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高職院校服裝教師教學(xué)能力分析論文
【內容摘要】高職院校的服裝專(zhuān)業(yè)教師大多為非師范院校畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習，且多數是從高校畢業(yè)直接到高校任教，對教學(xué)能力的重要性認知不足，教學(xué)能力相對欠缺。文章通過(guò)分析高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師應具備的教學(xué)能力及其現狀，依據教育學(xué)的理論知識，提出提升教師教學(xué)能力的策略，以期為提高教學(xué)質(zhì)量、培養高素質(zhì)技能型人才和促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供理論依據。
【關(guān)鍵詞】高職院校;服裝專(zhuān)業(yè);教學(xué)設計;專(zhuān)業(yè)技能
高職院校擔負著(zhù)培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理一線(xiàn)需要的高技能應用型人才的重任，需要一批專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、身懷技能、具有較強教學(xué)能力的教師。但由于高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師大多為非師范院校畢業(yè)生，教學(xué)能力比較薄弱，即課堂教學(xué)組織能力、課堂教學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達等教學(xué)能力較為缺失，導致教學(xué)效果不理想，影響高職院校人才培養和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
筆者認為，高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師應當同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)能力和實(shí)踐技能示范能力。應強調其所具備的服裝相關(guān)理論知識、實(shí)踐能力和策劃教學(xué)活動(dòng)能力，既具有德、智、體、美全面發(fā)展和良好的職業(yè)道德，又有服裝設計領(lǐng)域必備的基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識，以及良好的款式設計、產(chǎn)品組合、立體造型的技能，能直接參與服裝企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
一、高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師應具備的教學(xué)能力
隨著(zhù)教育學(xué)和心理學(xué)的不斷發(fā)展，對教師教學(xué)能力的研究也越來(lái)越全面和完善，形成了較為統一的理論觀(guān)點(diǎn)。筆者進(jìn)行梳理后把高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師應具備的教學(xué)能力劃分為基本教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力兩個(gè)方面（圖1）
�。ㄒ唬┗窘虒W(xué)能力基本教學(xué)能力是專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中應具備的一種職業(yè)基礎能力，這種能力是專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)認知、教學(xué)組織、教學(xué)跟蹤和教學(xué)反思過(guò)程中所體現的，是有效傳遞專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐能力、培養高素質(zhì)技能型人才的基本條件。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)教學(xué)能力在高職服裝專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，由于專(zhuān)業(yè)課程結合學(xué)生未來(lái)崗位需要，課程內容以企業(yè)工作任務(wù)為導向。即服裝專(zhuān)業(yè)教師不僅要會(huì )教書(shū)，還要設計組織好企業(yè)項目，將行業(yè)內最新的技術(shù)、真實(shí)的案例進(jìn)行課堂分析、演示和操作。因此，服裝專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力應注重教學(xué)設計、專(zhuān)業(yè)技能指導、專(zhuān)業(yè)素養培養、教學(xué)內容更新、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐演示和教學(xué)研究等教學(xué)綜合能力。
二、高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力現狀
（一）對教學(xué)能力的重要性認識不足
1.服裝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)認知力不強高職院校的服裝專(zhuān)業(yè)教師一般屬于非師范畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的教育相關(guān)理論的學(xué)習。雖然他們都接受過(guò)教師崗前培訓，并獲得高校教師資格證，但由于這些培訓都是短期培訓，是以“通過(guò)考試”為目的的學(xué)習，對教育學(xué)知識的覆蓋不夠系統和全面，因而他們對教學(xué)理論、策略、方法等知識的了解有局限。
2.教學(xué)組織、設計能力相對薄弱服裝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)組織和設計能力，主要包括教師對教學(xué)目標和內容的熟悉程度、課堂組織能力、教學(xué)設計的能力，這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接的影響。而實(shí)際上，服裝專(zhuān)業(yè)教師在課堂上的語(yǔ)言、表情、手勢、板書(shū)運用等課堂表達能力不是非常的理想。不少服裝專(zhuān)業(yè)教師在課堂上缺乏與學(xué)生的交流，教學(xué)也只是照本宣科。
3.缺乏教學(xué)跟蹤高職院校的服裝專(zhuān)業(yè)教師往往注重課堂知識的傳授，對教學(xué)跟蹤是比較欠缺的。尤其目前高職院校的課程設置中，學(xué)生有不少課余時(shí)間用來(lái)完成作業(yè)，這有利于學(xué)生進(jìn)行思考和自我實(shí)踐，但學(xué)生如果遇到難題，要找教師進(jìn)行面對面的輔導也是困難的，這對學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣的激發(fā)和培養是不利的。
4.不重視教學(xué)反思能力教學(xué)反思能力主要體現在對教師課堂教學(xué)過(guò)程的評價(jià)和反思。但目前，高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師把更多的精力用在科研方面，院校也并不重視和強調教師教學(xué)反思能力，而這恰恰又是教師必備的素養。通過(guò)對自己教學(xué)過(guò)程的評價(jià)與反思，找到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，這不僅可以促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的提升，還能夠提高人才培養的質(zhì)量。
（二）專(zhuān)業(yè)技能傳授和教學(xué)更新能力有待加強
1.專(zhuān)業(yè)技能傳授示范性不強由于不少高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師是畢業(yè)后直接到高校任教，擅長(cháng)對專(zhuān)業(yè)理論知識的傳授，但是在專(zhuān)業(yè)技能的傳授上往往缺乏課堂示范。高職院校培養的是高素質(zhì)應用型人才，專(zhuān)業(yè)技能傳授以實(shí)踐操作技能為主，服裝專(zhuān)業(yè)教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養并傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生畢業(yè)后受用人企業(yè)的歡迎。
2.教學(xué)更新意識強，但服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力薄弱高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師對多媒體等現代化教學(xué)手段的應用嫻熟，受流行元素和時(shí)尚潮流的影響較大，每個(gè)學(xué)期都會(huì )更新服裝款式圖片，還會(huì )結合行業(yè)的變化和需求，調整課堂內容。因此，服裝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)更新意識普遍較強，但是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力方面比較薄弱，這與服裝專(zhuān)業(yè)教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行教學(xué)有關(guān)，這也恰恰反映了高職院校專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力需要進(jìn)一步提高。
3.教學(xué)研究興趣不高大多數高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師都認為教學(xué)研究對提高教學(xué)能力有幫助，但對教學(xué)研究的興趣不高，服裝專(zhuān)業(yè)教師大都是偶爾寫(xiě)教研論文，甚至有服裝專(zhuān)業(yè)教師四五年也寫(xiě)不出一篇教研論文。他們將更多的精力放在與企業(yè)合作的橫向課題上。這些問(wèn)題不能促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、提升高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的策略
（一）加強在職教學(xué)能力培訓
筆者結合教師發(fā)展理論，對服裝專(zhuān)業(yè)教師存在的教學(xué)能力認識意識不強、教學(xué)認知力差的問(wèn)題，提出加強專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)能力上的在職培訓，以提高服裝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的認知力。另外，服裝專(zhuān)業(yè)教師也可以通過(guò)各種渠道參加培訓。教學(xué)管理部門(mén)應該多組織和鼓勵服裝專(zhuān)業(yè)教師參加提高教學(xué)組織、設計能力的專(zhuān)業(yè)培訓，如慕課、翻轉課堂的培訓。這能更好地完善服裝專(zhuān)業(yè)教師課堂教學(xué)的組織和設計，使課堂效果事半功倍。
（二）教師應對學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)跟蹤
高職院校應督促服裝專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)跟蹤，要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行指導，如經(jīng)常指導學(xué)生參加各類(lèi)服裝設計大賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目等。通過(guò)這些課外活動(dòng)的指導，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，而且在課外活動(dòng)的教學(xué)指導過(guò)程中，教師能有效地與學(xué)生溝通、交流。
（三）教師必須堅持教學(xué)反思
服裝專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中堅持教學(xué)反思，能幫助其對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的思考、綜合判斷和深層次剖析，客觀(guān)地總結教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗與失敗教訓，有意識地思考自己在教學(xué)中哪些教學(xué)方法是高效的，哪些是有所欠缺的。這有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和教學(xué)能力的不斷提升。為了更好地堅持教學(xué)反思，教師應該堅持課后寫(xiě)教學(xué)反思，從中進(jìn)行重新認識和及時(shí)糾正，以達到不斷更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提升自身教學(xué)能力的目的。
（四）教師應不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能
高職院校以培養高素質(zhì)技能型人才為目標，專(zhuān)業(yè)技能傳授以實(shí)踐操作技能為主，只有具有過(guò)硬的服裝專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)生畢業(yè)后才能受到用人企業(yè)的歡迎。因此，服裝專(zhuān)業(yè)教師應加強自身的專(zhuān)業(yè)技能和重視對學(xué)生的傳授，在專(zhuān)業(yè)指導前要扎實(shí)自己的基本功，指導過(guò)程中要為學(xué)生起到示范作用，才能給學(xué)生做好榜樣。此外，教師還要將服裝專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力相結合，巧妙設計教學(xué)過(guò)程，將“教”與“學(xué)”有機地結合起來(lái)，做到教學(xué)相長(cháng)。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵服裝專(zhuān)業(yè)教師利用寒暑假到企業(yè)掛職的方式，扎實(shí)服裝專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，鼓勵服裝教師提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
（五）積極提高教學(xué)研究興趣，以科研引領(lǐng)教研發(fā)展
高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師要積極提高自身教學(xué)研究的興趣，以科研引領(lǐng)提升教學(xué)能力。教學(xué)科研能力的提高不僅是理論體系的完善，也是教學(xué)實(shí)踐的重要基石。因此，學(xué)校層面要組織開(kāi)展教師教學(xué)研究能力提升的活動(dòng)，并采用一定的激勵機制來(lái)保障教師利用課余時(shí)間從事教學(xué)研究。每一位服裝專(zhuān)業(yè)教師都可以根據自身的實(shí)際情況，借鑒成功經(jīng)驗，分析專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的不足，同時(shí)總結經(jīng)驗，以教研引領(lǐng)發(fā)展。近幾年，高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教師隊教學(xué)能力的研究越來(lái)越受到重視。而服裝專(zhuān)業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對于服裝專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的提升要圍繞專(zhuān)業(yè)教師所具備的專(zhuān)業(yè)技能要求展開(kāi)。
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