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職業(yè)院校會(huì )計電算化教學(xué)方法研究畢業(yè)論文
20世紀90年代起,我國高等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型,肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命,在我國加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程中具有不可替代的作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：會(huì )計電算化是由手工操作向計算機操作的轉變，也是當前會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)獲得的必考科目之一。這門(mén)課程及其重要，作為職業(yè)院校的老師，如何高效的進(jìn)行教學(xué)、使學(xué)生掌握該課程，通過(guò)考試等問(wèn)題將進(jìn)行闡述：
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;會(huì )計電算化;教學(xué)方法
會(huì )計電算化主要是一門(mén)把計算機信息技術(shù)和會(huì )計學(xué)相結合的新技術(shù)，在職業(yè)院校開(kāi)設這門(mén)專(zhuān)業(yè)，是社會(huì )需求服務(wù)地方經(jīng)濟的良好舉措。但是目前職業(yè)院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)定位、課程設置、教師的配備還是教學(xué)設施等方面都還不夠完善，教學(xué)滯后于實(shí)際應用的矛盾仍十分突出，直接影響了這類(lèi)人才的培養。
一、論述會(huì )計電算化的概念
所謂會(huì )計電算化實(shí)際上就是在電子計算機信息技術(shù)的基礎上融入會(huì )計工作，因此也被稱(chēng)之為計算機會(huì )計�？傮w而言就是在開(kāi)展會(huì )計工作過(guò)程中采用計算機會(huì )計軟件，將原有的純手工工作模式轉變?yōu)橛嬎銠C設備工作的整個(gè)流程。會(huì )計電算化就是依靠電子計算機為核心，將現代高科技的電子技術(shù)和信息技術(shù)運用到會(huì )計實(shí)際工作過(guò)程的縮寫(xiě)名稱(chēng)，主要是通過(guò)使用計算機技術(shù)完成會(huì )計信息系統操作。會(huì )計電算化將傳統的手工會(huì )計工作徹底取代，形成了全面的數據自動(dòng)化處理模式，這是我國會(huì )計發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重大轉折點(diǎn)，使會(huì )計向著(zhù)全新方向發(fā)展，同時(shí)也使會(huì )計工作面臨一個(gè)全新的挑戰。
二、當前會(huì )計電算化教學(xué)中存在的不足
1.未規劃明確的教學(xué)目標
隨著(zhù)快速發(fā)展的信息技術(shù)，當前在開(kāi)展會(huì )計工作時(shí)已經(jīng)普遍使用會(huì )計電算化。在職業(yè)院校教學(xué)課程中會(huì )計電算化教學(xué)也成為了重中之重的內容。由于會(huì )計電算化屬于綜合性很強的一門(mén)課程，所以在教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生具備良好的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要深入了解有關(guān)計算機的基礎知識以及如何應用會(huì )計軟件等技能。
2.未根據會(huì )計工作的實(shí)際需求制定教學(xué)內容
職業(yè)院校在開(kāi)展會(huì )計電算化教學(xué)時(shí)并沒(méi)有清楚認識到其本質(zhì)上的意義，而且在進(jìn)行知識應用能力以及實(shí)際系統操作培訓時(shí)力度不足，沒(méi)有根據實(shí)際的社會(huì )需求制定教學(xué)內容，單純的重視理論教學(xué)，教學(xué)知識與現代財經(jīng)政策不相符等，這些問(wèn)題的存在直接阻礙了學(xué)生職業(yè)技能和能力熟練度的培養。此外，職業(yè)院校部分教師自身也沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐能力訓練，采用單調的教學(xué)方式，教學(xué)手段跟不上社會(huì )發(fā)展，根本滿(mǎn)足不了學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力以及適應職業(yè)變化能力的教學(xué)需求，造成學(xué)生綜合能力無(wú)法有效提升。
3.教學(xué)模式和方法跟不上時(shí)代的發(fā)展
由于會(huì )計電算化屬于實(shí)踐性強的一門(mén)課程，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)多數學(xué)校都采用講授法、案例分析法以及演示教學(xué)法等進(jìn)行。目前，在教學(xué)過(guò)程中還是存在很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中只著(zhù)重于財務(wù)會(huì )計軟件操作方法的教導，完全忽略了對會(huì )計實(shí)際業(yè)務(wù)核算與財務(wù)軟件結合的教學(xué)。而且課堂教學(xué)時(shí)依然是教師在講臺單方面的講，學(xué)生就一昧的依葫蘆畫(huà)瓢，這就導致學(xué)生只能掌握財務(wù)軟件的錄入方法，根本無(wú)法培養學(xué)生處理實(shí)際綜合業(yè)務(wù)的能力。所以，傳統的會(huì )計電算化教學(xué)模式根本無(wú)法培養學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力，只是單純的接收教學(xué)傳達的知識，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、完善會(huì )計電算化教學(xué)的有效策略
1.有效合理的培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎知識
并不是一節課結束后就算完成學(xué)習，在講解完會(huì )計電算化每個(gè)模塊知識后，要進(jìn)行相應的實(shí)踐練習。合理結合會(huì )計電算化的綜合實(shí)踐與實(shí)務(wù)練習，采用模擬練習模式開(kāi)展會(huì )計電算化核算教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應把握好仿真程度，根據企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作進(jìn)行模擬練習。讓學(xué)生能夠親身感受到在進(jìn)行真實(shí)會(huì )計操作時(shí)自身的責任和職責所在，清楚掌握企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境的實(shí)際情況，從而在工作時(shí)能夠更快更準確的融入其中。
2.合理安排教學(xué)內容
開(kāi)展會(huì )計電算化教學(xué)時(shí)不要只是一昧的教育學(xué)生表面的知識，應該教育學(xué)生正確的學(xué)習方法。會(huì )計電算化不僅僅是提升會(huì )計人員的工作效率，同時(shí)也是為了能夠更加規范、系統、合理的對企業(yè)進(jìn)行監督和管理。為了達到其真正目的，在進(jìn)行會(huì )計電算化實(shí)訓教學(xué)時(shí)應采用單一的傳統教學(xué)方式、計算機輔助教學(xué)方式、以及會(huì )計實(shí)驗教學(xué)和案例教學(xué)模式進(jìn)行。
3.強化師資建設力度，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)
想要保證會(huì )計電算化教學(xué)的有效性，首先要保證師資隊伍的整體素質(zhì)和能力，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要具備系統的理論知識，同時(shí)還要有強硬的實(shí)操技能和會(huì )計電算化系統管理能力，因此，學(xué)校應定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修和軟件培訓，還要組織教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐增強自身會(huì )計電算化軟件的實(shí)際應用能力;學(xué)校還可以聘請具有豐富經(jīng)驗的人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座和實(shí)踐指導，對于企業(yè)業(yè)務(wù)處理時(shí)遇到的問(wèn)題傳授相應的解決對策�？偠灾�，在進(jìn)行會(huì )計電算化教學(xué)時(shí)應注重教、學(xué)、做三方面，這樣才能確保教學(xué)有效性，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使每位學(xué)生都能獨立，熟練地進(jìn)行會(huì )計電算化軟件的操作，有效提升工作效率。
參考文獻：
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