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如何培養學(xué)生的數據分析能力
如何培養學(xué)生的數據分析能力
通過(guò)“如何培養學(xué)生的數據分析能力”的學(xué)習，使我對如何培養學(xué)生的數據分析能力以及在培養學(xué)生的數據分析的過(guò)程中應注意些什么有了更進(jìn)一步了解。要培養學(xué)生的數據分析能力，我們在平時(shí)的科學(xué)課教學(xué)中，應有意識、有目的地多為學(xué)生創(chuàng )造收集、記錄、分析數據的實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生只有經(jīng)常參與數據分析的實(shí)踐，數據分析能力才會(huì )得到提高。數據分析是有組織、有目的地收集數據、分析數據，使之成為信息的過(guò)程。
在我們教學(xué)中，孩子們的科學(xué)探究過(guò)程，主要是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、測量、調查等獲取客觀(guān)事實(shí)，觀(guān)測工具的可靠性和學(xué)生運用工具的技能技巧，直接影響著(zhù)測量結果及其分析，老師要及時(shí)從數據發(fā)現信息并介入探究活動(dòng)，重視每個(gè)數據，實(shí)現課堂教學(xué)中生成性的教育價(jià)值。
在教學(xué)中曾碰到實(shí)驗數據與實(shí)驗前的假設互相矛盾的教學(xué)，在這種情況中我們往往試圖通過(guò)再次測量的方式，修正出現的偏差，以此得出需要的結論，如果再次測量的數據還是與假設不符，有時(shí)我們會(huì )棄實(shí)驗數據不顧，把結論直接告訴學(xué)生。通過(guò)學(xué)習使我明白在實(shí)驗數據出現偏差時(shí)，我們應冷靜地與學(xué)生一起理性分析是假設出了問(wèn)題，還是數據可能存在問(wèn)題，這樣才是以實(shí)驗、數據為本，尊重事實(shí)的表現，才是科學(xué)教學(xué)的價(jià)值所在�？茖W(xué)課程主要強調“實(shí)驗和實(shí)驗數據是得出結論的唯一依據，”是否得出了科學(xué)結論并不是關(guān)鍵，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)尊重數據和事實(shí)的學(xué)習過(guò)程。
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