試論高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何轉型升級論文

試論高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何轉型升級論文

　　一、當前高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現狀

　　( 一) 專(zhuān)業(yè)定位不明，課程設置不夠合理

　　當前高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本上沿襲了傳統的本科教學(xué)模式，可以說(shuō)是縮小版的本科教學(xué)樣式，定位既體現不出“高等性”，更凸顯不出“職業(yè)性”，定位的模糊性，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，制約了高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展。由于定位的不明確性，導致課程設置不夠合理。絕大數高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置都大同小異，基本上都開(kāi)設了“日語(yǔ)精讀”、“日語(yǔ)泛讀”、“日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”、“日語(yǔ)寫(xiě)作”等課程。另外，只是開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)體現其專(zhuān)業(yè)性，并沒(méi)有真正把日語(yǔ)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)相融合，突出日語(yǔ)的工具性。

　　( 二) 高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式落后

　　當前高職院校大多數日語(yǔ)教師大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入了高職院校，基本上缺乏企業(yè)生產(chǎn)、管理的實(shí)踐經(jīng)驗。教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方式基本還停留在傳統的模式上，教師壟斷了課堂，重視語(yǔ)法和詞匯的講解;本身高職院校學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性、學(xué)習習慣就比較差，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無(wú)法充分調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。這種單調的“填鴨式”教學(xué)方式，只能機械地培養學(xué)生讀、寫(xiě)和筆譯能力，培養不出聽(tīng)、說(shuō)和口譯的能力，走不出“啞巴日語(yǔ)”的命運，造成了高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。

　　( 三) 難以有效開(kāi)展校企合作

　　高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養目標是以市場(chǎng)為導向，培養適應社會(huì )需要，具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言文化基礎和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，能熟練地運用日語(yǔ)，從事相關(guān)行業(yè)的應用性專(zhuān)門(mén)人才。高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設的抓手是校企合作，當前校企合作仍處在淺層次的初級階段，主要是“訂單教育”、“頂崗實(shí)習”等形式。雖然當前大多數高職院校有合作的愿望和能力，卻找不到合作機會(huì ); 而許多企業(yè)有合作的熱情，卻聯(lián)系不到合作的對象，雙方的合作缺少紐帶和機制。

　　( 四) 高職院校日語(yǔ)畢業(yè)生從事日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工作的人員比例不高

　　當前高職院校日語(yǔ)畢業(yè)生整體素質(zhì)不高、能力不強，滿(mǎn)足不了市場(chǎng)實(shí)際需求，與用人單位期望相去甚遠，導致從事本專(zhuān)業(yè)工作的人員比例偏低。例如，某高職院校日語(yǔ)系08 屆預就業(yè)應用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，全班50 名學(xué)生，只有4 名學(xué)生從事日語(yǔ)相關(guān)的工作崗位。通過(guò)調查發(fā)現并不是日語(yǔ)人才飽和，而是學(xué)生無(wú)法勝任其崗位只能選擇放棄。學(xué)生從事非對口的工作，對自身將來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

　　二、高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉型升級的措施

　　( 一) 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，合理設置課程

　　根據市場(chǎng)需求和高職人才培養目標，高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應根據當地經(jīng)濟發(fā)展的形勢，跟用人單位合作，結合學(xué)生的生源狀況，合理設置課程體系。高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設置上，要有自身特色，避免趨同化現象。除了開(kāi)設基礎日語(yǔ)課程之外，還需要開(kāi)設商務(wù)、外貿、銷(xiāo)售等課程，例如“外貿函電”、“國際貿易”、“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”、“涉外禮儀”等課程。當今社會(huì )處在信息化時(shí)代，設置專(zhuān)業(yè)要有效地利用現代信息技術(shù)，促進(jìn)教育資源的合理配置和優(yōu)化，提高人才培養的質(zhì)量。

　　( 二) 改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

　　1. 轉變教育觀(guān)念，深化教改意識

　　高職院校日語(yǔ)教師必須認識到只會(huì )教日語(yǔ)基礎知識的老師不是一名合格的日語(yǔ)老師。合格日語(yǔ)老師除了有淵博的日語(yǔ)知識和較強業(yè)務(wù)能力之外，還要有改革意識和不斷的學(xué)習能力。社會(huì )在變，企業(yè)在發(fā)展，日語(yǔ)教師需要學(xué)習先進(jìn)理念和前沿科技，武裝自己的頭腦，充實(shí)自己的課堂教學(xué)，引導學(xué)生全面發(fā)展。

　　2. 改變傳統教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度

　　改變“教師為中心”的傳統課堂教學(xué)模式，實(shí)施“學(xué)生為中心、教師為主導”的教學(xué)模式。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者。讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的參與度，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果。當然，作為課堂主導者，教師的主導作用不能忽視。教師要有課堂駕馭能力，具有高超的教學(xué)藝術(shù)，根據具體教學(xué)內容，采用不同的方法，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生抱有新鮮感，始終讓學(xué)生處于積極思維和欲罷不能的狀態(tài)。

　　3. 建設“雙師型”教師隊伍

　　能否建設一支結構合理、素質(zhì)高的“雙師型”教師隊伍是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是實(shí)施高職院職校人才培養模式的必要條件，也是高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉型升級的保障�！白叱鋈�、請進(jìn)來(lái)”是建設“雙師型”教師隊伍的有效之道�！白叱鋈ァ本褪枪膭詈屯苿�(dòng)專(zhuān)任日語(yǔ)教師到企業(yè)頂崗培訓和實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗，提高實(shí)踐和操作能力，并把企業(yè)一線(xiàn)的知識、技能帶進(jìn)課堂，實(shí)現教學(xué)和實(shí)踐的有機統一。為了貫徹好“走出去”的戰略，需要各方面的政策大力扶持，同時(shí)教師自身應具有良好的溝通技巧和人際交往能力，方能有效實(shí)施�！罢堖M(jìn)來(lái)”就是聘請企業(yè)生產(chǎn)或行業(yè)一線(xiàn)的高級專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校擔任兼職或全職教師，這些人員具有豐富的工作經(jīng)驗和精湛的行業(yè)技能，能把實(shí)踐和理論有效地結合起來(lái)，他們傳授的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有用的，也是最需要的。如果有條件的話(huà)，也可以把一些實(shí)踐性較強的課程的課堂直接搬到企業(yè)，讓學(xué)生切身體會(huì )現實(shí)的工作氛圍，達到“實(shí)戰化”的效果。聘請的企業(yè)人才到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)，同樣需要對這部分企業(yè)人才進(jìn)行有效的教學(xué)技能培訓。

　　( 三) 有效開(kāi)展校企合作

　　高職院校開(kāi)展校企合作除了建設“雙師型”教師隊伍之外，更應該在其他方面展開(kāi)合作。例如在培養方案制定、教材開(kāi)發(fā)、合作教學(xué)、開(kāi)發(fā)研究、實(shí)習基地建設、訂單培養、頂崗實(shí)習等諸多方面開(kāi)展有效合作。高職院校老師和企業(yè)人員一起對學(xué)生未來(lái)出路進(jìn)行重新定位，根據學(xué)生實(shí)際情況，設計出可持續發(fā)展的職業(yè)規劃，對課程體系進(jìn)行設計，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置，制定符合崗位需求的人才培養方案。校企合作要貫穿整個(gè)人才培養體系的每一個(gè)環(huán)節，從開(kāi)課前、教學(xué)中、教學(xué)后、就業(yè)反饋等各個(gè)環(huán)節都進(jìn)行信息共享，不斷提高校企合作的深度和廣度，逐步讓校企合作走上良性發(fā)展的軌道，從而達到多方共贏(yíng)。

　　( 四) 轉變就業(yè)觀(guān)念，提高就業(yè)水平

　　對于高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，一方面學(xué)校需要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃，明確職業(yè)發(fā)展目標。積極引導，改變學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，根據學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，降低學(xué)生就業(yè)預期，找到適合自己自身發(fā)展的職業(yè)。同時(shí)，學(xué)生需要客觀(guān)認識自己，準確定位自己，克服功利主義心理，認識自身優(yōu)勢和劣勢，揚長(cháng)避短，找到滿(mǎn)意的工作。暫時(shí)找不到工作的學(xué)生不妨到中小城市、中小企業(yè)、低層崗位尋找機會(huì )，謀求長(cháng)遠發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面對生存和發(fā)展壓力，需要積極調整心態(tài)，克服畏難情緒，主動(dòng)轉型升級。努力做到優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，合理設置課程體系; 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量; 加強校企合作; 轉變就業(yè)觀(guān)念，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。這樣高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展所面臨的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解，壓力自然減輕。當然，由于作者能力有限，研究比較膚淺，闡述不夠全面，分析不夠徹底，提出的解決舉措也比較宏觀(guān)，操作性還有待檢驗。不過(guò)本人今后會(huì )繼續針對高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤性研究。