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關(guān)于多媒體技術(shù)在少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中的作用及運用探討
多媒體技術(shù)在少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中的作用及運用
摘要：在教學(xué)過(guò)程中運用計算機多媒體技術(shù)，已成為當今時(shí)代的潮流。多媒體技術(shù)應用到少數民族漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，改變了傳統的課堂教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)實(shí)效，對加快少數民族漢語(yǔ)教學(xué)的改革有促進(jìn)作用。本文主要從多媒體在少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中的作用及運用兩個(gè)方面進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：多媒體；少數民族；漢語(yǔ)教學(xué)
運用多媒體課件輔助少數民族漢語(yǔ)教學(xué)，能創(chuàng )設逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規教學(xué)中難以解決的問(wèn)題。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，將對教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。所謂多媒體教學(xué)，是利用計算機技術(shù)對文字、圖像、聲音等多種信息進(jìn)行綜合處理，從而形成一種全新的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)是少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)手段之一。
1、多媒體技術(shù)在少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中的作用
隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域的應用日趨廣泛，傳統的教學(xué)方法與簡(jiǎn)單的教學(xué)手段在現代化課堂教學(xué)中已顯得力不從心。而運用多媒體教學(xué)，就能以它特有的功能刺激學(xué)生的多重感官，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，對提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮出重要的作用。對少數民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教育不僅要培養學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，還要培養學(xué)生的判斷、分析、歸納、綜合等方面的能力。多媒體技術(shù)為幫助人們實(shí)現這一漢語(yǔ)教育目標創(chuàng )造了很好的條件，因此運用多媒體教學(xué)既是當今時(shí)代的要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇。
1.1利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
“凡是富有成效的學(xué)習，學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有深厚的興趣”。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。興趣是最好的老師。沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)生也就不會(huì )積極提出問(wèn)題、積極思考和回答問(wèn)題，而懶于思考；興趣是學(xué)習的動(dòng)力，有了興趣，就會(huì )學(xué)而不厭。多媒體進(jìn)入課堂，一改過(guò)去“一本書(shū)＋一張嘴＋一支粉筆”的單調的教學(xué)模式，充分地調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官。在多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，所呈現的教學(xué)信息是豐富的，面對呈現在面前如此眾多的知識信息，學(xué)生一定會(huì )表現出強烈的好奇心，而學(xué)生的這種好奇心一旦發(fā)展成認知興趣，就會(huì )表現出強烈的求知欲。有了這種求知欲，學(xué)習也就易學(xué)、易會(huì )了。 在少數民族漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應用，極大地改變了傳統教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的關(guān)系。通過(guò)多媒體的硬件和軟件的不斷更新與開(kāi)發(fā)，不斷地給予學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強化教學(xué)過(guò)程中的“刺激——反應”；同時(shí)現在的少數民族漢語(yǔ)教學(xué)應該是在教師指導下的以“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的“三主”課堂教學(xué)。多媒體進(jìn)入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結合。為教學(xué)創(chuàng )設了互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分體現了學(xué)生的主體地位。
1.3利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的思維，加深記憶信息
學(xué)生的知識積累有限，生活經(jīng)驗不足，他們往往會(huì )根據事物的表面特征作出分析和判斷。大多數情況下，在他們的頭腦里形象思維往往會(huì )占主導地位，而他們的抽象思維過(guò)程，也必然離不開(kāi)具體形象的支撐。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象力，又能通過(guò)圖像的變化和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，引發(fā)他們學(xué)習的熱情。采用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的信息技術(shù)，不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)地表現出來(lái)，而且具有較強的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)作用，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
2、多媒體課件在少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中的運用
多媒體課件應在以下幾個(gè)方面進(jìn)行設計：
視——把每篇課文分成幾個(gè)部分逐一地給學(xué)生看，每次只看一個(gè)段落，讓他們敘述，同時(shí)造成懸念，引起他們繼續觀(guān)看的興趣。對每一部分內容放的次數不宜過(guò)多，避免他們的疲勞和反感。做到每看一次，都是有目的地再一次觀(guān)察。所以在“視”的環(huán)節上，必須注意讓學(xué)生分階段有明確目的地看，同時(shí)循序漸進(jìn)地設置不同的觀(guān)看重點(diǎn)，保證了教學(xué)的質(zhì)量。
聽(tīng)——就是聽(tīng)懂劇中的臺詞。它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但是如果聽(tīng)不懂臺詞，就不能正確了解劇情，就會(huì )影響“說(shuō)”的正確性。由于錄像的視覺(jué)形象很豐富，可能對“聽(tīng)”有干擾，所以在教學(xué)中采取關(guān)閉畫(huà)面、集中精力的方法，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的聽(tīng)力訓練。
說(shuō)——分階段進(jìn)行兩種練習。第一種單項練習，即學(xué)生回答老師的階段性問(wèn)題。第二種綜合練習，即學(xué)生總結各階段的內容，在老師的指導下進(jìn)行成段表達的訓練。包括兩個(gè)方面：學(xué)生對畫(huà)面直接模仿性的描述和學(xué)生對有關(guān)事件的描述。
寫(xiě)——作為說(shuō)的補充，一般為每課后的作業(yè)，目的是把課堂上的語(yǔ)言交際練習落實(shí)在筆頭上。它并不是對課堂表達的簡(jiǎn)單重復，而是對課堂教學(xué)中“說(shuō)”的內容的復習、鞏固和對自己的“說(shuō)”進(jìn)行更進(jìn)一步的修飾加工。
3、結 語(yǔ)
需要指出的是，多媒體教學(xué)具有多方面的優(yōu)越特點(diǎn)。但它僅僅是一種教學(xué)手段，為我們建構新的教學(xué)模式提供了一種有利的工具。要去除傳統教學(xué)的弊端，達到良好的教學(xué)效果，還需要先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想指導我們去合理地運用這種教學(xué)手段，最大限度地開(kāi)發(fā)它的優(yōu)越性，服務(wù)于漢語(yǔ)教學(xué)。
語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐和現代社會(huì )的發(fā)展證明，在少數民族漢語(yǔ)教學(xué)中，應該適應時(shí)代和社會(huì )的需要，積極采用多媒體教學(xué)這一有效的教學(xué)方式，建構新型的少數民族漢語(yǔ)教學(xué)模式。
參考文獻：
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