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淺談漢語(yǔ)國際推廣多媒體教學(xué)資源建設策略的論文
論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)：國際推廣；多媒體：教學(xué)資源
論文摘要：漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源建設應整合所有能整合的優(yōu)勢力量，從漢語(yǔ)推廣的整體著(zhù)眼，統籌規劃，充分利用現代科技手段，凸顯“實(shí)用性”“國際性”“系統性”“趣味性”；“現代化”“多樣化”“立體化”“特色主題系列化”，以用于孔子學(xué)院的教學(xué)資源為重點(diǎn)，以漢語(yǔ)成語(yǔ)為切入點(diǎn)，建設多媒體教學(xué)資源，以保證有效的服務(wù)于漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)工作。
漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源建設，是漢語(yǔ)國際推廣工作的重中之重，也是一個(gè)重大的基礎性系統性工程，必須深入研究、系統謀劃、科學(xué)設計、精心開(kāi)發(fā)。應特別注重漢語(yǔ)國際推廣的實(shí)際需要，充分利用現代科技手段，凸顯“實(shí)用性”“國際性”“現代化”，以保證有效的服務(wù)于漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)工作。
一、漢語(yǔ)國際推廣多媒體教學(xué)資源建設意義
新形勢和新教學(xué)任務(wù)都表明當前我國的漢語(yǔ)推廣教學(xué)資源承待開(kāi)發(fā)。為了盡快解決需求與供給之間的矛盾，加快漢語(yǔ)教學(xué)資源的研究與開(kāi)發(fā)是目前的首要任務(wù)。漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源的研究和開(kāi)發(fā)要整合所有能整合的優(yōu)勢力量，聯(lián)合全國乃至國際范圍的同仁，從漢語(yǔ)推廣的整體著(zhù)眼，統籌規劃。一是教學(xué)資源體系的完善，要涵蓋各種語(yǔ)種、各階段、各行業(yè)和各教學(xué)環(huán)節；二是前瞻性和指導性，能夠把握全球漢語(yǔ)國際推廣工作的關(guān)鍵，制定漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源標準，指導孔子學(xué)院使用規范、科學(xué)的教學(xué)資源，避免不必要的重復建設，實(shí)現資源的共建和共享；三是圍繞教學(xué)資源的建立和使用，創(chuàng )建漢語(yǔ)國際推廣教師發(fā)展平臺，啟用教學(xué)和學(xué)術(shù)研究評估體系，帶動(dòng)世界范圍內漢語(yǔ)教學(xué)和推廣的科研工作。
漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源應有準確的理解與定位。漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源是指直接服務(wù)于漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)工作的可以廣泛使用、反復利用的各種資料、設計、工具等等。它大大突破了過(guò)去的“教材”概念，具有多類(lèi)型、多載體、容量大、使用方便靈活等特點(diǎn)。從單純的“教材”概念到“教學(xué)資源”的提出，這不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的提法或術(shù)語(yǔ)的變化，而是教學(xué)理念和教育觀(guān)念的轉變。從內容上講，漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源應具有充分的廣泛性和豐富性，應囊括教學(xué)有用的一切資源（包括語(yǔ)言的、文化的、教學(xué)設計的等）；從功能上講，應該能服務(wù)于教與學(xué)兩個(gè)方面，能滿(mǎn)足整個(gè)教學(xué)過(guò)程的需要和不同對象的需要；從性能上講，應具有靈活性和再生性，能根據不同需要進(jìn)行不同組合；從形式上講，應多類(lèi)型、多載體，不拘一格。簡(jiǎn)而言之，漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源應能滿(mǎn)足漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)的一切需要。
二、目前漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源建設存在的問(wèn)題
隨著(zhù)我國對外交往的擴大和國際地位的提高，世界各國對漢語(yǔ)學(xué)習的需求急劇增長(cháng)，這種需求已經(jīng)從學(xué)術(shù)和教學(xué)領(lǐng)域走到民間以及xx層面，擴展到經(jīng)濟等各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)形成學(xué)習漢語(yǔ)和中華文化的熱潮。但與此不相適應的是，來(lái)自世界各地的信息表明，目前漢語(yǔ)國際教育教學(xué)力量弱、底子薄。除了師資嚴重缺乏之外，教學(xué)資源也嚴重匾乏，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、種類(lèi)單一。漢語(yǔ)國際推廣主要是在海外開(kāi)展漢語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)對象千差萬(wàn)別，有國別差異、語(yǔ)言差異、文化差異、職業(yè)差異、年齡差異、學(xué)習目的差異等。已有資源基本上局限于教材和傳統意義上的教學(xué)參考資料，缺乏針對不同對象、不同需要的特種教學(xué)資源。
2、形式單調�，F有的教學(xué)資源以紙制教材為主，輔以視聽(tīng)材料，缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)品，遠遠不能滿(mǎn)足漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代需要，不利于提高教學(xué)效果，不能適應遠程教學(xué)。傳統教材的模式固定，體例單一，靈活性差，難以適應當前漢語(yǔ)學(xué)習者需求分散、個(gè)性化強的形勢。
3、功能單一。當前出版的教學(xué)資源主要是面向對外漢語(yǔ)教學(xué)的，缺少具有媒介功能、文化交流功能和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的各級各類(lèi)資源。就教與學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分教學(xué)資源是適應于教的，方便學(xué)生自主學(xué)習的很少。適用于教的資源也通常使用面窄，沒(méi)有再生性，不能夠自由組合生成不同的教學(xué)資源。
三、漢語(yǔ)國際推廣多媒體教學(xué)資源建設策略
1、教學(xué)資源應突出適用性。漢語(yǔ)國際教學(xué)和推廣應該根據使用者的特點(diǎn)，將教學(xué)資源建設成一個(gè)學(xué)科體系，使其具有廣泛的適用性。推廣漢語(yǔ)是讓外國人自學(xué)漢語(yǔ)或者跟著(zhù)老師學(xué)習，教學(xué)對象是在中國的外國人以及教這些外國人的教師，與教來(lái)中國的留學(xué)生不完全一樣。教學(xué)資源所服務(wù)的對象，如果是教師，就要涉及教師的母語(yǔ)是漢語(yǔ)還是非漢語(yǔ)，是否熟悉現代教育技術(shù)，老師教授的課程以及對象又是什么等問(wèn)題；如果是學(xué)生，學(xué)生的母語(yǔ)是什么？學(xué)習興趣是否濃厚？外國人有不同的漢語(yǔ)水平，也有初級、中級、高級的分別。另外，外國人有不同的職業(yè)、信仰和習慣，他們會(huì )有不同的學(xué)習需求和目的。只有真正觸摸到外國人的興奮點(diǎn)，了解他們?yōu)槭裁磳W(xué)習中文，了解他們的國家和xx在相關(guān)方面的態(tài)度和政策，有的放矢地推廣漢語(yǔ)，才能讓他們覺(jué)得學(xué)有所用。在這個(gè)基礎上，再引導外國人進(jìn)一步了解中華文明和系統學(xué)習漢語(yǔ)。
漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源建設，還應深入調研，及時(shí)掌握各國的政策動(dòng)向，跟蹤歐盟語(yǔ)言標準、美國21世紀外語(yǔ)標準等。了解外國人學(xué)習漢語(yǔ)以及漢語(yǔ)教師教學(xué)的實(shí)際情況和基本要求，以此為基礎，再進(jìn)行系統的教學(xué)資源研究和開(kāi)發(fā)，包括個(gè)性化教學(xué)資源和綜合性資源。個(gè)性化資源是指適用于不同對象的資源（如不同的教師、不同的學(xué)生、不同的國家和不同的語(yǔ)種等資源）。綜合性資源是指能適應各種教與學(xué)需求的資源，包括學(xué)生可以自主選擇的具有廣泛適應性的資源。一方面，每個(gè)人都是區別于他人的個(gè)體，資源建設不可能也沒(méi)有必要“個(gè)性化”到每個(gè)個(gè)體；另一方面，也沒(méi)有“萬(wàn)能”的綜合性資源能滿(mǎn)足所有的需求。因此，一切應從實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)資源建設還要兼顧個(gè)性和共性，要達到很好的適用性，也要控制成本。解決方法之一就是要注重教學(xué)資源的多功能性。同樣的資源，教師可以根據需要用于教學(xué)實(shí)踐或者理論研究，可以通過(guò)選擇和組合用于不同教學(xué)對象或者課程。
2、教學(xué)資源力求多樣化。目前漢語(yǔ)推廣教材匾乏，尤其是能適應國外漢語(yǔ)教學(xué)需求的少之又少。
�。�1）系統性。明確教學(xué)資源是一個(gè)科學(xué)的體系這一基點(diǎn)，各教學(xué)資源之間是相互聯(lián)系、相互補充的。最終建成的教學(xué)資源系統應該是一個(gè)層次分明、功能完備的有機體，而不是雜亂無(wú)章的混合體。教學(xué)資源建設的成果也應該是教學(xué)產(chǎn)品成果和學(xué)術(shù)研究成果的結合體，既要為從事漢語(yǔ)國際推廣的教師提供豐富而實(shí)用的教學(xué)資源，又要注重總結和推廣教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的理論與經(jīng)驗，一方面注意吸收己有的漢語(yǔ)本體以及對外漢語(yǔ)教學(xué)的研究成果，另一方面更加注重對漢語(yǔ)國際推廣的新問(wèn)題的研究，突出“國際”和“推廣”。
�。�2）立體化。采用紙本、網(wǎng)絡(luò )、課堂課件、學(xué)習軟件等不同形式的教學(xué)資源，并輔以配套的教學(xué)理念和教學(xué)方法，彌補單純的教學(xué)方式所帶來(lái)的問(wèn)題。目前，應該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，為適應不同水平、不同目的的使用者的需求，開(kāi)發(fā)具有實(shí)用性、集成化和個(gè)性化的各類(lèi)產(chǎn)品。
�。�3）特色主題系列化。注重挖掘語(yǔ)言中凝聚的中華文化，開(kāi)發(fā)適用于各種主題的漢語(yǔ)文化體驗是培訓需要的專(zhuān)題性教學(xué)資源。例如儒家文化、三國文化、楚文化、武當山道教文化、神農架等主題，內容包括漢字教學(xué)、基礎口語(yǔ)、唐詩(shī)宋詞、文化知識、服飾文化、茶藝、特色小吃、絲綢之路、瓷器、中國古典園林、特色旅游觀(guān)光等（專(zhuān)題活模塊）。除了日常交際用的常規教材外。還應該開(kāi)發(fā)適應主體的教師用書(shū)、特色教材和自學(xué)教程。
由于漢語(yǔ)國際推廣與在國內進(jìn)行的對外漢語(yǔ)教學(xué)具有完全不同的語(yǔ)言環(huán)境，因此在相關(guān)教學(xué)資源的設計中必須盡量為學(xué)生模擬出漢語(yǔ)的交際環(huán)境，這種模擬應是全方位的，既有為課堂學(xué)習設計的教學(xué)軟件，也有為學(xué)生課下休閑、娛樂(lè )設計的軟件（如電腦游戲、影視、歌曲等），讓學(xué)生即使身在國外也能“浸潤”在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。
文化教學(xué)內容除了中國傳統文化外，還應該包含中國當代文化，尤其是和西方文化碰撞后產(chǎn)生的新內容。文化，可以理解為狹義文化，也可以理解為廣義文化。就外國人而言，不僅對傳統、古色古香的東西感興趣，更想了解現代的中國和中國人。對于某些想到中國來(lái)體驗或與中國有不同聯(lián)系的人而言，更想知道中國目前的狀況。特色主題也可以增加當代中國的介紹，甚至細化到具體的行業(yè)，如中國教育、神奇的中醫、中國改革開(kāi)放30年等。
�。�4）趣味性。寓教于樂(lè )，采用外國學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。做到這一點(diǎn)，前提是要進(jìn)行充分的調研。在教學(xué)過(guò)程中如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，既要有體系性、正確性，又要兼顧生動(dòng)有趣，是非�，F實(shí)的問(wèn)題。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，就要充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養自學(xué)能力，提供豐富、有趣的自學(xué)條件，包括為學(xué)生自主學(xué)習提供生動(dòng)而有序的學(xué)習資源。使用者擁有學(xué)習的主動(dòng)權，可以高度自由地控制學(xué)習的方向、內容、進(jìn)度。例如，通過(guò)學(xué)習在現代生活場(chǎng)景和語(yǔ)言環(huán)境中演繹的成語(yǔ)故事和應用實(shí)例，使用者能夠正確理解成語(yǔ)的含義，并在實(shí)際交際中恰當的加以運用。針對海外漢語(yǔ)師資匿乏的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)針對海外學(xué)生的自主學(xué)習以及測試軟件很有必要，比如利用語(yǔ)音識別技術(shù)開(kāi)發(fā)漢語(yǔ)語(yǔ)音糾錯以及測試系統，利用文字識別以及圖像識別技術(shù)開(kāi)發(fā)漢字書(shū)寫(xiě)練習以及測試系統等，還可以大量開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統。類(lèi)似軟件的開(kāi)發(fā)既能減輕教師的工作量，又能提高學(xué)生學(xué)習自主性，可以作為課堂教學(xué)的有利補充。
3、正確處理語(yǔ)言教學(xué)資源和文化教學(xué)資源的關(guān)系。漢語(yǔ)國際推廣的任務(wù)不僅僅是對外漢語(yǔ)教學(xué)，而且還要在全球范圍內弘揚中華文化。教學(xué)資源建設必須兼顧二者。
語(yǔ)言教學(xué)是文化教學(xué)的重要部分，語(yǔ)言反映和記載著(zhù)文化。從一定角度看，語(yǔ)言教學(xué)又是文化教學(xué)的基礎，不掌握語(yǔ)言則很難深入全面地了解文化。語(yǔ)言教學(xué)資源主要是涉及漢語(yǔ)的文字、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)義等知識，著(zhù)重于培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；文化教學(xué)資源則介紹中國社會(huì )的歷史、經(jīng)濟、法律、風(fēng)土人情等各個(gè)方面的知識，側重于讓學(xué)生全方位地了解中華文化，從而加深對中國的了解。目前的漢語(yǔ)國際推廣教學(xué)資源存在語(yǔ)言教學(xué)資源與文化教學(xué)資源脫節的問(wèn)題。實(shí)際上，語(yǔ)言教學(xué)中不可避免地要接觸到文化知識，文化教學(xué)也常常以特定的語(yǔ)言材料為依據和載體。所以語(yǔ)言教學(xué)資源和文化教學(xué)資源要統籌建設，要考慮二者的差異性，同時(shí)要考慮二者的交叉性和互補性，考慮在不同語(yǔ)言教學(xué)（文化）階段引入文化（語(yǔ)言）知識的難易程度和教學(xué)方法等問(wèn)題。
4、重點(diǎn)抓住“兩點(diǎn)”，滿(mǎn)足漢語(yǔ)學(xué)習者的需求，實(shí)現“快樂(lè )學(xué)習、學(xué)習快樂(lè )”的教學(xué)理念。
�。�1）突出重點(diǎn)。教學(xué)資源建設是一項系統工程，既要有全面細致的設計，又要有輕重緩急的權衡。突出的重點(diǎn)是用于孔子學(xué)院的教學(xué)資源建設，拓展充實(shí)“漢語(yǔ)學(xué)習國際網(wǎng)站”“網(wǎng)上孔子學(xué)院”“廣播孔子學(xué)院”之類(lèi)的教學(xué)平臺，匯集國內優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更好地滿(mǎn)足世界各地漢語(yǔ)學(xué)習者的需求。
�。�2）找準著(zhù)眼點(diǎn)。從細微處著(zhù)手，精雕細刻，深挖內涵，找準突破口。漢語(yǔ)成語(yǔ)可作為突破口。漢語(yǔ)成語(yǔ)是固定短語(yǔ)，是漢語(yǔ)詞匯的重要組成部分，在語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法方面具有特殊性；也是一種特殊的文化現象，具有傳承文化的功能；集中體現了漢語(yǔ)以及漢民族文化，蘊含著(zhù)豐富的文化資源。通過(guò)對漢語(yǔ)成語(yǔ)文化資源的系統整理和研究，構建漢語(yǔ)成語(yǔ)的教學(xué)資源，進(jìn)而建立與漢語(yǔ)知識與技能教學(xué)相匹配的教學(xué)系統。該教學(xué)系統具有系統性、靈活性和生動(dòng)性的特點(diǎn)；系統性是指他自成系統，有教學(xué)梯級，又將文化、漢語(yǔ)知識與技能的教學(xué)相結合，可以滿(mǎn)足不同層次和級別的教學(xué)需要；靈活性是指它有多種分類(lèi)，既可以按語(yǔ)言單元編排，也可以按文化專(zhuān)題編排，可以適應不同教學(xué)的需要，可以成為其他教學(xué)內容或方式教學(xué)的輔助資源；生動(dòng)性是指本成果突出現代化和故事化手段，努力實(shí)現“快樂(lè )學(xué)習、學(xué)習快樂(lè )”的教學(xué)理念。
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