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探討信息技術(shù)課研究教學(xué)方法的論文
【摘要】信息技術(shù)課既沒(méi)有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法又沒(méi)有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】初中信息；教學(xué)法法
初中信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎型課程。它具有明顯時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程，屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中如果仍彩傳統的“傳授--接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì )使直觀(guān)生動(dòng)的計算機知識變得抽象、呆板，更會(huì )使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)感到被動(dòng)乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來(lái)的負面影響都是很大的。
信息技術(shù)課既沒(méi)有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法又沒(méi)有教法可參考。因此，作為信息技術(shù)的教師就必須探討與之適應的教學(xué)方法。
下面就我幾年從事中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總結出的教學(xué)方法談一點(diǎn)自己的看法，旨在與大家探討更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)邁上一個(gè)新臺階。
1．激發(fā)式教學(xué)
興趣是人的認知需要的情緒表現，在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛(ài)玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習的游戲。如在二年級信息技術(shù)的基本知識入門(mén)介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習興趣。又如在進(jìn)行鼠標練習的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習，充分動(dòng)手實(shí)踐，結果大多數學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設定，這樣教師再進(jìn)行小結并表?yè)P這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
2．任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習、生活較密切的任務(wù)，在引導學(xué)生應用計算機完成任務(wù)的過(guò)程中，貫穿滲透學(xué)習內容。教師可根據教學(xué)內容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。
我經(jīng)常精心設計一些作品，在一門(mén)新課程或一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著(zhù)實(shí)現，然后根據他們的實(shí)習結果，針對性地進(jìn)行補充講解。在講word之前，我就布置了一個(gè)大的任務(wù)，即學(xué)完后每人制作一份小報，進(jìn)行全校評比，并頒發(fā)獎項。在每節課的教學(xué)中，我又把這一大的任務(wù)劃分為小的任務(wù)。比如，學(xué)習word中的圖文混排時(shí)，我先給他們展示一些各類(lèi)海報，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。然后布置任務(wù)，要求學(xué)生們每人制作一頁(yè)小報，進(jìn)行評比。如我所愿，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，他們把學(xué)習word作為一種樂(lè )趣。學(xué)生的思維非�；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也能既快又牢固地掌握。這樣，既能培養學(xué)生的藝術(shù)特長(cháng)，又能在操作實(shí)踐中了解計算機的基本知識，掌握計算機的基本技能，更好地激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，真正地做到了在愉快中學(xué)習。
3．協(xié)作教學(xué)
鼓勵學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現代社會(huì )一種必不可少的人的素質(zhì)，沒(méi)有協(xié)作能力，簡(jiǎn)直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵獨立解決問(wèn)題的同時(shí)，加強此方面的訓練，培養學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習是培養學(xué)習生協(xié)作能力的重要手段，可以根據情況把玉級分為若干小組，將班級信息技術(shù)方面有特長(cháng)的學(xué)生列為“小專(zhuān)家”，讓小專(zhuān)家進(jìn)行巡回指導，在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達到小組學(xué)習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問(wèn)題進(jìn)行充分論證，經(jīng)掌握學(xué)習內容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導學(xué)生多向思維、培養他們的創(chuàng )造性思維能力。而且在“小專(zhuān)家”們的“點(diǎn)”指導下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達到點(diǎn)、線(xiàn)、面結合，以點(diǎn)帶線(xiàn)提高全班學(xué)生的計算機操作水平。
4．自主學(xué)習
創(chuàng )建有利于自主性學(xué)習的環(huán)境及資源，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用現代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識與正要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系與區別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘學(xué)生自主創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習的意識。
自主性過(guò)程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨立學(xué)習，解決各自現有發(fā)展區的問(wèn)題，課堂教學(xué)中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區的問(wèn)題，使之轉化為新的現有發(fā)展區。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機的結合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔、高效率。
總之，在信息技術(shù)這門(mén)新興學(xué)科的具體教學(xué)中，采哪種教學(xué)方法，不僅需要根據課程內容和實(shí)際情況來(lái)選擇或加經(jīng)綜合應用，更需要我們在實(shí)踐中不斷地去摸索總結，而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養具備一定科學(xué)精神和創(chuàng )新意識以及信息能力的學(xué)生，這是我們信息技術(shù)教師任重而道遠的責任。
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