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提高職業(yè)院校人才培養質(zhì)量的論文
論文關(guān)鍵詞：導師制成長(cháng)指導職業(yè)指導
論文摘要：在大眾化教育的背景下如何實(shí)現教育教學(xué)一體化，滿(mǎn)足大學(xué)生多樣化發(fā)展目標與個(gè)性化發(fā)展方式的要求；如何全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；如何構筑全員育人的有效機制，已成為目前高職教育發(fā)展中亟待解決的難題。為了解決這一問(wèn)題，我院在堅持“四個(gè)融為一體”的人才培養理念的同時(shí)，推動(dòng)教育教學(xué)工作一體化機制建設，我院在教學(xué)團隊建設（教育教學(xué)部模式）以及學(xué)生培養導師制方面進(jìn)行了積極的探索。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的繼續深化和完善，知識經(jīng)濟的到來(lái)和社會(huì )持續發(fā)展對高技能人才的培養提出了更高的要求，促使高職教育快速改革發(fā)展。但是隨之而來(lái)的辦學(xué)層次和招生規模不斷擴大，精英式教育向大眾化教育轉型，學(xué)生個(gè)體差異越來(lái)越大，價(jià)值觀(guān)多元化和自我發(fā)展意識增強，學(xué)生在確立人生目標、課業(yè)選擇、職業(yè)生涯發(fā)展規劃等方面存在種種困惑。加之我國各高職的師生比嚴重失衡，師生互動(dòng)減少，教學(xué)與育人脫節，重教書(shū)輕育人等現象導致教育教學(xué)效果不明顯。因此在大眾化教育的背景下如何實(shí)現教育教學(xué)一體化，滿(mǎn)足大學(xué)生多樣化發(fā)展目標與個(gè)性化發(fā)展方式的要求；如何全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；如何構筑全員育人的有效機制，已成為目前高職教育發(fā)展中亟待解決的難題。
1導師制的提出
為了解決上述問(wèn)題，我院在堅持“四個(gè)融為一體”的人才培養理念的同時(shí)，推動(dòng)教育教學(xué)工作一體化機制建設，我院在教學(xué)團隊建設（教育教學(xué)部模式）以及學(xué)生培養導師制方面進(jìn)行了探索。教育教學(xué)部模式旨在根據高職人才培養的特點(diǎn)，構建直接面對經(jīng)濟主戰場(chǎng)的一種教育教學(xué)團隊和“導師制”建設模式。在教育教學(xué)部實(shí)行“導師制”，以多元化、體現通識教育理念為核心和特征。對學(xué)生學(xué)習、生活、創(chuàng )業(yè)和就業(yè)進(jìn)行全方位引導，這是一種全新的、富有挑戰性的教育模式改革。這樣，專(zhuān)業(yè)教師不僅教學(xué)，而且要在課余時(shí)間以項目任務(wù)方式肩負起學(xué)生全面素質(zhì)提升的責任。以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。
2導師制的實(shí)施
2.1什么是導師制
導師制是采用導師和學(xué)生雙向選擇的原則，自由組合，學(xué)校全體專(zhuān)職教師都參與教育過(guò)程，擔任導師，每個(gè)導師負責一個(gè)小組，要求關(guān)注學(xué)生，從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過(guò)程，從學(xué)習、生活到德育的各個(gè)環(huán)節，對學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀(guān)念，自始至終和任何環(huán)節都不放松對學(xué)生的教育和指導。
2.2基本目標
結合高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際，貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現代教育理念，探索實(shí)施適合高職高專(zhuān)學(xué)生教育的工作思路和途徑。對學(xué)生學(xué)習、生活、創(chuàng )業(yè)和就業(yè)進(jìn)行全方位引導，預防各種問(wèn)題的發(fā)生；挖掘學(xué)生的潛能，提高學(xué)習效率和生活質(zhì)量；幫助在校生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)。
2.3基本原則
2.3.1根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規律，有針對性地實(shí)施教育。
2.3.2面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對自我有積極的認識，促使學(xué)生各種素質(zhì)和能力逐步得到提高。
2.3.3關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.3.4以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性。要把導師在教育中的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與有機結合起來(lái)。
2.4實(shí)施內容
2.4.1學(xué)業(yè)指導
學(xué)業(yè)指導主要是立足本專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的指導。學(xué)業(yè)指導重在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，掌握本專(zhuān)業(yè)的理論知識的同時(shí)，可以靈活的運用所學(xué)的知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐操作能力。另外，通過(guò)給學(xué)生舉辦其他學(xué)科的講座，拓展學(xué)生視野，創(chuàng )新設計理念，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習熱情。
2.4.2成長(cháng)指導
成長(cháng)指導主要是幫助學(xué)生解決成長(cháng)過(guò)程中的種種困惑和煩惱，核心是提高學(xué)生在學(xué)習、心理、生活等方面的適應能力和抗挫折能力，使學(xué)生明確自己的目標，端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2.4.3職業(yè)指導
職業(yè)指導主要是通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，指導學(xué)生做出適合其個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)規劃，為就業(yè)作好準備。職業(yè)指導的核心是在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，尤其是培養學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng )新精神、團隊精神、奉獻精神、實(shí)干精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎。
2.5實(shí)施方法
通過(guò)對專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)際調查問(wèn)卷，有86%的教師認為師生互選的方式確定導師比較好，83%的學(xué)生認可自己選擇導師的方式。最終實(shí)施方案是師生互選。
在導師制實(shí)施過(guò)程中，老師們采用以下幾種方式進(jìn)行指導：
2.5.1團體講座
專(zhuān)業(yè)教師在和所指導的學(xué)生進(jìn)行交流接觸的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生中存在的共性問(wèn)題，通過(guò)團體講座或團體輔導的方式來(lái)進(jìn)行指導。
�、偻ㄟ^(guò)團體輔導，提前預防各種問(wèn)題的發(fā)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，挖掘學(xué)生潛能，提高生活質(zhì)量和學(xué)習效率。
�、诙ㄆ诨蛱囟〞r(shí)期對學(xué)生進(jìn)行團體報告講座，為完成特定時(shí)期的特定任務(wù)進(jìn)行特定的輔導。讓學(xué)生始終保持一種積極高效的狀態(tài)。
2.5.2個(gè)體交流
個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題，可以單獨找導師進(jìn)行交流或咨詢(xún)。
2.5.3通信交流
如果學(xué)生有特別隱私的話(huà)題，不好意思當面跟導師交流，可以通過(guò)信件或者電話(huà)進(jìn)行交流。
2.5.4網(wǎng)絡(luò )交流
利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流，可以做到有問(wèn)題及時(shí)交流，避免了空間距離的限制。
3成效評價(jià)
3.1導師制的科研文章引起省和國家期刊的高度關(guān)注。
全面推行導師制，各專(zhuān)業(yè)教師深入學(xué)生，調研分析，擬訂實(shí)施計劃，大膽創(chuàng )新實(shí)踐，理論研究成果，總結實(shí)踐成果，創(chuàng )新成果被10家省和國家級期刊推廣，發(fā)表導師制創(chuàng )新文章20篇。
3.2實(shí)施導師——學(xué)生“一對一”指導，省級國家級技能大賽成績(jì)斐然。
在導師的指導下，2010年度參加各類(lèi)省及國家級技能大賽12個(gè)，其中省級項目3個(gè)，國家級項目9個(gè)。在國家級技能競賽項目中，有40個(gè)子項目獲獎，其中，一等獎8個(gè)，二等獎13個(gè)、三等獎19個(gè)，同時(shí)獲得“最佳院校組織獎”3個(gè)。2010年10月，在教育部工商教職委組織的技能大賽總結會(huì )上，我院作為代表進(jìn)行了大會(huì )總結。
3.3創(chuàng )新成果被媒體廣泛報道，引起良好的社會(huì )凡響，成為兄弟院校借鑒模式。
“導師制”創(chuàng )新成果被山東省教育廳新聞中心、淄博人民廣播電臺、淄博日報、淄博聲屏報等5家省市級新聞媒體報道并引起了良好的社會(huì )凡響；11月被山東絲綢職業(yè)學(xué)院邀請講座并借鑒經(jīng)驗；12月15日，淄博人民廣播電臺再次深入我院，就導師制創(chuàng )新的經(jīng)驗和成效進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
4存在的問(wèn)題
4.1需要建立一套完善的導師選聘制度
導師的知識素養和素質(zhì)直接關(guān)系著(zhù)導師制實(shí)施的成效，因此如何選聘既有知識素養和能力、又有強烈責任心的導師是導師制實(shí)施的關(guān)鍵。
4.2做好導師培訓工作
一般情況下，導師是由專(zhuān)職教師來(lái)承擔的，但是長(cháng)期以來(lái)，大多數專(zhuān)職教師養成了通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)教書(shū)育人的習慣，暫時(shí)還沒(méi)有轉變觀(guān)念。所以我們有必要對導師進(jìn)行相關(guān)的培訓工作，提高導師工作的效率。
4.3急需解決導師少學(xué)生多的現狀
基于目前師生比嚴重失衡的現狀，平均一個(gè)導師要負責40個(gè)左右的學(xué)生，很難保證導師制實(shí)施的效果，導師指導這么多學(xué)生，缺乏足夠的精力和時(shí)間來(lái)認真負責的指導每位學(xué)生。所以怎樣保證每位學(xué)生都得到導師切實(shí)可行的指導，是導師制亟待解決的一個(gè)現實(shí)課題。
參考文獻：
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[2]張金萍等.成功實(shí)施本科生導師制的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.黑龍江高等教育，2004，12（4）.
[3]余遠富.對學(xué)分制條件下實(shí)施導師制的探討.揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2002，6(3).
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