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高職教育中的職業(yè)素養的培養的論文
摘要：針對高職教育不僅是專(zhuān)業(yè)能力的培養，同時(shí)更為重要的是職業(yè)素養的培養的現狀，在充分分析職業(yè)素養在人才培養過(guò)程中的重要作用，本文從職業(yè)素養培養的機制入手，重點(diǎn)論述了如何有效在專(zhuān)業(yè)能力的培養過(guò)程去注重職業(yè)素養的培養。
關(guān)鍵詞：高職教育職業(yè)素養專(zhuān)業(yè)能力
引言
我國的高職教育在不斷發(fā)展完善過(guò)程中，通過(guò)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，對高職教育的人才培養目標進(jìn)行了逐步的規范和完善。在國家“十二五”教育改革發(fā)展中，又明確提出人才培養結構要有新格局，一方面，要使職業(yè)院校和高等學(xué)校的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程和人才培養的質(zhì)量、規格、特色更加適應建設現代產(chǎn)業(yè)體系和加強社會(huì )建設的要求，著(zhù)重加強應用型、復合型、技能型人才培養，加快培養經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域的急需緊缺人才；另一方面，要適應創(chuàng )新型國家建設的要求，尊重教育規律和人才成長(cháng)規律，大膽探索創(chuàng )新人才培養模式和體制機制。要完成上述任務(wù)，高職教育中的職業(yè)素養的培養尤為重要。
職業(yè)能力不同于職業(yè)素養，職業(yè)能力是指完成某項工作的能力，或是完成本職工作所具備的工作能力。職業(yè)素養是人類(lèi)在社會(huì )活動(dòng)中需要遵守的行為規范，是職業(yè)內在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養具體量化表現為職商（英文careerquotient簡(jiǎn)稱(chēng)cq），體現一個(gè)社會(huì )人在職場(chǎng)中成功的素養及智慧。
簡(jiǎn)而言之，職業(yè)素養是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，它不是以這件事做了會(huì )對個(gè)人帶來(lái)什么利益和造成什么影響為衡量標準的，而是以這件事與工作目標的關(guān)系為衡量標準的。更多時(shí)候，良好的職業(yè)素養應該是衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的重要指標。
1、高等職業(yè)教育人才應該具有的職業(yè)素養
任何一個(gè)職業(yè)崗位都需要員工具備一定的職業(yè)能力及職業(yè)素養，以計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為例來(lái)講，主要培養的是從事計算機網(wǎng)絡(luò )設計、安裝、調試、管理的高技能應用人才，在具體的工作崗位中，職業(yè)素養在一定程度上比職業(yè)能力更為重要，它反應的是職業(yè)能力的一種升華和拓展。而作為從事計算機網(wǎng)絡(luò )相關(guān)的職業(yè)人才來(lái)說(shuō)，必須具備團隊合作、高度的敬業(yè)精神、責任感、與人溝通能力，在此基礎上具備一定的創(chuàng )新能力，這些必須通過(guò)某種方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步去培養。一個(gè)人的信心、專(zhuān)業(yè)能力、溝通、創(chuàng )造、合作等職業(yè)素養，對于企業(yè)來(lái)講顯得尤為重要，如何在教學(xué)中去培養這些職業(yè)素養，是值得每位職業(yè)教育人去思考的問(wèn)題。
2、如何高職專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養
2.1職業(yè)素養培養機制的探索
職業(yè)素養不可能僅僅依靠幾天、幾星期的培訓就能夠養成，它更多的強調在整個(gè)職業(yè)能力學(xué)習過(guò)程中以及職業(yè)生涯過(guò)程中不斷積累。因此，職業(yè)素養的培養強調在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中始終將職業(yè)能力的培養與職業(yè)素養的培養融合在一起，不去有意將二者分開(kāi)來(lái)培養。如何利用高職教育的有限時(shí)間最大限度提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養機制至關(guān)重要。
傳統的職業(yè)教育在培養人才過(guò)程中，更多注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養，而忽視職業(yè)素養的培養，一般認為這些應該在工作過(guò)程中去培養，殊不知等到學(xué)生走上工作崗位后，才會(huì )發(fā)現這些能力不是依靠短期能力養成。在經(jīng)歷了十幾年的職業(yè)教育發(fā)展歷程后，各高職院校開(kāi)始逐步意識到職業(yè)素養對于學(xué)生今后工作的重要性，也更加注重在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中加強對學(xué)生職業(yè)素養的培養。
2.2計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素養培養
在傳統的計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中，大多數老師更注重的職業(yè)能力的培養，往往將注意力集中到學(xué)生網(wǎng)絡(luò )設計、安裝、調試等看得著(zhù)、能夠測試的職業(yè)能力培養上，而忽視了職業(yè)素養的培養。
因此，要改變這種現狀，可以通過(guò)如下機制來(lái)實(shí)現職業(yè)素養的培養：
�。�1）從人才培養方案入手，加強職業(yè)素養的培養
加強社會(huì )調研，充分了解企業(yè)對于人才職業(yè)素養的要求，重新進(jìn)行人才培養方案的修訂與論證工作，將職業(yè)素養納入人才培養方案整體架構中，讓學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)教育的有限三年時(shí)間內更多的去注重職業(yè)素養的培養。
�。�2）從課程體系入手，加強職業(yè)素養的培養
專(zhuān)業(yè)能力的培養依靠合理實(shí)用的專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)支撐，合理的課程體系是能力培養的基本條件，同樣，在課程體系的構建中，更多溶入職業(yè)素養的培養，讓學(xué)生在課程的學(xué)習過(guò)程中，潛移默化將職業(yè)素養的內容嵌入其中，通過(guò)課程學(xué)習來(lái)逐步培養學(xué)生的職業(yè)素養。
�。�3）從師資入手，加強職業(yè)素養的培養
培養高素養的教師隊伍，通過(guò)一批擁有較高的職業(yè)素養的老師，讓教師充分接觸工作一線(xiàn)，甚至聘用更多來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的技師、工程師，通過(guò)他們的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，達到潛移默化的效果。老師的一言一行直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養的培養，老師通過(guò)精心設計的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中更近接觸實(shí)際工作環(huán)境，讓他們在真實(shí)的工作環(huán)境中去培養職業(yè)素養，更早去體會(huì )職業(yè)崗位所要求達到的能力。
�。�4）從校企合作入手，加強職業(yè)素養的培養
職業(yè)教育離不開(kāi)社會(huì )，離不開(kāi)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。高等職業(yè)教育是為企業(yè)培養高端技能人才，因此，企業(yè)環(huán)境是學(xué)生最終的歸屬。如何讓學(xué)生能夠更多接觸企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，讓他們到真實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習，這就要求校企合作的深入開(kāi)展，盡可能將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境距離最小化，通過(guò)接近真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的無(wú)形約束力中提升職業(yè)素養。
3、具體的實(shí)施方案
首先，以專(zhuān)業(yè)人才培養方案以出發(fā)點(diǎn)，認真調研，深入企業(yè)、行業(yè)一線(xiàn)，了解企業(yè)對人才需求及對人才職業(yè)素養的要求，以工作過(guò)程系統化的方法重新構建課程體系。這一階段更多應該注重培養目標的定位，目標的實(shí)現。職業(yè)素養是一個(gè)全方位的培養過(guò)程，因此只有在充分認證的基礎上才能夠做到更加科學(xué)合理。
其次，做好課程開(kāi)發(fā)，課程是專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養培養的載體，課程設置不合理，專(zhuān)業(yè)能力無(wú)從培養，更不說(shuō)職業(yè)素養的培養。這一階段應該將人才培養方案中人才培養的規格與課程進(jìn)行統一考慮，僅僅考慮專(zhuān)業(yè)能力與課程的對應是不夠的，還應該在課程設計中去充分考慮職業(yè)素養的培養。注重課程設計、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的組織，讓課程教學(xué)更加貼近工作過(guò)程。
再者，加強師資培養，能力與素養離不開(kāi)教師的言傳身教，在教學(xué)過(guò)程中，更多應該從能力成長(cháng)的角度、職業(yè)崗位的要求出發(fā)，課程教學(xué)不僅是課程內容的講授，更多考慮職業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在“教學(xué)做”一體化中去培養職業(yè)素養。這一階段對于教師的能力要求較高，應該更多引入企業(yè)能工巧匠，精心設計教學(xué)項目。
最后，企業(yè)參與必不可少。企業(yè)作為學(xué)生將來(lái)的工作環(huán)境，更早讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，接受企業(yè)文化的教育，將更加有利學(xué)生職業(yè)素養的養成。這一階段可以通過(guò)分期、分階段進(jìn)入企業(yè)實(shí)習、頂崗，參與企業(yè)項目，讓學(xué)生能力得到鍛煉，同時(shí)，通過(guò)零距離接觸企業(yè)，感受企業(yè)對人才職業(yè)素養的需求，從而讓學(xué)生親身體會(huì )職業(yè)素養對于他們職業(yè)生涯的影響力。
4、結束語(yǔ)
職業(yè)素養的養成不僅是學(xué)校工作，同樣也是社會(huì )、企業(yè)、行業(yè)的工作，只有加強校企業(yè)合作，從職業(yè)教育培養目標入手，校企一家共同培養，高職培養的人才在能力、職業(yè)素養方面才會(huì )得到加強，才會(huì )為社會(huì )所認同。
參考文獻
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