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高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)素養論文范文
1高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)課堂融入職業(yè)素養的可行性分析
伴隨著(zhù)我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，不僅有國家級高等學(xué)府在為祖國培養著(zhù)高端技術(shù)人才，近些年來(lái)，高職高專(zhuān)院校的人才培養、儲備量也急劇上升，為社會(huì )各行各業(yè)的發(fā)展提供了一批生力軍。再加上國家的大力發(fā)展、政策支持，高職高專(zhuān)院校的地位有了根本性的改變，尤其是以培養學(xué)生實(shí)踐能力著(zhù)名的各種高職高專(zhuān)院校，深受眾多應用型企業(yè)歡迎。然而，數量不斷擴大的實(shí)踐人才卻占據著(zhù)與自身職業(yè)素質(zhì)極為不協(xié)調的崗位，綜合素質(zhì)水平較低的狀況，嚴重制約了其未來(lái)的發(fā)展，漸漸已經(jīng)演變成一個(gè)嚴重的不利社會(huì )現象。
而英語(yǔ)科目作為大學(xué)課程中不可或缺的基礎教育學(xué)科，具有重要的作用。高職高專(zhuān)院校在對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科目的職業(yè)素養培訓仍有待完善，將職業(yè)素養融入教學(xué)課堂當中，成為一種趨勢。其實(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)國際語(yǔ)言類(lèi)人文學(xué)科，本身的學(xué)習就不單純以掌握多少詞匯、能否進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作為最終目的，其更希望學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，擁有一定的職業(yè)素養，未來(lái)可以成為高素質(zhì)、綜合性人才。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)大綱也有所要求和規定，當然還有一些必要的因素，也為將職業(yè)素養融入高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)課堂提供了機會(huì )。
例如：在高職高專(zhuān)院校中，大多數學(xué)生都住校，那么在學(xué)校的時(shí)間最長(cháng)，每天遇到的最多的人就是老師，因而，無(wú)疑十分有利于英語(yǔ)教學(xué)課堂的職業(yè)素養融入。教師零距離地接觸、了解學(xué)生，而后根據具體情況，著(zhù)手計劃培養學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)素養的實(shí)施步驟，以便更有針對性和實(shí)用性，從思想品德和專(zhuān)業(yè)素養方面提升學(xué)生的整體能力。
2高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)素養的融合形成條件
面對我國近年來(lái)教育制度的持續改革，高等教育已經(jīng)在向素質(zhì)教育轉變，社會(huì )的用人機制變化、嚴峻的就業(yè)壓力，都在昭示出職業(yè)素質(zhì)教育和培養的緊迫性。畢業(yè)學(xué)生知識水平、實(shí)踐能力都符合條件，但是較低的職業(yè)素養成為他們被攔在優(yōu)秀企業(yè)門(mén)外的重要因素。而究其職業(yè)素養的本質(zhì)，不難發(fā)現，其所產(chǎn)生的作用價(jià)值遠遠超過(guò)想象，例如：在企業(yè)招聘的時(shí)候，面對應試新人，不僅要求其具有良好的專(zhuān)業(yè)知識技能，還應該具備大方的談吐、禮貌的為人、深邃的思想、開(kāi)闊的視野等等眾多內在的品質(zhì)，這些都不是單純可以從課本上學(xué)會(huì )的，而是需要從良好的職業(yè)意識和行為習慣中慢慢積累養成的。
由此可見(jiàn)，一個(gè)人的職業(yè)素養具有很大的影響力，并且不是一朝一夕就可以具備的。而高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)，不存在升學(xué)上的壓力，使得教師可以有更多的時(shí)間和精力來(lái)設計課堂教學(xué)內容，充分融入職業(yè)素養培訓計劃。與此同時(shí)，社會(huì )中的企業(yè)越來(lái)越看重學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應用能力，這無(wú)疑為高職院校提供了有效的教學(xué)動(dòng)力，讓其更加專(zhuān)心地完善英語(yǔ)教學(xué)的策略。
另外，高職高專(zhuān)院校的教育宗旨就是為社會(huì )提供滿(mǎn)足企業(yè)要求的各方面人才，因此，加強對學(xué)生綜合職業(yè)素養的培訓更加理所當然，也是學(xué)校追求更高一級教育水平的奮斗目標。所以，在英語(yǔ)課堂中增添職業(yè)素養的教育與訓練是非常關(guān)鍵的，兩者的有效融合具有一定的形成條件。
3高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)素養的教育不利局面
3.1職業(yè)素養觀(guān)念薄弱
在高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師和學(xué)生都缺乏對職業(yè)素養的深刻理解與認識，忽視職業(yè)素養的訓練與規劃，教師觀(guān)念陳舊死板，無(wú)法很快地接受新鮮事物，做到創(chuàng )新與探究，仍然以教材內容為核心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而忽視了對學(xué)生其他方面素質(zhì)的啟發(fā)與培養，逐漸讓學(xué)生開(kāi)始欠缺這種良好的職業(yè)行為與素質(zhì)。
例如：某高職高專(zhuān)教師在講“Happiness”這節課時(shí)，僅僅圍繞課本來(lái)向學(xué)生們傳授知識，即使提問(wèn)也僅以“whatdoyouthinkofhappiness?”等簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生，并沒(méi)有對提升學(xué)生其他方面的素養能力起到幫助。由此不難看出，高職高專(zhuān)院校教師與學(xué)生的觀(guān)念意識較低，是職業(yè)素養無(wú)法有效實(shí)行和培養的原因之一。
3.2課本選材不當，職業(yè)實(shí)踐不足
對于高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，造成對學(xué)生職業(yè)素養教育缺失的原因還包括教師的不合理選材，對教學(xué)內容的編制缺少細致的考慮，沒(méi)有做到精心設計、針對性與實(shí)用性并存，往往使得教學(xué)課程內容的講解過(guò)于理論化，缺乏與實(shí)際應用的聯(lián)系。還有一些教師甚至單純?yōu)槲龑W(xué)生注意力，將很多與課本教材無(wú)關(guān)的內容資料，展示給學(xué)生，這不僅僅是在浪費時(shí)間，而且會(huì )使正常的課堂學(xué)習效率受到嚴重影響。
因此，教師需要不斷反思自身的教學(xué)過(guò)程，總結教學(xué)內容的編制漏洞，重新設計出具有實(shí)際作用效果的課堂教學(xué)內容。與此同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力仍需加強。在講究工作效率的時(shí)代，社會(huì )中的企業(yè)更需要的是實(shí)際的應用型英語(yǔ)人才，學(xué)校必須注重在此方面對學(xué)生的鍛煉與培養，這也是職業(yè)素養中最為重要的一部分。否則脫離實(shí)際的理論教學(xué)課堂，永遠不是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習的真正目的。
4高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)素養的合理融合途徑
4.1采取多樣化、合理化的教學(xué)模式
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)都感到困難，久而久之，反感情緒逐漸顯現，更別說(shuō)對英語(yǔ)職業(yè)素養的形成與塑造了。所以，高職高專(zhuān)院校的教師還應該把目光與精力返回課堂，從此處入手，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，不斷調整自身的教學(xué)方法和手段，擺脫固定、枯燥的英語(yǔ)教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)打造成更加合理化、多樣化的模式。不僅要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣，調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，而且在教學(xué)引導的過(guò)程當中，便實(shí)現了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養與塑造，促使其盡早形成屬于自己的職業(yè)素養意識和學(xué)習習慣。
例如：某高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教師在講“TheAmericanWay”這節課時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生搜集了有關(guān)“TheAmericanWay”的很多圖片和視頻資料，在課堂上以多媒體的形式播放給學(xué)生們欣賞與學(xué)習。這樣不僅使枯燥難懂的理論知識變得生動(dòng)、形象起來(lái)，而且豐富了學(xué)生們的知識，拓展了英語(yǔ)教材內容，讓學(xué)生們在愉快的學(xué)習氛圍中獲得知識，同時(shí)培養了學(xué)生們的思維、想象能力，讓職業(yè)素養在無(wú)形中慢慢積累養成。由此可見(jiàn)，靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)方式對提升學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)素養是極為有利的。
4.2在英語(yǔ)教學(xué)內容中引入職業(yè)素養的計劃安排
傳統的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)偏重于對課本教材的講解，而極大地忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的指導與養成計劃，最終使得很多高職高專(zhuān)院校的學(xué)生畢業(yè)后，因為職業(yè)素養能力差而慘遭競爭淘汰。那么，高職高專(zhuān)院校應該開(kāi)始把學(xué)生的職業(yè)素養培訓計劃提到正常的教學(xué)日程上來(lái)，從英語(yǔ)教學(xué)內容入手，在不脫離教材內容的基礎上，不斷滲透德育素質(zhì)思想教育，讓學(xué)生從知識的學(xué)習內容中，慢慢領(lǐng)悟職業(yè)素養的實(shí)質(zhì)，借助對教材內容的整合與補充、拓展，來(lái)有效進(jìn)行思維的啟發(fā)與思想的傳達，達到將職業(yè)素養的形成計劃引入英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。
例如：某高職教師可以在英語(yǔ)課堂《Love》的這節內容講述中，以創(chuàng )設英語(yǔ)情境的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，構建職場(chǎng)英語(yǔ)情景，組織其形成小組討論，制定常見(jiàn)的職場(chǎng)情景對話(huà)，使學(xué)生在思考與實(shí)踐表演的過(guò)程中，掌握相關(guān)知識技能，體會(huì )職場(chǎng)所需的素養與道德。
4.3加強對學(xué)生職業(yè)道德觀(guān)的引導與糾正
在高職高專(zhuān)的院校中，由于學(xué)校只注重教給學(xué)生知識和實(shí)踐操作技能，而忽視了人最基本的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)的引導與教育，使很多學(xué)生的視野較為狹窄，心胸比較狹隘，人生觀(guān)與世界觀(guān)皆未形成，進(jìn)而使得學(xué)生在面臨到實(shí)際的生活挫折時(shí)，無(wú)法用正常的心態(tài)和正確的做法去面對和解決，對自身和社會(huì )都造成了一定的不良影響。
例如：很多高職高專(zhuān)英語(yǔ)系的學(xué)生都要在畢業(yè)之前去某個(gè)單位實(shí)習，因為大多數學(xué)生在學(xué)校缺少職業(yè)素養教育，遇到實(shí)際的工作便產(chǎn)生了適應能力較差、吃苦耐勞精神缺乏、好高騖遠、急功近利等很多不良思想和舉動(dòng)。這無(wú)不顯示出目前高職高專(zhuān)院校的職業(yè)素養教育建設的失敗。因而，要想徹底將職業(yè)素養融入高職高專(zhuān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，首先還應該加強對學(xué)生道德觀(guān)的引導和教育，及時(shí)糾正錯誤的思想觀(guān)念，使其養成自我反省的好習慣，敢于正視自己的缺點(diǎn)并改正，才會(huì )使自身的道德素養不斷提升。
5總結
綜上所述，高職高專(zhuān)教育在國家的大力發(fā)展與指引下，正以嶄新的姿態(tài)邁向下一個(gè)目標。英語(yǔ)教學(xué)作為高校教育中的重點(diǎn)發(fā)展項目，需要不斷豐富教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，以培養學(xué)生全面綜合素質(zhì)，打造社會(huì )復合型人才為目標，深入研究與實(shí)踐�；谶@種認識，將職業(yè)素養融入英語(yǔ)課堂教學(xué)當中，將成為高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教育發(fā)展的一個(gè)全新高度。
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