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新教材教學(xué)評價(jià)體系的論文
摘要：隨著(zhù)高中教改的推進(jìn)，教材評價(jià)體系也有了較大力度的改革和創(chuàng )新，它的主要特點(diǎn)體現在主次分明，重點(diǎn)突出，但一般知識也不可忽略；把握知識的脈絡(luò )，注重知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，以形成完整的知識體系。
關(guān)鍵詞：新教材；評價(jià)體系；主次分明；把握脈絡(luò )
新編高中思想政治教材在評價(jià)體系上進(jìn)行了較大力度的改革和探索。新教材評價(jià)體系的建立和運用可以在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用，可以及時(shí)確認學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和學(xué)習水平或行為的轉變，可以為教師調節和控制教學(xué)過(guò)程提供決策依據，可以全方位地評判思想政治課程教育教學(xué)的目標是否達到。
一、主次分明，突出重點(diǎn)
新教材即時(shí)評價(jià)體系中的重點(diǎn)是相對應地緊扣教學(xué)內容中最基本、最關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)。它們一般具有承前啟后、溝通左右、統帥全局的作用。例如，高一《思想政治》教材“國民收入分配”一框中，用了四個(gè)“想一想”和一個(gè)“議一議”構成了課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)體系。其中第三個(gè)“想一想”考察了本部分內容的教學(xué)重點(diǎn)。對于這一重點(diǎn)評價(jià)要素，思想政治課應引導學(xué)生掃清思維障礙，從多角度、全方位思考問(wèn)題。同時(shí)，在課堂上要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。
突出重點(diǎn)并不是忽視普通知識。新教材的即時(shí)評價(jià)體系是一個(gè)有機整體，對于學(xué)習重點(diǎn)固然要讓學(xué)生理解透徹，掌握牢固。對于一般知識、能力也不能等閑視之。這些所謂非重點(diǎn)知識的即時(shí)評價(jià)也往往具有獨特的功能。如，第一個(gè)“想一想”對“增加國民收入的途徑”進(jìn)行了深度挖掘，學(xué)生要經(jīng)過(guò)反復比較后才能找出根本途徑；第二個(gè)“想一想”要求學(xué)生運用“演繹思維”拓展思維的寬度，尋找“公共生活消費與我們生活的聯(lián)系”；第四個(gè)“想一想”則用一般帶重點(diǎn)，為解決第三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了再評價(jià)。最后“議一議”則要求學(xué)生綜合本部分內容，將書(shū)本知識轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)到的知識和能力升華為思想覺(jué)悟，強調了知識的內化。因此，對于教材中的即時(shí)評價(jià)系統要在不破壞知識體系的前提下考慮有所取舍和詳略得當，使既抓住了重點(diǎn)，又兼顧了一半；以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，以一般保證重點(diǎn)。只有這樣，才能爭取在課堂教學(xué)中運用最經(jīng)濟的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果，真正達到即時(shí)評價(jià)的目的。
二、把握脈絡(luò )，注重知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)
新教材評價(jià)體系各評價(jià)要素以及它們所處的教材情境之間都是互相聯(lián)系、互相作用、互相依存、互相制約的。如上例中，關(guān)于“公共消費與我們的生活有哪些聯(lián)系”這一評價(jià)要素，它不僅與本部分內容的正文、小字、圖表以及其他各評價(jià)要素有關(guān)，而且與其他框題中的“消費性質(zhì)”“財政支出機器作用”“依法納稅”等要點(diǎn)共同構成了一個(gè)小體系。因此新教材中的即時(shí)評價(jià)體系固有的關(guān)聯(lián)性要求我們仔細地揣摩、分析，從整體上把握教材。對于新教材中的小字部分、圖表、圖片、資料卡等內容的取舍和詳略，應充分注意到知識前后的關(guān)聯(lián)性，以是否有助于完成教學(xué)目標為依據，靈活處理。只有這樣，才能妥善利用新教材提供的思想教育和能力培養的感性材料，為完成即時(shí)評價(jià)打好基礎。對于新教材前后相同的評價(jià)要素，教師可以采用以舊帶新的方法加以處理，并以此來(lái)幫助學(xué)生構建完整的思想政治學(xué)科的知識體系。
另外，新教材的教學(xué)評價(jià)體系除了前面所說(shuō)的即時(shí)性評價(jià)外，還有階段性評價(jià)即各單元后的“閱讀思考”和“聯(lián)系”。和即時(shí)性評價(jià)相比，這些階段性評價(jià)更側重于考察和評價(jià)教學(xué)效果，在內容上主要用于診斷每一單元的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)目標上已經(jīng)達到的程度，明顯地體現了該評價(jià)應遵循的知識、能力、覺(jué)悟相統一的原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
新教材的這一變革，使思想政治課教學(xué)的課堂教學(xué)空間變得越來(lái)越開(kāi)闊、越來(lái)越貼近生活，使思想政治課越來(lái)越富有生命力和吸引力。
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