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機械專(zhuān)業(yè)課程方式革新論文
如今經(jīng)濟全球化趨勢是我國的產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了重大的變化，機械類(lèi)產(chǎn)品質(zhì)量也成了激烈國際競爭的核心，而人才更是在這個(gè)激烈競爭市場(chǎng)中取勝的關(guān)鍵。而高等教育則肩負著(zhù)培養未來(lái)社會(huì )中堅的重任，而且高校畢業(yè)的學(xué)生也應當要力爭成為社會(huì )高層次的人才。處于跨世紀重要歷史時(shí)期的高校教育教學(xué)改革，更有太多的問(wèn)題需要解決，課程體系和教學(xué)內容的改革則更是重要的內容�，F在的機械專(zhuān)業(yè)課程結構與教學(xué)內容明顯落后于技能型人才培養的實(shí)際要求，尤其是機械這種極其強調專(zhuān)業(yè)基礎堅實(shí)性和專(zhuān)業(yè)技術(shù)適應性的專(zhuān)業(yè)，除了需要掌握專(zhuān)業(yè)必備的測繪、計算、動(dòng)手操作、測試和計算機應用等技術(shù)外，對于機械領(lǐng)域內的科學(xué)發(fā)展動(dòng)向也需要做到了解。因此工程機械專(zhuān)業(yè)要根據自身實(shí)際情況，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和建設的過(guò)程中，不斷的優(yōu)化人才培養方案和課程體系。
一、機械專(zhuān)業(yè)舊的課程體系以及其局限性
傳統的機械專(zhuān)業(yè)課程體系是以二維設計為平臺，以手工工藝和手工設計為目標而設置的。所以基礎課程設置很有限，專(zhuān)業(yè)課程占據了很大的比重，這種課程模式設置下，會(huì )造成培養出的人才在今后發(fā)展空間的缺乏，就業(yè)渠道也變得不夠廣闊，與現代社會(huì )對復合型人才的需求形成尖銳的對立，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利和不負責的。另外根據課程體系的內容看，基礎理論所占的比重很大，對與實(shí)際工程的聯(lián)系方面卻沒(méi)有獲得應有的重視，課本章節后的習題也多是服務(wù)于學(xué)生對本章理論的消化，類(lèi)比于發(fā)達國家工業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程具有很大的差距。在發(fā)達國家，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課以及專(zhuān)業(yè)基礎課教材中的例子全部都是工程實(shí)例，在課本每個(gè)章節后面更是附有了近百個(gè)工程實(shí)例的習題，著(zhù)重對學(xué)習理論是為解決工程實(shí)際問(wèn)題的意識的強調。這個(gè)時(shí)代是計算機的時(shí)代，在已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域的計算機技術(shù)已經(jīng)是當今任何行業(yè)不可缺少的工具。但是隨著(zhù)近幾年對機械專(zhuān)業(yè)課程的改革，盡管已近向CDA、CAPP、CAM邁出了堅實(shí)的一步，不過(guò)依舊存在諸多不足。比如，《機械繪制圖》課程還只是停留在應用繪圖軟件AutoCAD的輔助繪圖的階段，對于在這個(gè)平臺上進(jìn)行編程繪圖的重要性還沒(méi)有足夠的認識。而《材料力學(xué)》課程也僅僅滿(mǎn)足于計算和手工分析，對于應用計算機C語(yǔ)言編程解題并沒(méi)有發(fā)揮出應有的作用。從這些角度也可以看出，計算機技術(shù)其實(shí)并沒(méi)有真正融入到機械專(zhuān)業(yè)課程中，計算機技術(shù)在課程中的應用所占份額很小。針對這種情況，必須要對機械專(zhuān)業(yè)的課程體系從課程的設置、每門(mén)課程的內容、教學(xué)手段等進(jìn)行深度改革，培養出具有豐富的專(zhuān)業(yè)基礎知識、了解和掌握機械專(zhuān)業(yè)最先進(jìn)的計算機輔助設計和計算機輔助制造技術(shù)的復合型人才。
二、改革機械專(zhuān)業(yè)課程體系的措施
1、實(shí)施“厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)、活模塊”的課程模式
所謂的“厚基礎”是指淡化專(zhuān)業(yè)意識，多增加一些機械類(lèi)的基礎課程，以拓寬學(xué)生的基礎知識，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養�！皩拰�(zhuān)業(yè)”則是指要打破工種間的界限，各工種課程的聯(lián)系和組合要進(jìn)一步加強，做到不論是在縱向和橫向上都能夠兼顧專(zhuān)業(yè)間的配合。要做到“寬專(zhuān)業(yè)”可以通過(guò)以下做法來(lái)實(shí)現，首先是對機械課程進(jìn)行綜合，構建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，一方面將幾類(lèi)相近的專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎進(jìn)行綜合與統一，一方面將幾個(gè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或者是相近專(zhuān)業(yè)進(jìn)行綜合和改造，構建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)；其次，以市場(chǎng)為導向，對工種的設置進(jìn)行改革，增強工種的適用性；最后，對教材設置進(jìn)行改革，更新知識，在這個(gè)過(guò)程中，一方面要避免各個(gè)課程之間不必要的重復，及時(shí)更新科學(xué)知識和專(zhuān)業(yè)知識，要讓學(xué)生有時(shí)間去學(xué)習更多的知識和接受更多的知識�！盎钅K”是指吸收國外多種課程模式的優(yōu)點(diǎn)，要以社會(huì )和職業(yè)的需求為導向，對學(xué)生能力有針對性進(jìn)行培養�！盎钅K”要體現一個(gè)“活”字，首先要專(zhuān)業(yè)“活”，按照市場(chǎng)需求靈活變化專(zhuān)業(yè)，其次要層次“活”，對學(xué)生要因材施教，分層次教學(xué)，第三要課程“活”，高新技術(shù)時(shí)時(shí)發(fā)展，也就決定了課程要時(shí)時(shí)變化，不斷更新，最后要主體“活”，學(xué)生可以根據本人的興趣愛(ài)好，能力性格等個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)人的學(xué)習基礎，讓學(xué)生有更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2、進(jìn)一步完善和加強“課程學(xué)制”、“學(xué)分制”彈性教學(xué)管理模式
如今高校幾乎都已經(jīng)實(shí)行“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式，不過(guò)由于實(shí)施的時(shí)間還不長(cháng)，在實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)一定的不足，所以必須要進(jìn)一步完善和加強，充分發(fā)揮出該制度的優(yōu)勢。實(shí)行“學(xué)分制”有利于發(fā)掘學(xué)生個(gè)人的潛能，并且充分體現了主動(dòng)服務(wù)學(xué)生、以學(xué)生為主體的教育思想。在實(shí)施“學(xué)分制”的時(shí)候，還應當推進(jìn)課程的模塊化，以促進(jìn)“學(xué)分制”的有力實(shí)施�！盎睢笔钦n程模塊化的最大特點(diǎn)，課程模塊化不僅可以靈活組合，還可以做到相對獨立，單獨考核，通過(guò)對課程模塊的選擇和組合，組成一個(gè)有效的教學(xué)方案，形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養目標，并通過(guò)分段、分模塊來(lái)完成學(xué)業(yè)，做到與“學(xué)分制”的相輔相成。
3、提高教師教學(xué)水平，優(yōu)化師資條件
在對機械課程改革的過(guò)程中，一些教師對某些專(zhuān)業(yè)知識偏重對理論的教授，缺乏對實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，這在一定的程度上反映了教師在企業(yè)中進(jìn)修的機會(huì )不夠，同時(shí)教師的年齡結構也不盡合理，缺乏中青年骨干教師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要提高教師對實(shí)際操作的能力，教師要多在一些相關(guān)企業(yè)中多多進(jìn)修實(shí)踐，提高實(shí)踐操作能力，以便在對學(xué)生進(jìn)行教授的時(shí)候，能夠有效結合相關(guān)理論知識深化課堂教學(xué)。同時(shí)，對師資結構也要加強優(yōu)化，努力打造一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。
4、促進(jìn)計算機技術(shù)與機械專(zhuān)業(yè)課程的有機融合
在專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎課中引入計算機輔助設計的內容，要從手工繪圖提升到編程繪圖。開(kāi)設三維參數化設計軟件課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習三維軟件設計，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，彌補學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的過(guò)程中實(shí)踐操作能力訓練時(shí)間的不足。要對機械專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，首先要對舊的專(zhuān)業(yè)課程體系的局限性和不足之處能有了解，避免在改革的過(guò)程中走入原有的局限當中去；然后從構建高效的課程模式，優(yōu)化師資水平，促進(jìn)計算機技術(shù)與課程的有機融合入手，優(yōu)化機械專(zhuān)業(yè)課程機構體系。