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運用多媒體優(yōu)化數學(xué)課程
“課堂教學(xué)是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘對學(xué)生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)習的激勵因素。根據教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)習的因素可充分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級學(xué)生面前進(jìn)行數學(xué)運算或類(lèi)似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě)，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學(xué)極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)所取得的可喜教學(xué)效果。
一、運用多媒體、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設計教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的穩定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習的效率。
如我在教學(xué)《比較分數的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運用多媒體進(jìn)行導入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì )兒悟空抱著(zhù)一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪在眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多�！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對話(huà)所吸引，每個(gè)情節歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭著(zhù)回答：“八戒不知道自己分得最多�！薄八娲�！”等等。教師緊接著(zhù)追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習新的知識鋪設了一條平坦的大道。
二、運用多媒體，化靜為動(dòng)、突破重難點(diǎn)。
形象生動(dòng)的圖是獲取知識的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng )設動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導向由模糊變清晰。
“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有相當難度的一類(lèi)應用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類(lèi)應用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì )應用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強。在教學(xué)這部分內容時(shí)，運用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開(kāi)機，屏幕上出現了張華和李誠分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著(zhù)顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來(lái)（強調同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來(lái)（強調同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認知過(guò)程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因實(shí)物表演、模具演示不準確、不科學(xué)而造成的負面影響。
三、運用多媒體，啟動(dòng)思維、培養創(chuàng )造性。
思維的創(chuàng )造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎知識和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據數學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。
知識的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養，以及良好的學(xué)風(fēng)的養成，必須通過(guò)一定量的練習才能實(shí)現。所以，練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)樂(lè )做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會(huì )。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準確、真實(shí)的學(xué)習成效和學(xué)習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。 電子計算機技術(shù)的發(fā)展與應用，特別是CAI課件（計算機輔助教學(xué)）的開(kāi)發(fā)、研究和應用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應用，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，培養數學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類(lèi)教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類(lèi)教師”的地位將永遠不會(huì )被取代這樣，教育手段的現代化必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。
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