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高職院校專(zhuān)業(yè)教師擔任班級導師的優(yōu)勢和方法的論文
隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，如何培養高素質(zhì)技能應用型人才成了高校工作中亟須解決的問(wèn)題。作為學(xué)�；鶎庸芾砉ぷ鞯陌嗉墝�，是學(xué)生成長(cháng)路上的引路人，他的工作不僅關(guān)系到學(xué)校教育、教學(xué)工作的質(zhì)量，也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。因此，如何在班級管理工作中，深入貫徹思想道德教育、提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，就成了高校學(xué)生工作的重中之重。
作為機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一名專(zhuān)業(yè)教師，曾擔任了2012級機電專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的班級導師。在班主任工作中，深感自己的專(zhuān)業(yè)知識對班級學(xué)生的引導作用非常重大，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)生職業(yè)生涯規劃、專(zhuān)業(yè)技能大賽、專(zhuān)業(yè)素養的形成等方面都需要給予學(xué)生引導。本文從筆者的自身實(shí)際出發(fā)，就筆者身為專(zhuān)業(yè)教師擔任班級導師的優(yōu)勢，展開(kāi)分析與探討。
一 班主任工作的難點(diǎn)分析
由于我國高等職業(yè)教育起步晚、人們認可度不高，導致高職院校學(xué)生不同程度地存在自卑、厭學(xué)等情緒和問(wèn)題，使得高職院校的班主任工作與普通高等院校相比，難度更大，工作開(kāi)展更不容易。其工作難題主要有以下四個(gè)方面：
1.思想認識方面的難題
班級導師是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量�！皩W(xué)校教育，德智體美，育人為本，德育為先”。然而，高職院校面臨的學(xué)生大多在18周歲左右，由于高考失利等諸多因素進(jìn)入了大專(zhuān)院校。由于社會(huì )、家長(cháng)對大專(zhuān)院校的偏頗認識，導致本該對生活、學(xué)習充滿(mǎn)希望的新生，有的對學(xué)習失去信心；有的缺乏自我控制能力，自暴自棄；有的對技能型人才認識不足，存在嚴重偏見(jiàn)，認為從事技術(shù)型工作沒(méi)有出息等。因此，在班級導師工作開(kāi)展之初，教師必須先正確認識學(xué)生的思想狀況，對癥下藥，才能事半功倍。
2.學(xué)生學(xué)習方面的難題
不得不承認，進(jìn)入高職院校的學(xué)生在自主學(xué)習能力方面還是有所欠缺的。另外，由于高職教育的特殊性，高職院校的學(xué)生不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)理論知識，還要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。一方面由于基礎知識的薄弱導致專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習困難，另一方面專(zhuān)業(yè)技能訓練的辛苦也會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生逃避心態(tài)。
3.職業(yè)定位方面的難題
針對就業(yè)形勢日益嚴峻的現狀，各�；径奸_(kāi)設了職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導類(lèi)的課程。但由于學(xué)生獨立性差，長(cháng)期處于父母包辦的狀況，缺乏主動(dòng)意識和獨立思考能力，對于自己的興趣愛(ài)好、職業(yè)定向沒(méi)有正確的認識。有些學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的選擇只是因為家長(cháng)喜好，學(xué)生一方面對所選專(zhuān)業(yè)認識不夠，另一方面對所選專(zhuān)業(yè)缺乏學(xué)習熱情，對今后的就業(yè)更是一片茫然。
4.職業(yè)素養教育的難題
職業(yè)教育素養是高職院校學(xué)生必備的基本素養，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能。作為高職院校學(xué)生的班級導師，對所帶班級學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必須要有足夠的了解，否則當學(xué)生碰到職業(yè)問(wèn)題時(shí)就會(huì )一籌莫展，無(wú)法溝通。
二 專(zhuān)業(yè)教師擔任班主任工作的優(yōu)勢分析
基于以上分析，由于高職教育的特殊性，通過(guò)自身實(shí)踐，筆者認為在高職院校班級導師的聘任上，專(zhuān)業(yè)教師是有其自身優(yōu)勢的，主要體現在以下三個(gè)方面。
1.職業(yè)規劃中的引導
入學(xué)初針對學(xué)生對自己的未來(lái)和人生缺少規劃、對所學(xué)專(zhuān)業(yè)存在疑問(wèn)或誤解等現狀，專(zhuān)業(yè)教師可以利用自身優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)相關(guān)企業(yè)或去人才市場(chǎng)了解就業(yè)形勢，幫助學(xué)生建立初步的職業(yè)規劃。筆者在擔任機電一體化專(zhuān)業(yè)班級導師時(shí)，就曾安排班級學(xué)生到車(chē)輛廠(chǎng)、數控設備有限公司等校企合作單位進(jìn)行職業(yè)體驗，讓學(xué)生了解相關(guān)工作崗位的流程，建立對專(zhuān)業(yè)的認知度。另外，還帶領(lǐng)學(xué)生去常州市人才市場(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)和交流，讓學(xué)生了解到市場(chǎng)對機電專(zhuān)業(yè)人才需求非常大，增強學(xué)生對機電專(zhuān)業(yè)的信心。在三年的學(xué)習過(guò)程中，還多次邀請學(xué)術(shù)界、企業(yè)界知名專(zhuān)家、學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)班級舉行學(xué)術(shù)報告會(huì )、專(zhuān)業(yè)座談會(huì )等，有效地在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導。
2.課程學(xué)習中的指導
專(zhuān)業(yè)教師擔任班級導師，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的指導中有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，可以有效利用自己的雙重身份對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)引導和教育，也可以將自身的學(xué)習經(jīng)驗和工作經(jīng)驗毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，甚至可以利用到學(xué)生寢室、參加學(xué)生活動(dòng)等機會(huì )與學(xué)生交流專(zhuān)業(yè)學(xué)習方法、技巧和專(zhuān)業(yè)前景，使學(xué)生明確所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和培養目標等，真正起到潛移默化的影響。
3.就業(yè)指導中的促進(jìn)
專(zhuān)業(yè)教師擔任班級導師在學(xué)生與用人單位之間搭建了一個(gè)良好的平臺。一方面很多專(zhuān)業(yè)教師與相關(guān)企業(yè)、協(xié)會(huì )有各種聯(lián)系，他們清楚企業(yè)對人才需求的具體要求。另一方面，作為班級導師，他非常清楚自己所帶班級學(xué)生的個(gè)體情況及優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)生的職業(yè)素養培養中，可以根據企業(yè)需求，加強學(xué)生職業(yè)素養的培養，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，也可以利用自身資源向企業(yè)推薦本班學(xué)生，盡可能拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
三 擔任班級導師對專(zhuān)業(yè)教師的影響
大多數的專(zhuān)業(yè)教師都是來(lái)自于相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，沒(méi)有受過(guò)系統的師范訓練。在課程教學(xué)過(guò)程中，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、實(shí)現教書(shū)與育人的統一等方面，都存在一定缺陷。教和學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有更好地了解學(xué)生，因材施教，才能提高課程教學(xué)的效果。擔任班主任工作，為專(zhuān)業(yè)教師的成長(cháng)搭建了很好的平臺，通過(guò)班級管理工作的開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)教師自身的組織管理能力、與學(xué)生交流的能力都得到了較好的提升。有很多老師在談到班主任工作時(shí)都感嘆獲益匪淺。認為班主任工作是一項非常鍛煉人的工作，在帶領(lǐng)團隊的過(guò)程中，班主任需要思考很多問(wèn)題，進(jìn)而得到很多經(jīng)驗。筆者認為，如果班級導師工作能夠處理得當，將會(huì )出現老師和學(xué)生雙贏(yíng)的局面。
參考文獻
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