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高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文
作為高職院校中操作性與實(shí)踐性要求很高的工商管理專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在其教學(xué)環(huán)節中起著(zhù)很重要的作用。伴隨全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程加快，中國也已加入WTO,產(chǎn)業(yè)結構持續調整，高新技術(shù)不斷改進(jìn)，作為技術(shù)應用型的工商管理人才供給遠遠不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。隨著(zhù)市場(chǎng)對高職工商管理人才提出的新要求，過(guò)去傳統的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式已經(jīng)不合時(shí)宜，為了提升工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養出適應市場(chǎng)需求的技術(shù)應用型人才，實(shí)踐教學(xué)的改革勢在必行。
一、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現實(shí)意義
1.是適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求的重要體現。我國經(jīng)濟當前正處在由高速發(fā)展向穩定發(fā)展的轉型階段，經(jīng)濟增長(cháng)的主要動(dòng)力也轉向產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，作為新經(jīng)濟形勢下培養的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，應該結合市場(chǎng)的需求，提升自身的實(shí)踐技能，增強自己的創(chuàng )新能力。
2.是追求院校差異化發(fā)展的優(yōu)勢體現。我國高等職業(yè)技術(shù)教育一直存在的問(wèn)題，就是重理論學(xué)習輕實(shí)踐教學(xué)。雖然考慮市場(chǎng)對人才提出的新要求，很多院校已經(jīng)做出改革，但大多都停留在表層，沒(méi)有深入到本質(zhì)。如何對高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，這就需要準確把握實(shí)踐教學(xué)的規律，有效推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識，滿(mǎn)足市場(chǎng)對工商管理技術(shù)應用型人才的需求，也就是追求差異化的發(fā)展。只有差異化發(fā)展，各高職院校才能在激烈競爭中占得先機，獲得優(yōu)勢。
3.是提升學(xué)生綜合能力的集中體現。高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力主要包括:理論學(xué)習能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng )新思維能力等，這些能力都需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到歷練。實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生將書(shū)本上的理論運用在實(shí)際操作過(guò)程中，投身于企業(yè)管理的實(shí)踐中，提高其學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，豐富對專(zhuān)業(yè)的認知，從而提升自身的應用能力、操作能力、思維能力及創(chuàng )新能力。
二、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題
1.高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導思想出現偏差。高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分院校尤其是民辦院校受制于教育科研經(jīng)費較少，多安排理論教學(xué)少安排實(shí)踐教學(xué)，即使在為數不多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也很有問(wèn)題。而且，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有充分考慮市場(chǎng)需求，只停留在表面環(huán)節，不能有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng )新思維能力，培養出來(lái)的學(xué)生無(wú)論是理論素養還是實(shí)踐技能都達不到市場(chǎng)要求。高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導思想出現的問(wèn)題是所有問(wèn)題中最根本的問(wèn)題。
2.教學(xué)內容與課程設計缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容要求注重實(shí)踐性與導向性，然而傳統的教育現狀是教材不能及時(shí)更新，教學(xué)內容也不能緊跟潮流，不具有實(shí)際操作性。此外，專(zhuān)業(yè)課程的設計也缺乏科學(xué)性，重理論學(xué)習輕實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課程少且起不到很好的作用。教學(xué)內容與課程設計缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，導致畢業(yè)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力差，創(chuàng )新思維少，解決問(wèn)題難，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)對工商管理人才的需求。
3.實(shí)踐教學(xué)資源匱乏導致教學(xué)質(zhì)量難以保證。專(zhuān)業(yè)投入不足、實(shí)訓資源不足、師資力量不足是實(shí)踐教學(xué)資源匱乏最主要的三個(gè)表現。高職院校尤其是民辦院校對工商管理專(zhuān)業(yè)的投入由于受資金所限，實(shí)訓室、實(shí)訓設備、實(shí)訓軟件等都比較匱乏，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；實(shí)訓資源包括校內實(shí)訓資源和校外實(shí)訓資源：有的院校處于發(fā)展初期，側重校內實(shí)訓資源的開(kāi)發(fā)，有的院校發(fā)展較為成熟，轉向校外實(shí)訓資源的合作，不論哪種方式，實(shí)訓資源都是實(shí)踐教學(xué)的根源所在，是制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素；高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教師，必須是具有雙師型素質(zhì)的教師，既具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識，又具有豐富的企業(yè)實(shí)踐技能，但在實(shí)際過(guò)程中，由于師資引進(jìn)時(shí)重學(xué)歷輕技能，導致符合實(shí)踐教學(xué)要求的雙師型教師較少，企業(yè)兼職教師受時(shí)間限制無(wú)法持續教學(xué)，這些師資方面的問(wèn)題都直接影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
4.工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習方法與創(chuàng )新能力培養缺失。與實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心相反，傳統的教學(xué)方式以教師為中心，進(jìn)行知識的灌輸與程序的教化，不能體現出學(xué)生的特點(diǎn)，也不利于激發(fā)其學(xué)習的興趣和探求知識的積極性。學(xué)習方法與創(chuàng )新能力培養的缺失，導致工商管理畢業(yè)生分析與解決問(wèn)題能力不強，在市場(chǎng)中缺乏競爭力，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對工商管理畢業(yè)生以創(chuàng )新能力為核心的一系列綜合能力的要求。學(xué)習方法與創(chuàng )新能力培養的缺失,是缺乏有效實(shí)踐教學(xué)的直接后果。
三、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施
1.建立高效的實(shí)踐性教學(xué)機制。高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)應明確教學(xué)目標，按照市場(chǎng)對技術(shù)應用型人才的需求，在合理安排理論教學(xué)的同時(shí)，增加相應的實(shí)踐教學(xué)比例，不斷完善教學(xué)與科研等考核制度；同時(shí)在專(zhuān)業(yè)建設中，務(wù)必依據專(zhuān)業(yè)培養目標來(lái)設計，建立健全工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養方案、教學(xué)計劃、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施等考核機制；此外在專(zhuān)業(yè)建設中還需注意，應事先進(jìn)行市場(chǎng)調研，及時(shí)了解社會(huì )對人才的具體需求，準確把握市場(chǎng)對人才需求的變化，從而使工商管理在專(zhuān)業(yè)建設中體現出前瞻性與目的性。
2.加大專(zhuān)業(yè)軟件硬件建設投入。高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設需要軟件與硬件的雙重投入，相比于工科專(zhuān)業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對硬件的建設投入要求較少，然而對軟件的建設投入要求較高。當前高職院校大都側重于校內校外實(shí)訓基地與實(shí)訓室等硬件建設，而忽視政策引導扶持與師資隊伍等軟件建設，這也正是工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提升的瓶頸所在。所以，要想提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須加大專(zhuān)業(yè)軟件硬件建設投入，兩種建設相輔相成，缺一不可。
3.提升雙師素質(zhì)教師隊伍水平。雙師素質(zhì)教師指的是既有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，又有很強的實(shí)踐操作技能。在注重實(shí)踐能力的工商管理專(zhuān)業(yè)中，雙師素質(zhì)教師隊伍的水平是決定高職教育是否具有特色的重要因素。如何建立雙師素質(zhì)教師用人機制，需要從以下兩方面著(zhù)手：首先，積極尋找社會(huì )資源，與國有大中型企業(yè)合作，引進(jìn)一批雙師型教師，同時(shí)聘用實(shí)踐能力較強的技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職老師；其次，讓學(xué)校的專(zhuān)職老師走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)激勵機制鼓勵教師到校企合作的企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉、培養深造等一系列再培訓的工作，使教師不僅能增強實(shí)踐技能，同時(shí)也可以了解市場(chǎng)對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的最新需求，以便明確實(shí)踐教學(xué)目標，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式。
4.努力拓展校內校外實(shí)訓資源。目前高職院校大都開(kāi)設了工商管理專(zhuān)業(yè)，校外實(shí)訓基地的開(kāi)發(fā)競爭日趨激烈，在這種情況下應轉化工作思維，以創(chuàng )新的視角來(lái)挖掘校內實(shí)訓資源，積極建設校內實(shí)訓基地。校內實(shí)訓基地應因地制宜，可以是超市、書(shū)報亭、物流站、淘寶屋，甚至是網(wǎng)上店鋪。學(xué)校每學(xué)期還可舉辦一次校園的模擬展銷(xiāo)會(huì )，讓學(xué)生作為展銷(xiāo)會(huì )的主體，將所學(xué)工商管理知識運用到實(shí)訓活動(dòng)中，鍛煉提升實(shí)踐操作技能。此外，學(xué)校的政策扶持也很重要，校內實(shí)訓基地中的實(shí)習場(chǎng)所（如商業(yè)街、實(shí)體店等）需要學(xué)校的投入、建設與維護。校企合作作為校外實(shí)訓資源開(kāi)發(fā)的主要形式，可以實(shí)行企業(yè)辦學(xué)校，學(xué)校辦企業(yè)這種聯(lián)合教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)訓中邊定崗邊培訓，學(xué)習實(shí)際操作技能，培養吃苦耐勞精神，提升綜合職業(yè)素質(zhì)。
5.開(kāi)展實(shí)踐大賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的應用性是高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的主要特點(diǎn)，如何通過(guò)學(xué)生活動(dòng)平臺，與專(zhuān)業(yè)建設相結合，開(kāi)展一系列的實(shí)踐比賽，將實(shí)踐成果應用于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì )，是實(shí)踐教學(xué)的最終目的。實(shí)踐比賽的項目可以形式多樣，如EPR大賽、營(yíng)銷(xiāo)大賽、職業(yè)生涯規劃大賽、創(chuàng )業(yè)大賽、計算機應用大賽、廣告創(chuàng )意大賽等，如何有效地開(kāi)展這些實(shí)踐比賽，鼓勵學(xué)生積極參加，以賽促教，通過(guò)比賽強化實(shí)踐技能，提升操作水平，將是高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)建設需要思考的課題。
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