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淺談多媒體在初中數學(xué)中的應用
前言：隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應用越來(lái)越普遍，發(fā)揮的作用愈來(lái)愈大。應用于數學(xué)教學(xué)，他的魅力無(wú)窮，可以在學(xué)習內容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數學(xué)教與學(xué)的方法。使學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，使抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，可營(yíng)造一種生動(dòng)活潑，主動(dòng)獲取知識的氛圍，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好數學(xué)。
一、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂真正的主人
代教學(xué)方法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分的、全面的發(fā)展，從而改變傳統的教師本位主義，唯課本主義的刻板模式。多媒體的應用極大地改變了傳統教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的關(guān)系，尤其是改變老師的滿(mǎn)堂灌和學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)的填鴨式教學(xué)。通過(guò)微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開(kāi)發(fā)，不斷地給學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強化了教學(xué)過(guò)程中的“刺激──反應”；同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現式的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以動(dòng)手操作，自己參與并發(fā)現新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學(xué)中事先把許多與生活有關(guān)的數學(xué)知識做好儲存于U盤(pán)中，在講解有關(guān)內容時(shí)，實(shí)時(shí)地把它們給出，讓學(xué)生共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也活躍現了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。
二、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內部興趣。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師自以為把教學(xué)內容講得十分的精細，因而會(huì )出現教師“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式下的教學(xué)內容何來(lái)興趣呢？對學(xué)生而言，沒(méi)有興趣的學(xué)習就變成了學(xué)生的一種負擔，一種消極的壓迫式的學(xué)習。教師可以利用多媒體課件，通過(guò)光、聲、影、色等刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生直觀(guān)、形象、生動(dòng)地感受知識的形成，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。
三、在課堂教學(xué)中應用多媒體實(shí)施創(chuàng )新教育
數學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現有數學(xué)知識，更在于發(fā)展和創(chuàng )新，在于培養學(xué)生在今后的工作和生活中運用數學(xué)知識；培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )造力、直覺(jué)和靈活性；在于使學(xué)生在數學(xué)能力上樹(shù)立自信心，深入探索數學(xué)知識的寶藏。如果能把學(xué)習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習的激情，收到事半功倍的效果。我們充分利用計算機具有玩游戲這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中開(kāi)發(fā)智力，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂(lè )”中獲取知識，體驗新知。解決許多傳統課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，改變教與學(xué)的觀(guān)念，為學(xué)生的創(chuàng )新與個(gè)性的培養提供更為廣闊的舞臺。
四、多媒體化抽象為具體，把數學(xué)概念形象化
數學(xué)概念是學(xué)習基本數學(xué)知識和技能的基礎，具有高度的概括性。學(xué)習數學(xué)又是一件枯燥無(wú)味的事，利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，動(dòng)中求靜，形象演示，能夠讓學(xué)生更容易理解數學(xué)概念。如在教授“軸對稱(chēng)”這個(gè)概念時(shí)，教師可設計能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)，形象的獲取知識。蝴蝶是同學(xué)們都喜愛(ài)的小生靈，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示蝴蝶翅膀的開(kāi)合，軸對稱(chēng)的本質(zhì)——直線(xiàn)兩邊部分能夠完全重合就具體形象的展現出來(lái)，這一抽象理性知識轉化為形象直觀(guān)的內容，符合學(xué)生的認知規律，這是教師任何描述性語(yǔ)言都無(wú)法達到的。
五、巧用動(dòng)畫(huà)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)
突破教學(xué)重、難點(diǎn)是一堂課的中心環(huán)節，是一節課成敗的關(guān)鍵。初中生的數學(xué)思維正處于過(guò)渡階段，即從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維，利用多媒體提供豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，降低了抽象思維坡度，能把抽象的數學(xué)知識轉化為直觀(guān)內容，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。從而收到事半功倍的教學(xué)效果。比如在九年級《圓和圓的位置關(guān)系》一節教學(xué)中，兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關(guān)系，可以將兩圓分別設置成紅、藍兩色，造成鮮明的視覺(jué)效果；同時(shí)，將大、小圓分別設置為定圓和動(dòng)圓，兩圓外離時(shí)小圓向大圓運動(dòng)插入聲音：我來(lái)啦！當兩圓有一個(gè)和兩個(gè)公共點(diǎn)時(shí)分別插入一聲和兩聲金屬撞擊聲當，當小圓進(jìn)入大圓內時(shí)插入聲音：噢！噢！我進(jìn)來(lái)啦！同時(shí)用《幾何畫(huà)板》做成可拖動(dòng)的圓心使圓移動(dòng)，并在旁邊顯示出兩圓半徑、圓心距的動(dòng)態(tài)變化值的課件演示。一方面學(xué)生可以動(dòng)態(tài)觀(guān)察兩圓由遠到近的位置變化和公共點(diǎn)的多少，另一方面學(xué)生也能從顯示的數值得出不同位置下兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，特別是兩圓相交時(shí)兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，以往在粉筆加黑板的條件下，不少同學(xué)難以理解R-rR+r,而通過(guò)這種多重感官的刺激，數形結合的動(dòng)態(tài)演示，大部分同學(xué)比較容易就掌握了。
六、用課件展示數學(xué)的魅力
多媒體技術(shù)是現代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強等傳統教學(xué)技術(shù)無(wú)法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數圖像知識的教學(xué)。在常規教學(xué)中，由于受客觀(guān)條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學(xué)手段難以達到一定的效果。例如初中學(xué)生在初學(xué)幾何時(shí)有畏難情緒。而用多媒體技術(shù)制作的課件給學(xué)生講授就能給學(xué)生予生動(dòng)、逼真及深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀(guān)的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高學(xué)習效果，同時(shí)展示數學(xué)所蘊涵著(zhù)的美，這是常規教學(xué)無(wú)法達到的境界，這也是常規教學(xué)手段無(wú)法展現的魅力。數學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數學(xué)教學(xué)中應用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的判斷中，學(xué)生對“線(xiàn)”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段。例如，可以使線(xiàn)段自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，射線(xiàn)是線(xiàn)段基礎上一端的無(wú)限延長(cháng)及把線(xiàn)段兩端延長(cháng)得到直線(xiàn)，這種在原有圖形基礎上的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程的方法，讓學(xué)生體驗到線(xiàn)間的對應關(guān)系，加深了對“線(xiàn)”的特征的掌握。
總之，合理選擇、精心設計、巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，不但可擴展課堂時(shí)間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，還能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，揭示知識的形成過(guò)程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng )設和提供參與機會(huì )。
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