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關(guān)于多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)方面應用的研究
摘要：高中階段的學(xué)習是一個(gè)人踏入大學(xué)接受高等教育的重要環(huán)節。在高中的各個(gè)學(xué)科中，英語(yǔ)歷來(lái)是受到教師和學(xué)生所重視的學(xué)科。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應運而生并應用到了高中英語(yǔ)的教學(xué)之中，在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出了不可替代的作用。然而，在當前的許多高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，教師在應用多媒體技術(shù)方面仍然存在許多的問(wèn)題，制約和影響著(zhù)多媒體技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，本文從實(shí)際角度出發(fā)，對高中英語(yǔ)教學(xué)中如何更好地應用多媒體進(jìn)行了深入的研究。期望本文的研究能夠對提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性提供一定的思路。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 多媒體技術(shù) 應用 對策
1 多媒體技術(shù)概述
多媒體技術(shù)是信息技術(shù)革命中誕生的產(chǎn)物，最早應用于教學(xué)中的多媒體技術(shù)可以追溯為手工制作的幻燈片。而如今，基于計算機信息技術(shù)的各類(lèi)多媒體已經(jīng)廣泛地應用于各階段的教學(xué)之中，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高等方面發(fā)揮出了重要作用。
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，當前的多媒體已經(jīng)能夠實(shí)現在同一時(shí)間對多個(gè)信息進(jìn)行獲取、分析、編輯和處理。就目前的多媒體形態(tài)來(lái)說(shuō)，主要包括多媒體教學(xué)短片、影視聽(tīng)素材，以及多媒體課件等等。在本文中，所指的多媒體技術(shù)屬于一個(gè)廣義上的概念，即借助計算機軟硬件來(lái)將影音、視頻、圖文等信息應用于教學(xué)之中來(lái)向學(xué)生更好地展示所學(xué)知識的現代教育技術(shù)。
2 多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出的重要作用
2.1有效地緩解了英語(yǔ)師資力量不足的問(wèn)題
近些年來(lái)，隨著(zhù)高等院校招生規模的不斷擴大，不僅帶來(lái)了大學(xué)生人數的增多，也造成了高中階段招生人數呈現出逐年提高的趨勢。在高中不斷擴招的形勢下，一些高中出現了英語(yǔ)教師短缺的現象，有的學(xué)校甚至出現了英語(yǔ)課教師由其他科目教師兼任的情況，嚴重地影響了英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。在這樣的形勢下，許多的高中學(xué)校通過(guò)擴充班級容量的方式來(lái)彌補教師短缺的困境，由此作為主要課程的英語(yǔ)，卻出現了大班上課的現象，這不僅導致了學(xué)生回答問(wèn)題機會(huì )的減少，還降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，位于后排的學(xué)生也常常難以獲得良好的上課效果。而在多媒體環(huán)境下，這一現象將會(huì )大為改善，借助大屏幕和語(yǔ)音視頻系統，能夠使坐在教室里的每一個(gè)學(xué)生都能獲得同樣的教學(xué)體驗，同時(shí)在很大程度上也緩解了師資力量短缺的難題。
2.2有助于教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力是組成教學(xué)內容的五大部分。而在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法、詞匯常常占據著(zhù)大量的課時(shí)，而在聽(tīng)力上的課時(shí)安排十分有限。分析其原因，主要是受到教學(xué)條件的限制所導致的，由于聽(tīng)力學(xué)習需要豐富的聽(tīng)力素材和音響耳機等硬件設施作為支撐，而許多高中在硬件設施上投入不足，導致了教學(xué)資源匱乏，最終影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的整體提升。而在多媒體環(huán)境下，不論是閱讀、寫(xiě)作、詞匯，還是語(yǔ)法、聽(tīng)力，都可以借助多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢，來(lái)向學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)。此外，英語(yǔ)是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以有更多的發(fā)揮空間，在教學(xué)過(guò)程中能夠創(chuàng )造性地運用多媒體設備開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)學(xué)習和討論，有助于英語(yǔ)教師對教學(xué)方式的創(chuàng )新。
2.3有利于更好地解決教學(xué)中的難題
在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多依靠板書(shū)來(lái)向學(xué)生進(jìn)行疑難點(diǎn)講解，許多難題需要列舉很多的例子才能幫助學(xué)生理解。但由于受到教學(xué)工具和教學(xué)時(shí)間的限制，教師舉例講解的空間十分有限，由此就造成了學(xué)生對個(gè)別問(wèn)題只能達到一知半解效果。而在多媒體環(huán)境下，教師可以借助投影和數字化的多媒體課件，引入多個(gè)例子，甚至可以插入短片和影音來(lái)輔助疑難點(diǎn)的講解�？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)給高中英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)了更多的生機，以往課程中的許多教學(xué)難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的幫助下迎刃而解。
2.4有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣
多媒體的優(yōu)勢在于它能夠通過(guò)聲、畫(huà)、字、圖這一系統化的教學(xué)感受，帶給學(xué)生直觀(guān)立體的印象，進(jìn)而提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。對于處于青春期的高中生來(lái)說(shuō)，大多具有較強的好奇心，他們對于新鮮的事物往往展現出了更多的興趣，而多媒體教學(xué)所來(lái)這種新穎的感受體驗，恰恰迎合了學(xué)生們對于新鮮事物的好奇心理，在這種心理因素的影響下，學(xué)生們更容易在課堂上投入學(xué)習，并保持較高的注意力。
3 高中英語(yǔ)教學(xué)中應用多媒體技術(shù)所存在的問(wèn)題
3.1過(guò)于注重感官效果，忽略了理論知識的滲透
在英語(yǔ)備課的過(guò)程中，有些教師制作英語(yǔ)多媒體課件時(shí)，太過(guò)追求華麗的視覺(jué)效果，由此將過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音素材插入到了課件之中，這不僅導致了整個(gè)英語(yǔ)課的教學(xué)看上去像是在看動(dòng)畫(huà)片，還容易造成學(xué)生們上課過(guò)程中出現審美疲勞。此外，由于在多媒體課件中添加了過(guò)多的視聽(tīng)素材，這勢必導致了理論知識所占的比例減少，使得多媒體難以發(fā)揮出其原本輔助教學(xué)的根本作用，導致了舍本逐末和適得其反的問(wèn)題，阻礙了正常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
3.2多媒體課件的制作忽略了以學(xué)生為本
高中英語(yǔ)是門(mén)極為重要的課程，英語(yǔ)教師往往承擔著(zhù)較多的教學(xué)任務(wù)，因此在多媒體課件制作方面所付出的時(shí)間和精力也十分有限。由此，許多教師在設計和制作多媒體課件時(shí)，往往難以根據自己講課的特點(diǎn)和內容以及學(xué)生的實(shí)際情況去制作出針對性的課件，甚至有些教師隨意在網(wǎng)上下載通用教學(xué)課件，忽視了以學(xué)生為本而敷衍教學(xué)，這在很大程度上阻礙了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮，英語(yǔ)課堂教學(xué)也常常效果不佳，學(xué)生的學(xué)習積極性更是難以有效地調動(dòng)起來(lái)。
3.3對多媒體過(guò)于依賴(lài)，難以與傳統教學(xué)手段有機結合
多媒體技術(shù)雖然能夠為教師提供豐富的教學(xué)資源和便利的演示工具，但從現實(shí)運用情況來(lái)看，高中英語(yǔ)課中的許多知識點(diǎn)的學(xué)習仍然需要學(xué)生去親身動(dòng)手去練習，張口去說(shuō)英語(yǔ)才掌握其中的規律。而目前許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，卻表現出了對多媒體過(guò)于依賴(lài)的現象，出現了沒(méi)有多媒體課件，英語(yǔ)課就難以進(jìn)行下去的現象。此外，教教師在運用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，很少與傳統的教學(xué)手段進(jìn)行有機結合，特別是當學(xué)生對某一知識未理解透徹時(shí)，更需要教師運用傳統教學(xué)手段向學(xué)生們進(jìn)行講解。但是，由于教師在教學(xué)方式和手段上缺乏結合，長(cháng)而久之，則會(huì )使學(xué)生們的問(wèn)題越積越多，最后影響了整個(gè)英語(yǔ)課程的學(xué)習。
4 高中英語(yǔ)教學(xué)中改善多媒體技術(shù)應用效果的對策
4.1強化知識理解，利用多媒體創(chuàng )設情景引導學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境 在高中英語(yǔ)中，英語(yǔ)情景教學(xué)是教師們常用的教學(xué)方法，它指的是通過(guò)創(chuàng )設特定的情景，來(lái)使學(xué)生們在模擬的“真實(shí)”環(huán)境中，學(xué)習并運用知識。因此，在多媒體環(huán)境下，教師應當充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，以“學(xué)習知識、掌握知識、運用知識”這一教學(xué)理念為根本，將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句型的學(xué)習融入到多媒體課件中，通過(guò)多媒體的原聲朗讀放映，在課堂上有意識地引導學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境。需要注意的是，在英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習英語(yǔ)需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教師應當持之以恒，經(jīng)過(guò)長(cháng)期這樣的教學(xué)，學(xué)生們將潛移默化地形成英語(yǔ)語(yǔ)感，為聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
4.2以學(xué)生為本，利用多媒體開(kāi)展主題性教學(xué)
如前文所述，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多難題僅僅依靠教師傳統的板書(shū)是很難使學(xué)生門(mén)透徹地掌握的，而如果教師過(guò)于依賴(lài)多媒體而忽視學(xué)生實(shí)際，則又難以獲得良好地教學(xué)效果。因此，教師在應用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，首先確立以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行匯總，而后利用多媒體來(lái)將這些問(wèn)題集中式的向學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)題講學(xué)。此外，對于某些教學(xué)疑難點(diǎn)，教師可以通過(guò)主題課堂的形式來(lái)與學(xué)生們開(kāi)展討論，如進(jìn)行角色扮演，來(lái)跟隨多媒體課件進(jìn)行跟讀，在多媒體課件的引導下圍繞疑點(diǎn)難點(diǎn)積極地開(kāi)展課堂討論等等，通過(guò)這樣多種形式地教學(xué)，來(lái)使學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
4.3利用多媒體促進(jìn)學(xué)生多開(kāi)口，提高其英語(yǔ)綜合能力
高中英語(yǔ)習題課的主要目的是要讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)運用能力，而口語(yǔ)能力向來(lái)是高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的短板。因此，教師應利用多媒體來(lái)促進(jìn)學(xué)生對口語(yǔ)的練習。為此，教師要在多媒體課件中增設口語(yǔ)練習的內容，一方面，可以將課本中的素材作為練習的內容；另一方面，可以加入與高中英語(yǔ)同等難度的口語(yǔ)對話(huà)主題，鼓勵學(xué)生們多開(kāi)口，進(jìn)行發(fā)散式的口語(yǔ)交流。只有學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高了，他們的英語(yǔ)綜合能力才會(huì )得到全面的提升。
5 結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中只有在以學(xué)生為本的原則下合理地運用多媒體技術(shù)，才能實(shí)現多媒體在教學(xué)上的作用，發(fā)揮其最大的教學(xué)功能。在本文中，僅是就當前高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體應用存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，還有些問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行深入地研究，這需要英語(yǔ)教師在今后的研究中不斷豐富和開(kāi)拓創(chuàng )新，只有這樣，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能得到持續提高。
參考文獻：
[2]張琦.多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整合及應用[D].江西師范大學(xué)，2006.
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