淺談多媒體在教學(xué)中的應用
從傳統教學(xué)中，我們感覺(jué)教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，課堂氣氛是死水一潭，學(xué)生是昏昏欲睡，而教學(xué)效果可想而知。這一切由于說(shuō)明文在表達上重在說(shuō)明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準確性，缺少生動(dòng)性；在內容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學(xué)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等又較抽象、枯燥。而新編教材第四冊開(kāi)篇就連續安排了三個(gè)單元的說(shuō)明文。怎樣抓好說(shuō)明文課堂教學(xué)，給我們出了一道難題。
捷克教育家夸美紐斯曾給教師提出一個(gè)要求：“一切事物都應當盡量地放到感官的眼前�！倍嗝襟w教學(xué)滿(mǎn)足了這個(gè)要求。在說(shuō)明文教學(xué)中運用了多媒體，取得意想不到的教學(xué)效果。因而深受老師、同學(xué)的喜歡。
一、 利用多媒體教學(xué)再現了藝術(shù)形象，引起了學(xué)生的共鳴，能培養學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力。在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，制作了一個(gè)課件“蘇州園林一日游”。首先在一曲優(yōu)美的江南小調中，配樂(lè )朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；接著(zhù)動(dòng)畫(huà)展現四幅蘇州園林風(fēng)光“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹(shù)木圖”“門(mén)窗圖”，一下子學(xué)生仿佛置身于“圖畫(huà)中”，立刻對蘇州園林有了圖畫(huà)美的直觀(guān)感受，領(lǐng)略了我國園林的建筑美。學(xué)生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術(shù)美的同時(shí)，一邊驚嘆設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，并從心底產(chǎn)生了共鳴。
二、 利用多媒體教學(xué)能活躍課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在教學(xué)《看云識天氣》一文中，針對課文談到的云的形態(tài)的八種變化來(lái)識別天氣情況。傳統教學(xué)中，要求學(xué)生列一表格歸納，課堂氣氛沉悶。而我在教學(xué)時(shí)，根據課前的彩圖制作了一組動(dòng)畫(huà)，并配上一曲動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲，要求學(xué)生根據動(dòng)畫(huà)展現的變化無(wú)常，姿態(tài)萬(wàn)千的云，口頭描繪，并分別表達，各云彩暗示了什么樣的天氣現象，文章又是按照什么順序，采用了哪些說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。課堂中學(xué)生積極發(fā)言，探索大自然的無(wú)窮奧秘，仿佛就在廣闊的大自然，欣賞美麗無(wú)比的天空。討論中學(xué)生并且還用“云交云，雨淋淋”等諺語(yǔ)來(lái)歸納有關(guān)的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學(xué)生把一篇抽象性、知識性很濃的說(shuō)明文，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習了。
三、 利用多媒體教學(xué)，能提供閱讀練習，強化說(shuō)明方法，說(shuō)明順序等技能的訓練。如教學(xué)《故宮博物院》，需要弄清說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等知識，并對這些知識加以靈活運用，在此基礎上形成技能。我采用學(xué)校電教室的一個(gè)課件“闖迷宮”。在一曲帶有京味的古典音樂(lè )中，展現了故宮，并將故宮各處的情形設計成一個(gè)迷宮，學(xué)習者只有找出與課文中說(shuō)明相應的對象、順序和方法才能順利過(guò)關(guān)，否則就會(huì )受到懲罰。這樣學(xué)生在游戲中既掌握了知識。又使枯燥的東西，變得生動(dòng)有趣。
總之利用多媒體教學(xué)，不管是在說(shuō)明文教學(xué)中，還是在其他的文體教學(xué)中都能取得很好的效果。但是各種文體必須注意各自的特點(diǎn)。
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