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關(guān)于室內設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養的論文
室內設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性與行業(yè)市場(chǎng)的選擇，為室內設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養提出了更高的要求。因此，室內設計專(zhuān)業(yè)需要深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，依托行業(yè)市場(chǎng)，對教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，構建一套結構多元、基礎完善的專(zhuān)業(yè)能力體系與職業(yè)素質(zhì)體系。
室內設計是綜合性極強的學(xué)科，具有涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)范圍廣、交叉程度高、知識結構層次多的特點(diǎn)。根據室內設計專(zhuān)業(yè)學(xué)科屬性與行業(yè)背景，以及培養目標與崗位能力的需求，構建一套包括設計創(chuàng )意能力、物質(zhì)技術(shù)手段、設計表現、文化修養等結構多元、基礎完善的專(zhuān)業(yè)能力體系，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立并養成商業(yè)意識、服務(wù)意識、團隊意識、意識品質(zhì)、責任意識、營(yíng)銷(xiāo)能力等方面的綜合職業(yè)素質(zhì)體系。
室內設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養在教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
1.設計創(chuàng )意能力培養深度與標準存在差異
高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)課程體系建設與教學(xué)改革不斷前行過(guò)程中，培養目標設定的科學(xué)化與準確化需要行業(yè)市場(chǎng)與高職院校的高度結合。行業(yè)市場(chǎng)與高職院校的結合度，辦學(xué)條件的建設與學(xué)生綜合素質(zhì)的養成，崗位類(lèi)型與崗位層次的選擇，市場(chǎng)對設計創(chuàng )意能力與技術(shù)執行能力需求，種種因素都影響到設計創(chuàng )意能力培養的深度與標準，導致該能力培養深度在一定程度上存在差異。這種差異更多的體現在學(xué)生其專(zhuān)業(yè)性、前瞻性以及對將來(lái)的職業(yè)發(fā)展與規劃等方面。
2.技術(shù)能力培養條件尚需完善
室內設計專(zhuān)業(yè)是對物質(zhì)技術(shù)手段賴(lài)以存在的學(xué)科。物質(zhì)技術(shù)手段在藝術(shù)創(chuàng )意、設計表現、文化傳達、功能實(shí)現、設計思維等環(huán)節發(fā)揮著(zhù)重要的作用。設計師對各種物質(zhì)技術(shù)知識的掌握成了專(zhuān)業(yè)知識結構中不可或缺的一部分。在教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團隊，必要的教學(xué)基礎設施建設、校企合作的深度、行業(yè)市場(chǎng)的支持度等若干現實(shí)問(wèn)題的存在，影響到了物質(zhì)技術(shù)能力的培養在室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節中培養模式與培養途徑，物質(zhì)技術(shù)能力的培養在整個(gè)課程體系中，不易形成持續而有效的過(guò)程，教學(xué)效果往往差強人意。
3.設計表現手段培養的側重點(diǎn)存在一定的不同
地區行業(yè)發(fā)展程度的差異與行業(yè)需求表象的存在，導致地區行業(yè)市場(chǎng)對手繪設計表現與電腦設計表現出現不同的選擇。而地區行業(yè)市場(chǎng)對這兩種基礎表現能力的選擇間接的影響到學(xué)校課程比例的設定與學(xué)生的選擇。另外，由于電腦表現能力培養周期較短、見(jiàn)效快，電腦設計表現比手繪設計表現的培養能夠更快的達到教學(xué)與準崗位能力要求，使高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)對電腦設計表現教學(xué)模塊產(chǎn)生更多的重視，而手繪表現能力在專(zhuān)業(yè)課程體系下，不易達到長(cháng)期的持續的培養。
4.藝術(shù)文化修養與專(zhuān)業(yè)課程體系的融合
在地區行業(yè)的市場(chǎng)結構中，由于客戶(hù)端的文化素質(zhì)水平因素，公司企業(yè)規模與發(fā)展戰略因素，行業(yè)市場(chǎng)對文化素質(zhì)的要求是隱性的、間接的，導致高職室內設計專(zhuān)業(yè)的文化素質(zhì)培養缺少強烈的緊迫感。同時(shí)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎與文化基礎不均衡的客觀(guān)因素存在，加大了高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)文化修養的培養難度。傳統的教學(xué)模式中，藝術(shù)文化修養更多的集中在藝術(shù)設計史論課的模塊中，藝術(shù)文化素養培養在專(zhuān)業(yè)課程體系中與專(zhuān)業(yè)設計培養的融合度不夠，不易形成比較完整的、多元的、適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求的藝術(shù)文化修養基礎。
5.建立非專(zhuān)業(yè)職業(yè)性素質(zhì)意識養成是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程
專(zhuān)業(yè)能力與非專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)構成了室內設計專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力，綜合能力的養成是入職與職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校教學(xué)體制改革在不斷的前行與完善過(guò)程中，對行業(yè)領(lǐng)域的商業(yè)意識與市場(chǎng)運作規律的需要更為深入的了解，在具體的教學(xué)過(guò)程中對這方面能力的培養的標準需要逐漸明晰，課程設定與培養環(huán)境需逐漸完善，建立非專(zhuān)業(yè)職業(yè)性素質(zhì)培養意識是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養的建議
1.建立尊重學(xué)科屬性與市場(chǎng)需求的課程體系
高職院校室內設計專(zhuān)業(yè)人才應該具備扎實(shí)的理論基礎、較強的創(chuàng )意設計能力、熟練的技術(shù)能力、較好的文化修養以及良好的職業(yè)素質(zhì)。高職室內設計專(zhuān)業(yè)課程體系建設要根植于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)屬性，課程體系構建要遵循設計創(chuàng )意能力與技術(shù)手段相結合的學(xué)科特點(diǎn)，課程體系構建要依托行業(yè)市場(chǎng)的需求。
在進(jìn)行整體課程設計時(shí)，應該在藝術(shù)設計類(lèi)課程共性的基礎之上，注重專(zhuān)業(yè)需要與專(zhuān)業(yè)選擇，突出專(zhuān)業(yè)方向。課程體系的建設要強調設計創(chuàng )意與物質(zhì)技術(shù)手段相結合，將技術(shù)能力的培養貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎知識與專(zhuān)業(yè)設計的課程系統中，避免設計創(chuàng )意能力與技
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