大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養分析論文

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養分析論文

　　摘要：近年來(lái)，國家發(fā)展速度較快，對人才的需求越來(lái)越高，這就導致大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題被凸顯出來(lái)。大學(xué)學(xué)校不僅要重視學(xué)生理論知識的學(xué)習，還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養，使其得到職業(yè)能力的發(fā)展。但是，目前部分大學(xué)在培養大學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程中，存在較多不足之處，對其造成不利影響。本文根據對大學(xué)生職業(yè)能力培養與開(kāi)發(fā)問(wèn)題的分析，提出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的措施，以供大學(xué)教師參考。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)發(fā)展 能力培養

　　目前，大學(xué)教育教學(xué)在培養大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力方面還存在一些不足，導致社會(huì )所需的專(zhuān)業(yè)性人才緊缺，而大學(xué)生的就業(yè)形勢緊張，國民經(jīng)濟的發(fā)展受到阻礙。所以，大學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在教授學(xué)生基礎理論知識的情況下，應該著(zhù)重培養大學(xué)生的自主學(xué)習能力、語(yǔ)言表達能力與團隊協(xié)作能力，為其發(fā)展奠定良好基礎。

　　一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養問(wèn)題

　　1.缺乏自我認知能力

　　大學(xué)生的自我認知能力是培養其職業(yè)發(fā)展能力的前提，此時(shí)的自我認知能力就是對自身素質(zhì)的正確認識。每個(gè)大學(xué)生都要對自己有一個(gè)客觀(guān)的素質(zhì)評價(jià)，明白自己的愛(ài)好，了解自身知識與能力情況，然后根據自身素質(zhì)考慮自己可以做什么工作、不能做什么工作。但是，目前的大學(xué)生，并沒(méi)有樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，無(wú)法有效的做出自我評價(jià)，在此過(guò)程中，大學(xué)生自我認識問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生在自我評價(jià)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )規避自身不足之處，進(jìn)而導致出現自我評價(jià)過(guò)高的現象，在過(guò)度自信的情況下，就會(huì )忽視自身職業(yè)能力的發(fā)展。其次，在我國的傳統文化中，要求每個(gè)人都要有一個(gè)謙虛的態(tài)度，但是，過(guò)分謙虛就會(huì )降低自信心，自我能力評價(jià)不合理，學(xué)生沒(méi)有勇氣展現自己的能力，對其職業(yè)能力的培養造成不利影響。自我評價(jià)過(guò)高或是過(guò)低，都會(huì )使定位分析不準確，是影響大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要因素。

　　2.缺乏專(zhuān)業(yè)教師團隊

　　對于大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展而言，專(zhuān)業(yè)的教師團隊是較為重要的，直接決定培養效率。但是，目前部分大學(xué)中關(guān)于大學(xué)生職業(yè)能力培養的專(zhuān)業(yè)教師較少，一方面，專(zhuān)業(yè)課教師只關(guān)注專(zhuān)業(yè)課知識的教授，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養較為忽視，另一方面，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師團隊探索此類(lèi)工作，部分學(xué)校以兼職老師為主，從而沒(méi)有形成系統的大學(xué)生職業(yè)能力培養體系。同時(shí)，部分教師思想素質(zhì)較差，不能對自身的工作加以重視，再加上教師業(yè)務(wù)素質(zhì)問(wèn)題，缺乏責任心，因此，大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展培養教師團隊素質(zhì)問(wèn)題，是需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題之一。

　　3.忽視大學(xué)生實(shí)踐能力

　　大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，需要較好的實(shí)踐能力培養，并且實(shí)踐活動(dòng)要具有較高的靈活性，為企業(yè)提供綜合素質(zhì)較好的人才。但是，目前部分大學(xué)在培養大學(xué)生能力的時(shí)候，忽視其實(shí)踐能力的培養，只重視大學(xué)生理論知識的掌握，對于實(shí)踐活動(dòng)是非常忽視的。同時(shí)，大學(xué)沒(méi)有與企業(yè)相互合作的意識，或與企業(yè)的合作程度只停留在表面。此類(lèi)問(wèn)題的出現，不僅影響大學(xué)生能力的發(fā)展，還會(huì )降低其就業(yè)能力，無(wú)法根據企業(yè)的需求發(fā)展自身素質(zhì)，與社會(huì )、市場(chǎng)等脫節，對其發(fā)展造成不利影響。

　　二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養策略

　　在我國大學(xué)生實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)能力是至關(guān)重要的，直接決定其在市場(chǎng)激烈經(jīng)常背景下的就業(yè)形勢，由于目前部分大學(xué)忽視大學(xué)生的能力發(fā)展，無(wú)法有效的培養社會(huì )與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。所以，大學(xué)學(xué)校與教師應該重視工作中存在的問(wèn)題，為培養優(yōu)質(zhì)人才奠定良好基礎。

　　1.指導大學(xué)生職業(yè)理想

　　正確的思想是大學(xué)生行為的先導，所以，大學(xué)教師一定要重視大學(xué)生思想調控工作。在大學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，其發(fā)展的趨勢是難以預測的，但是，職業(yè)理想的明確，可以使大學(xué)生有奮斗的目標，在一定程度上，能夠幫助大學(xué)生有一個(gè)良好的職業(yè)認知，為了職業(yè)理想而發(fā)展自身能力。

　　職業(yè)理想對于大學(xué)生的發(fā)展而言是至關(guān)重要的，具有一定的超前性與導向性，正確的職業(yè)理想，可以使大學(xué)生根據社會(huì )的需求發(fā)展自身能力，為了自身日后參與工作時(shí)的發(fā)展奠定良好基礎，促進(jìn)價(jià)值觀(guān)的形成，進(jìn)而樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。不合理的職業(yè)理想，對大學(xué)生的就業(yè)會(huì )造成不利影響，使大學(xué)生對自身的就業(yè)產(chǎn)生盲目的思想，造成社會(huì )上的負擔，增加了就業(yè)的難度。所以，大學(xué)學(xué)校以及教師應該重視大學(xué)生職業(yè)理想的正確性，引進(jìn)多遠文化，然后教授學(xué)生區分多遠文化中的正確知識，同時(shí)，還要減少大學(xué)生急功近利的思想，杜絕以職業(yè)的薪資或是福利為首要或唯一要素考慮就業(yè)問(wèn)題，一定要樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，要求大學(xué)生科學(xué)、合理的展望自身發(fā)展情況，統一組織與個(gè)人的發(fā)展，一旦個(gè)人與集體的利益發(fā)生沖突，大學(xué)生就要合理的對自我進(jìn)行調整，有犧牲自我的勇氣，顧全大局的精神，在一定程度上，能夠促進(jìn)集體有效發(fā)展。

　　2.建設專(zhuān)業(yè)化的師資團隊

　　大學(xué)學(xué)校在重視專(zhuān)業(yè)化師資團隊建設的時(shí)候，不可以只增加專(zhuān)業(yè)教師、減少兼職教師，而是在此基礎上，對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識以及技能的提升。在大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程中，大學(xué)學(xué)校以及教師要想更好的培養學(xué)生職業(yè)能力，就要重視以下三支教學(xué)力量：第一，專(zhuān)職指導人員。主要就是為大學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展規劃的教師，開(kāi)設相關(guān)課程，并且設計課程的教學(xué)內容，進(jìn)而完成指導任務(wù)。第二，兼職指導人員。大學(xué)中其他教師在日常工作中，在為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習的指導下，應該要重視對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升。第三，外請指導專(zhuān)家。大學(xué)學(xué)�？梢栽趯W(xué)校外面邀請一些專(zhuān)家教授，或是企業(yè)家到學(xué)校中開(kāi)展講座或報告，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的集中輔導，使大學(xué)生有著(zhù)更大的進(jìn)步。

　　3.學(xué)校與企業(yè)合作培養模式

　　學(xué)校與企業(yè)的合作，可以為大學(xué)生提供較多的實(shí)際工作機會(huì )，使其在工作中總結經(jīng)驗，提升自身職業(yè)能力。具體需要從以下幾點(diǎn)入手：第一，學(xué)校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，能夠為不同素質(zhì)基礎的大學(xué)生提供不同層次的實(shí)踐訓練。第二，在企業(yè)與學(xué)校合作的過(guò)程中，學(xué)校會(huì )建立較為專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，將教育師資優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)較好的職業(yè)情境訓練，對大學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養。第三，學(xué)校在建立多個(gè)層次的實(shí)踐訓練的時(shí)候，可以建設較為良好的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓練基地，為大學(xué)生提供較好的學(xué)習平臺。第四，大學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)訓的過(guò)程中，企業(yè)會(huì )建立完善的測評機制，此時(shí)，學(xué)校不可以將測評機制流于形式，必須要求大學(xué)生接受測評考察，促進(jìn)高校與企業(yè)的緊密合作，測評大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以便于對大學(xué)生進(jìn)行綜合能力的提升。第五，必須要求大學(xué)生制定良好的發(fā)展目標，然后考察目標與企業(yè)需要的人才實(shí)際差距，適當的對其發(fā)展目標進(jìn)行調整，同時(shí)，也要不斷的完善人才培養方案，在一定程度上，能夠提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，使其成為社會(huì )與企業(yè)需要的綜合素質(zhì)較高的人才。

　　目前，我國部分大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養存在不足之處，無(wú)法有效提升人才培養效率，對其發(fā)展造成較為不利的影響。因此，高校與教師應該重視大學(xué)生各類(lèi)能力的提升，在分析大學(xué)生自身優(yōu)勢的基礎上，根據大學(xué)生的發(fā)展需求針對性的培養其職業(yè)能力，使其在日后工作以及自身發(fā)展過(guò)程中，更好的提升自身，實(shí)現自身價(jià)值。

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