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《第56號教室的奇跡》的讀后感精選5篇
《第56號教室的奇跡》本書(shū)講述了一位心靈導師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。以下是小編整理的《第56號教室的奇跡》的讀后感，希望對大家有幫助！
《第56號教室的奇跡》的讀后感精選篇1
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入；用心認真地參加學(xué)校組織的'課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……。對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”！學(xué)生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學(xué)生有會(huì )怎樣想呢？有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。
但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起！”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
《第56號教室的奇跡》的讀后感精選篇2
看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿(mǎn)了好奇。我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當著(zhù)全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書(shū)包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫(xiě)作業(yè)，我并不是因為他沒(méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤�？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長(cháng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯誤，就是錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當時(shí)，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會(huì )有另外一種結局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì )不好意思的來(lái)向我承認他撒謊了，也可能以后都會(huì )完成作業(yè)，或許……
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。
透過(guò)對《第56號教室的奇跡》的`研讀，我還明白了，不管是教導學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )的學(xué)習、茁壯的成長(cháng)！
《第56號教室的奇跡》的讀后感精選篇3
書(shū)中的雷夫老師是一個(gè)讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，他的教學(xué)偉績(jì)受到了英國女王和歐普拉的感動(dòng)推薦。能教育出好學(xué)生，這和他的教學(xué)方式是不可分離的。
雷夫老師的成功之一就是和學(xué)生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對他沒(méi)有懼怕感。和學(xué)生們打成一片后還可以和學(xué)生聊一聊天，從而徹底了解學(xué)生，知己知彼才能更好的教導孩子們學(xué)習。
第二點(diǎn)是雷夫老師以身作則，他的各個(gè)方面都做的很好，這樣就可以在日常教學(xué)中感染學(xué)生。為學(xué)生們做的了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師很專(zhuān)注，他在<教室里的火>中寫(xiě)到了自己在化學(xué)課中為一位女孩點(diǎn)酒精燈，雖然酒精燈最終被點(diǎn)燃了，但由于雷夫老師太專(zhuān)注，點(diǎn)酒精燈時(shí)竟然連火點(diǎn)到頭發(fā)上了都毫無(wú)察覺(jué)。
第四點(diǎn)是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的畫(huà)畫(huà)用具，全部都是優(yōu)質(zhì)量的工具。如果是別的老師，也許會(huì )買(mǎi)些山寨貨的畫(huà)畫(huà)工具。但雷夫老師不會(huì )去心疼那些錢(qián)，他寧可自己打工掙外快來(lái)買(mǎi)好的顏料和毛筆，因為這樣才能畫(huà)出最正宗的'顏色，只有這樣才能真正提高學(xué)生們的美術(shù)，盡管是自己掏錢(qián)。
第五是他重視學(xué)生的閱讀，他相信閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生們經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生們學(xué)習。
第六是他以信任取代恐懼。他在書(shū)中說(shuō)：“破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救�！边@是雷夫老師從對同學(xué)們舉的一個(gè)例子中總結出來(lái)的，那個(gè)例子講的是幾個(gè)同學(xué)玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)故意不接，事后無(wú)論怎樣保證一定會(huì )接住，那個(gè)向后倒的同學(xué)都不會(huì )再相信開(kāi)玩笑的那個(gè)同學(xué)了，因為他們之間的信任已經(jīng)破裂，再也無(wú)法修補了。
雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細核對了一下，我們的吳老師的教學(xué)方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個(gè)“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學(xué)習，不辜負吳老師對我們的期望！
《第56號教室的奇跡》的讀后感精選篇4
《第56號教室的奇跡》在教師們中間影響很大，前不久學(xué)校給每人發(fā)了一本，要求人人必看，說(shuō)實(shí)在的，對這種強制性的任務(wù)我是沒(méi)有太大興趣的，假期里只好任務(wù)性的拿出書(shū)來(lái)翻看一番，這一翻不大緊，卻奇跡般地的喜歡上了這本書(shū)，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細細品讀了一部分，就能感受到他的愛(ài)心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模！下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉！
第56號教室位于洛杉磯中心，這里的孩子大多來(lái)自貧困的移民家庭，但是這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中成績(jì)高居全美TOP5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫？艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培養。他把貧民窟的教室變成了快樂(lè )學(xué)習的天堂，在那里，“人的品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚，而且大家無(wú)條件地互相支持”，一批又一批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”。我想學(xué)生的出色是因為教師的出色。從雷夫老師身上，可以看到哪些閃光之處？反觀(guān)自己，我應該為成為一個(gè)怎樣的教師而奮斗？
一、用信仰堅持教育的熱情
就像雷夫老師自己所說(shuō)，他不是超人，與一般老師一樣，他會(huì )失敗，會(huì )痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過(guò)。但是“教室的火”點(diǎn)燃了他的激情和信心，他說(shuō)“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。是的，從那時(shí)起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業(yè)，并且他正是義無(wú)反顧地這么做了。
雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛(ài)學(xué)習的天使”，培養孩子自主解決問(wèn)題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背后就是樸素的教育真諦——為了學(xué)生的發(fā)展。于是教師對每位學(xué)生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學(xué)生的學(xué)習生活充實(shí)而有意義。
雷夫老師是有激情的。他已經(jīng)用了25年時(shí)間并且還要繼續堅守在同一所學(xué)校的同一間教室，教同一個(gè)年齡段的學(xué)生。他傾其所有精力、美德與創(chuàng )造力在孩子們身上，用特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒(méi)有最單純的教育熱忱，我想沒(méi)有人會(huì )如此執著(zhù)、安分和踏實(shí)。而雷夫的這些都沒(méi)有因時(shí)間和聲譽(yù)而改變。
朱永新先生說(shuō)過(guò)“一個(gè)理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時(shí)又要有激情。對一個(gè)成長(cháng)中的教師來(lái)說(shuō)，平靜的思考是需要的，但更要富有激情�！毕氲阶约�，近來(lái)的教學(xué)很苦，為調皮不聽(tīng)話(huà)的孩子感到束手無(wú)策，怕達不到教學(xué)指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒(méi)有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創(chuàng )造無(wú)限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也愿意拿出年輕人的激情去擁抱未來(lái)，用更多努力去戰勝困難，用繼續奮斗去取代苦惱。
“教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生�！蔽以刚婺苋绱�。反觀(guān)06—07學(xué)年度下鄉支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿(mǎn)，好不容易結束了一年的支教活動(dòng)，卻無(wú)甚收獲。如果能早一天看到《第56號教室的奇跡》，如果能早一天結識雷夫這一傳奇式的人物，我想我會(huì )在我一年的支教中擁有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲！
二、用愛(ài)心建筑心靈之家
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，20多年來(lái)，56號教室6點(diǎn)半就敞開(kāi)了門(mén)”，雷夫老師寫(xiě)到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓練一項經(jīng)常受到忽略的技能：解決問(wèn)題的能力。因為我并不特別有創(chuàng )造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時(shí)間�！笔鞘裁醋尯⒆尤绱俗栽阜e極來(lái)學(xué)習，又是什么讓雷夫舍棄休息，用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著(zhù)他們學(xué)習？是愛(ài)吧。第56號教室就是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的最溫暖的家。
這里有愛(ài)有信任而沒(méi)有“害怕”�！敖處煇�(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現就是相信每個(gè)孩子�！崩追蚓瓦@么做，他相信每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發(fā)現每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。在本書(shū)中我看到了雷夫許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都建立在愛(ài)和信任的基礎上，他把每個(gè)學(xué)生都看做是美麗的天使。雷夫心里裝的是學(xué)生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恒心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂(lè )輕松，學(xué)生很沉靜、文明有禮。
還有我覺(jué)得雷夫老師把“道德發(fā)展六階段”導入班級來(lái)教育孩子，也可以說(shuō)是一種“愛(ài)”的教育。他愛(ài)孩子，用“六階段”來(lái)引導學(xué)生人格、品質(zhì)的成長(cháng)。第一階段：我不想惹麻煩�！拔覀円⒆觽冇辛己眯袨楸憩F的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做�！钡诙A段：我想要獎賞�！拔覀円尯⒆又�，行為得宜是應該的，不許給予獎賞�！钡谌A段：我想取悅別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悅別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規則。但是雷夫要在教導孩子了解規則之余把眼光放遠，因為人的`一生中有時(shí)并無(wú)規則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養自己，達到一定高度的生命境界。
其實(shí)，我心中也是有愛(ài)和信任的�？墒亲x了《第56號教室的奇跡》之后，我覺(jué)得我們教室的紀律和學(xué)習還大多是靠“恐懼”來(lái)維持的。因為面對信任之后學(xué)生的不自覺(jué)和不理解，面對給予寬容之后涌現出的種種問(wèn)題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴肅”和“恐懼”來(lái)鎮壓學(xué)生。我本不想這樣，可是苦于沒(méi)有更好的辦法，也就只能如此了！
三、用智慧促進(jìn)孩子的進(jìn)步
說(shuō)雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)作為首要任務(wù)。他說(shuō)“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)�！薄巴ㄟ^(guò)文學(xué)，孩子會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行�！彼押⒆訋У綄⒅R、熱忱和閱讀的喜悅視為理所當然的圖書(shū)館，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，正面引導不會(huì )閱讀的學(xué)生，辦讀書(shū)會(huì )等。在這個(gè)“快餐文化”的時(shí)代，很多青少年青睞電視、電影、網(wǎng)絡(luò )里的世界，難得有沉下心來(lái)品讀經(jīng)典，滋養心靈。雷夫老師不忘引導他的孩子們通過(guò)閱讀認識世界，改變觀(guān)念，改善氣質(zhì)。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。
另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數學(xué)、作文還是音樂(lè )、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結合，做自然實(shí)驗，培養獨立思考的習慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟學(xué)運用到班級管理，學(xué)習搖滾等器樂(lè )演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習地理與歷史知識等等。這樣的學(xué)習是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！
我在想，自己能否也做個(gè)智慧的老師，給孩子們的學(xué)習帶去更多快樂(lè )，讓他們自覺(jué)愛(ài)上學(xué)習，在輕松愉悅的學(xué)習中收獲滿(mǎn)足的喜悅，在《第56號教室的奇跡》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮斗！
《第56號教室的奇跡》的讀后感精選篇5
在美國洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號教室，感動(dòng)了美國，也影響了全世界�！兜�56號教室的奇跡》讓我感悟最深的是——今日的課堂需要智慧型教師的掌控，今天的學(xué)生也需要智慧型教師的引領(lǐng)，今時(shí)的教學(xué)更是需要智慧型教師的革新。
做智慧型教師，錘煉好理性智慧
一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，摸索掌握教育規律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過(guò)多種方式，但效果都不理想。后來(lái)，他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀(guān)點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導入班級管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規則，而是基于內心。
當然，雷夫也并不是墨守成規，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時(shí)，我們往往離目標越遠。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來(lái)激發(fā)學(xué)生對自身的高要求。
在班級管理中，大部分教師會(huì )給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威以樹(shù)立自己“師道尊嚴”的形象，偶爾佐以“小紅花”之類(lèi)的獎勵來(lái)安撫學(xué)生，讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級管理方法讓許多老師屢試不爽，并且自我感覺(jué)很有成效。其實(shí)，學(xué)生的行為只是對于服從就有獎勵、違反就要懲罰的一種簡(jiǎn)單的'條件刺激反應而已，至于為什么要遵從規則從不考慮。對學(xué)生的教育，特別是德育，教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的內心，這樣才能真正找到教育學(xué)生的方法。
做智慧型教師，錘煉好情感智慧
在一個(gè)學(xué)生大多來(lái)自貧民社區、母語(yǔ)不是英語(yǔ)、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里，在那樣一間破舊甚至時(shí)常漏雨的教室里，雷夫堅守教學(xué)多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛(ài)教育的情感智慧。參觀(guān)完第56號教室之后許多人會(huì )驚嘆于良好的班風(fēng)：孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕�！崩追蚍e極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開(kāi)學(xué)初，他就和學(xué)生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過(guò)這樣的體驗，他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無(wú)法修補的。
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì )講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！弊鳛榻處�，在一堂課結束后我們總是習慣性地問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么不懂的地方，鼓勵學(xué)生提出疑惑。但是對于課堂上講解過(guò)多次的知識、卻還弄不明白不理解的學(xué)生，我們往往會(huì )表現得不耐煩，甚至發(fā)火，語(yǔ)言上奚落。但是雷夫告訴我們：“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任�！比绻呀虝�(shū)當作一種謀生的手段，久而久之就會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無(wú)激情，對學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對于學(xué)生意味著(zhù)什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿(mǎn)美好的向往。
做智慧型教師，錘煉好實(shí)踐智慧
數學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應試學(xué)數學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應該使學(xué)生了解數字，明白數學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習，并且和孩子們玩Buzz游戲，馬西庫克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以，它們讓孩子們在進(jìn)行數學(xué)運算的同時(shí)也樂(lè )在其中。
閱讀是最好的智慧實(shí)踐認知，霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著(zhù)“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)”的理念，帶著(zhù)孩子們去圖書(shū)館挑選好的文學(xué)作品，開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，看經(jīng)典電影，回味文學(xué)作品，帶著(zhù)學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應付閱讀考試時(shí)，雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著(zhù)，并且將閱讀作為認識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分數上的提高。在應試壓力下，學(xué)習做個(gè)智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學(xué)生的能力而不是分數出發(fā)；做一位智慧型教師，面對學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生，努力去成全學(xué)生的應然狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內在潛力。
做智慧型教師，錘煉好人格智慧
對教師素質(zhì)的研究中，人們發(fā)現，教師要勝任自己的教育工作，必須具備一定的知識和智力水平。當超出一定的臨界水平，對學(xué)生有顯著(zhù)影響的不再是教師的智力和知識水平，而是教師的作風(fēng)、態(tài)度、信心、責任心等良好的人格特征。作為一名小學(xué)教師，雷夫從教多年獲得許多國內外大獎，“總統國家藝術(shù)獎”、“全美最佳教師獎”、“成長(cháng)獎”、“善待生命獎”、不列顛帝國勛章等不計其數。而榮譽(yù)背后雷夫說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“我不是英雄，只是一個(gè)普通老師”。
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢(qián)讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著(zhù)名導演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學(xué)生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專(zhuān)家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長(cháng)的樂(lè )園。教師應以課堂和學(xué)生為堅守，這可說(shuō)是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
做一位智慧型教師吧，在浮華的社會(huì )中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學(xué)中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。
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