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運用多媒體教育優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，運用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種現代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向學(xué)生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學(xué)方法，作為一名當代數學(xué)教師如果能夠熟悉現代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現代化教學(xué)媒體，且使之與傳統的教學(xué)媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。
使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現手法和表現方式，它的基本特點(diǎn)是：ＣＡＩ以生動(dòng)直觀(guān)的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系。使抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。這些特點(diǎn)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，以及創(chuàng )新能力的培養提高發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)法可以使得各種現代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補充與完善，彌補傳統教學(xué)手段的不足使傳統與現代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。
在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)發(fā)揮的主要作用有:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)用智慧和靈感，計算機論文《運用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)》。數學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數學(xué)創(chuàng )新素質(zhì)能力難以提高。而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統教學(xué)中的困難.它以形象生動(dòng)的畫(huà)面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(cháng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。如：在三角形、四邊形、以及圓的教學(xué)過(guò)程中，用一些動(dòng)感的“七巧板”拼湊，說(shuō)明簡(jiǎn)單的圖形可以構成復雜生動(dòng)的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設計圖等，展現簡(jiǎn)單圖形應用的廣泛性。學(xué)習“分數的初步認識”，一開(kāi)始上課就展示故事情境：中月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個(gè)人都不干，為什么呢？學(xué)生對兩個(gè)人物非常喜歡，感覺(jué)他們也在分月餅，覺(jué)得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。
二.提高課堂教學(xué)效率
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標,就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講“圓錐”這一節時(shí),老師如果能把三角形旋轉得到圓錐的過(guò)程用多媒體制作出來(lái),小學(xué)生的空間觀(guān)念很快就建立起來(lái)了。
還比如,在數學(xué)中概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂,是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如能利用計算機,可以把一些概念直觀(guān)化,使知識簡(jiǎn)單、明了,讓學(xué)生容易接受。在“角的認識”這一節,顯示屏上先畫(huà)出一個(gè)傳授閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)，通過(guò)演示蘊含了角的定義及大小與所畫(huà)邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)的道理。再如：“圓的認識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線(xiàn)、圓心、半徑、直徑”，再用動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)圓的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱(chēng)并理解了相互之間的聯(lián)系。在教學(xué)“同學(xué)們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應用題時(shí)，它的重難點(diǎn)是如何找中間問(wèn)題，為了讓學(xué)生掌握這一本領(lǐng)，有些老師運用了多媒體教學(xué)軟件。首先在讀題這環(huán)節，當讀到做黃花25朵，紫花18朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵時(shí)，分別在它們各自相應的部分閃動(dòng)，并通過(guò)移動(dòng)文字，再出現線(xiàn)段圖，把對文字的理解轉化為對線(xiàn)段圖的理解，這樣在分析數量關(guān)系時(shí)，用線(xiàn)段圖來(lái)幫助理解，學(xué)生很快地就能找出中間問(wèn)題，體
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