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關(guān)于高職機械類(lèi)課程中的自主合作探究學(xué)習模式研究論文
高職機械類(lèi)課程包括機械制造與自動(dòng)化、機械制造工藝以及計算機輔助制造等相關(guān)內容，其以培養機械加工制造崗位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目的，涉及到諸多的機械設計、加工等專(zhuān)業(yè)知識，不但具有較強的專(zhuān)業(yè)性和綜合性， 同時(shí)也具有極強的實(shí)踐性。
因此，在高職機械類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，應該以提高學(xué)生的自主探索能力和動(dòng)手能力為主要目標，提高學(xué)生適應未來(lái)工作實(shí)際崗位的能力。
1 高職學(xué)生所具有的特點(diǎn)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及學(xué)生群體的變化，當前高職學(xué)生在學(xué)習、生活方式以及思想行為等方面都發(fā)生了明顯的變化，具有自身的特點(diǎn)： 思想觀(guān)念具有靈活性與進(jìn)取心，求新求異欲望較強。 在學(xué)習生活過(guò)程中，其上進(jìn)心強，但是更加注重眼前利益，在關(guān)心社會(huì )整體的同時(shí)，也關(guān)注自身的發(fā)展。 雖然在學(xué)習生活過(guò)程中具有對應的競爭意識、法律意識、平等意識，但是諸多的意識依然較為模糊， 不加以適當引導將使得他們走向功利化;高職學(xué)生理論基礎知識較為薄弱，具體表現為在學(xué)習方面沒(méi)有本科生強烈，但是在學(xué)習內容的選擇以及學(xué)習途徑的探究方面具有較強的要求; 高職學(xué)生大部分是“獨生子女”，在學(xué)習生活方面表現一般，且自信心較弱，容易沾染不良的風(fēng)氣。高職生所具有的上述特點(diǎn)是機械類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中必須予以考慮的。
2 自主探究學(xué)習模式因為高等職業(yè)教育以培養對應行業(yè)或者對應崗位工作的專(zhuān)門(mén)技能型人才為主要目的，要求所培養的學(xué)生不但懂得專(zhuān)業(yè)的理論知識和業(yè)務(wù)技能， 同時(shí)還要求具有較強的實(shí)踐操作能力。 因此，在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，應該以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為基礎，設計并實(shí)施對應的培養目標和專(zhuān)業(yè)體系，結合高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，以自主合作探究式學(xué)習模式進(jìn)行機械工程課程的教學(xué)。所謂的自主探究學(xué)習即自主與合作學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中要強調自主性和合作行動(dòng)，學(xué)習者能夠自主進(jìn)行學(xué)習目標的確定、學(xué)習內容的選擇以及學(xué)習進(jìn)度的安排，并結合自身的特點(diǎn)采用對應的學(xué)習方法和技巧，對自身的學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度以及節奏等進(jìn)行自主安排。 通過(guò)這種方式，能夠有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主能力，并深入挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，從而提高教學(xué)效果。自主合作探究學(xué)習模式是將自主學(xué)習、 合作學(xué)習以及探究式學(xué)習綜合起來(lái)，在高職機械類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的自主性作為核心地位，教師主要起到輔導性作用，并參與到教學(xué)目標的設置過(guò)程中，讓學(xué)生自主尋求問(wèn)題的答案，從而在整個(gè)過(guò)程中獲得對應的知識。
在整個(gè)過(guò)程中，教師以協(xié)調者的方式基于成員互補的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作能力以及探究能力都得到加強，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到提高。
3 高職院校學(xué)生自主合作探究學(xué)習現狀及原因對于高職學(xué)生而言，大多數學(xué)生都具備自主合作探究學(xué)習的能力， 但是因為受到學(xué)習和生活環(huán)境等客觀(guān)因素的影響，其在學(xué)習過(guò)程中對教師的依賴(lài)性較強， 且養成了不良的學(xué)習習慣，使得其整個(gè)學(xué)習陷入被動(dòng)。 在自主合作探究式學(xué)習過(guò)程中，其存在的問(wèn)題主要包括：① 沒(méi)有明確的學(xué)習目的;② 學(xué)習動(dòng)機不明確;③ 沒(méi)有強烈的學(xué)習興趣;④ 學(xué)生的學(xué)習能力以及學(xué)習習慣較差;⑥ 學(xué)習依賴(lài)性較強，投機性學(xué)習現象較為普遍。而導致上述問(wèn)題的主要原因為： ① 大部分學(xué)生的學(xué)習目的較為明確，但是由于不同類(lèi)型學(xué)生在學(xué)習方式方面表現差異較大，采取單一的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習習慣和需要;② 學(xué)生在生活方面對教師的依賴(lài)性不強，但是在遇到較難的問(wèn)題時(shí)，則希望得到教師對應的幫助，容易滋長(cháng)懶惰思想;③教學(xué)過(guò)程中，教師依然具有較強的“應試”思想，而在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面較為欠缺，使得學(xué)生養成了以“應試”為目的的學(xué)習態(tài)度;④ 教師在教學(xué)的過(guò)程中，雖然具有較強的課堂教學(xué)目標，但是部分教師在講授過(guò)程中沒(méi)有完全圍繞一個(gè)中心。 學(xué)生對是否在上課明確教學(xué)目標也沒(méi)有興趣，認為明確教學(xué)目標與提高學(xué)習效率沒(méi)有直接聯(lián)系。 由此看來(lái)，采取自主合作探究學(xué)習模式對提高學(xué)生的自主學(xué)習能力、培養學(xué)生學(xué)習興趣具有積極意義。
4 實(shí)施高職機械類(lèi)課程自主合作探究學(xué)習模式的策略
結合當前高職機械類(lèi)學(xué)生的培養目標，在實(shí)施自主合作探究式學(xué)習模式的過(guò)程中，要培養學(xué)生發(fā)現實(shí)際問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并要求學(xué)生具有良好的溝通能力和合作精神。 因此，在開(kāi)展自主合作探究式學(xué)習模式的過(guò)程中，要在教學(xué)方法上采取分組互助式的教學(xué)方式，在機械課程第一堂課就建立對應的互助小組，將學(xué)生分成對應的小組，并設置組長(cháng)作為該組的組織和指導者，成員之間則在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)相互幫助、協(xié)調以及激勵等方式進(jìn)行互助式學(xué)習。 以機械制圖課程為例，一個(gè)完整的自主合作探究學(xué)習模式為：① 設置課題。 要求每個(gè)小組使用計算機繪圖軟件在對應的時(shí)間內完成一幅裝配圖的繪制，而且要求其中的零件圖也繪制后，最后通過(guò)共享的方式組裝成為裝配圖;② 互助小組分工。 由于一個(gè)完整的裝配體包括多個(gè)零件，其中包括若干標準件，因此在繪制裝配圖的過(guò)程中不但需要繪制零件圖，還要查詢(xún)對應的國家標準，在規定的時(shí)間內完成設置的課題，就需要有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生查詢(xún)國家標準，通過(guò)分工合作的方式進(jìn)行資源的共享。 在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行溝通、相互學(xué)習以及組織，使得學(xué)生的合作、自主學(xué)習以及探究能力得到提升;③ 思考和提高。 在每個(gè)小組完成對應的階段性任務(wù)之后，小組成員之間都需要進(jìn)行對應的總結和思考，獲得其中的不足，并在后續學(xué)習過(guò)程中予以改進(jìn)，最終提高學(xué)生的綜合能力; ④ 激勵方式。 為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性和交流能力，成員之間可以采取相互評分的方式，對探究能力強、組織能力強以及學(xué)習能力強的成員進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，使得學(xué)生的組織能力得到增強。
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