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職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)的思考參考
職業(yè)中專(zhuān)課程把數學(xué)作為一門(mén)文化基礎學(xué)科，國家數學(xué)新課程標準提出的“滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習提供必要的數學(xué)準備”，為職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校數學(xué)課程改革指明了方向。以下是本人對職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)的一些思考，以求共識。
一、職業(yè)中專(zhuān)教育數學(xué)課程現狀分析
1、職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教材的現狀
現行職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教材內容大都偏重數學(xué)理論的系統完整性和論證的邏輯嚴密性。像我校目前使用的數學(xué)教材的內容結構，基本都是在高中數學(xué)教材的框架下進(jìn)行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數學(xué)教學(xué)內容相當，沒(méi)有充分體現中專(zhuān)數學(xué)教材的自身特點(diǎn)，對應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題重視不夠，而且是不分專(zhuān)業(yè)統一教材，導致教學(xué)內容和專(zhuān)業(yè)應用相脫節，缺乏實(shí)用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學(xué)內容沒(méi)有充分體現“以應用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。
2、職業(yè)中專(zhuān)課時(shí)計劃的現狀
隨著(zhù)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)�！耙跃蜆I(yè)為導向”的辦學(xué)方針的確立，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、解決職業(yè)問(wèn)題的能力成為學(xué)校的主要目標，這就必然會(huì )加重專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)間，相應地少文化課的學(xué)時(shí)。以我校為例，每個(gè)專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程的教學(xué)周課時(shí)也就兩課時(shí)，那么數學(xué)教材就必然要調整，更好地與專(zhuān)業(yè)結合，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)。顯然，目前的教材無(wú)法達到這一要求。
3、職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀
從現在的國家教育體制來(lái)看，當前以及今后相當長(cháng)的一段時(shí)間內，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生大部分是中考分流而來(lái)，學(xué)習的習慣、信心、能力等方面都存在著(zhù)許多問(wèn)題，很多學(xué)生初中階段的數學(xué)知識本身就掌握得很不好，絕大部分學(xué)生進(jìn)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校就是為了學(xué)習一技之長(cháng)，掌握生存的本領(lǐng)，在他們看來(lái)數學(xué)對專(zhuān)業(yè)學(xué)習影響不大，致使他們對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有興趣，厭學(xué)情緒嚴重。這就逐漸陷入了老師教得很辛苦、學(xué)生聽(tīng)不懂或不愿學(xué)的惡性循環(huán)，形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的課堂教學(xué)現狀。
二、對職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教材改革的思考
首先，數學(xué)課需要重新定位。
數學(xué)在職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校作為一門(mén)文化基礎課，具有很強的基礎性和工具性，應具有鮮明的職業(yè)特色。它的教學(xué)內容，要求的難度和廣度應該與專(zhuān)業(yè)緊密結合，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)技能的提高服務(wù)。
其次，要實(shí)現數學(xué)教材與專(zhuān)業(yè)的融合。
職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，但他們都需要在職業(yè)中專(zhuān)階段為他們的這種不同需要打下一個(gè)適應他們未來(lái)的基礎。所以，首先應對各個(gè)專(zhuān)業(yè)目前所需用到的數學(xué)知識和要在這個(gè)專(zhuān)業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數學(xué)知識做一個(gè)詳細的調查，確定哪些是必須傳授的、哪些是可以傳授的。并且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現的新的涉及數學(xué)方面的內容也應及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內容。
最后，教材編制要體現專(zhuān)業(yè)特色。
職業(yè)中專(zhuān)學(xué)�，F有的教材與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的就業(yè)相脫節。我們必須打破傳統教材結構，可以考慮采用“基礎教學(xué)模塊+專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)。其中“基礎教學(xué)模塊”的內容涵蓋職業(yè)中專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)都必須掌握的數學(xué)知識、技能，有些內容甚至可以對初中階段的數學(xué)知識再進(jìn)行加強，使學(xué)生獲得最基本、最基礎的數學(xué)知識�！皩�(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊”則根據不同專(zhuān)業(yè)選用，其內容根據專(zhuān)業(yè)需要來(lái)設置，突出針對性和實(shí)用性。在學(xué)校能力允許的情況下，可以由數學(xué)教師聯(lián)合各專(zhuān)業(yè)課老師，組織編寫(xiě)適應本校各專(zhuān)業(yè)的校本數學(xué)教材。
這些校本教材要輕理論、重應用，各部分內容要有相對的系統性和獨立性，例題、習題應以生活、專(zhuān)業(yè)應用為主，要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來(lái)，具有校本特色和專(zhuān)業(yè)特色。學(xué)生們在這樣的學(xué)習過(guò)程中，就會(huì )感到數學(xué)確實(shí)是看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的，把數學(xué)融入生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習，改變原來(lái)的“數學(xué)與專(zhuān)業(yè)分離”、“數學(xué)與生活脫節”、“學(xué)了數學(xué)沒(méi)用，學(xué)了也不會(huì )用”的現象。 三、職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)方法改革的思路
1、情境設計消除學(xué)生對數學(xué)的畏懼
中專(zhuān)學(xué)生從小學(xué)到初中，接觸數學(xué)已經(jīng)有九年了，數學(xué)的高度抽象性，抽去萬(wàn)紫千紅的客觀(guān)具體事物，只剩下一堆灰色的數字、符號，盡是這些數字和符號在打架，已使人覺(jué)得枯燥無(wú)味了。加上部分學(xué)生原來(lái)數學(xué)水準較差，甚至在考試中屢屢失手，使學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺乏信心和勇氣，一接觸數學(xué)就心存畏懼。怎樣消除學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的恐懼和抗拒心理呢？怎么能讓學(xué)生感受到數學(xué)是有趣的呢？教師授課時(shí)要創(chuàng )設學(xué)生們熟悉的情境，注意從身邊的現象中提煉出數學(xué)問(wèn)題。如在講“等比數列求和”問(wèn)題前引入一個(gè)借錢(qián)還賬的故事：張三向李四借錢(qián)100萬(wàn)元，李四要張三按他說(shuō)的方式還錢(qián)，第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……以此類(lèi)推20天還完。請同學(xué)們猜一下李四這樣做有利可圖嗎？通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)了興趣。
2、盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗成功
成功教育的理論認為，學(xué)生一旦在學(xué)習上獲得了成功，就可以產(chǎn)生愉悅的情感體驗，促使他們投入進(jìn)一步的學(xué)習。但大部分職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中缺乏成功的體驗，這直接影響到了他們學(xué)習數學(xué)的積極性、主動(dòng)性。我在中專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得成功體驗，針對不同學(xué)生的程度差異，在課堂中讓他們解決不同程度的問(wèn)題，同時(shí)，平時(shí)作業(yè)也鼓勵學(xué)生進(jìn)行共同探討、共同完成，有時(shí)還會(huì )采用小組作業(yè)的方式等，這樣，就使學(xué)生能在自己的知識水平基礎上盡可能獲得更多的成功體驗。
3、多媒體輔助教學(xué)改變數學(xué)教學(xué)的抽象性
將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應用于數學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數學(xué)教學(xué)的結構與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現事物的時(shí)間順序、空間結構和運動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生對事物的認知過(guò)程。多媒體課件的使用，可使教學(xué)內容生動(dòng)化、形象化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。
四、改變職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)課考試考核方法的探討
長(cháng)期以來(lái)，我們職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)考核的唯一形式是閉卷考試，題型基本上是例題的翻版，大多屬于純粹的數學(xué)題。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。
現在很多專(zhuān)業(yè)課都采取了開(kāi)卷形式或操作形式的考核，那么數學(xué)考試能不能也借鑒專(zhuān)業(yè)課采取分階段開(kāi)卷考試的形式呢？基礎部分的題目可以采取以小試卷分章節檢查的形式，期末考核的試卷可以多一些應用類(lèi)的題目，學(xué)生既可以看書(shū)，也可以獨立完成，還可以幾個(gè)同學(xué)合作完成。以這種寬松、愉悅的考核氛圍，能夠消除學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的緊張情緒，抑制學(xué)習中的不良心理因素，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習，哪怕學(xué)生能獨立或合作解決出一個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習都會(huì )產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)利用平時(shí)基礎考核加期末能力應用考核相結合的方式，既能對學(xué)生日常學(xué)習加以督促又能克服學(xué)生為應付考試而產(chǎn)生的各種弊端。
五、對職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教師素質(zhì)提高的看法
教學(xué)效果的好與差，同教師的素質(zhì)有很大的關(guān)系。一方面，教師要具有很高的理論專(zhuān)業(yè)知識，不斷進(jìn)行知識更新，樹(shù)立良好的心態(tài)和鉆研的精神；另一方面，教師要有崇高的思想品德和教書(shū)育人的思想，能?chē)栏褚笞约�，想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的精神。更重要的是，要掌握與本校各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數學(xué)必需的知識結構，具備開(kāi)發(fā)校本數學(xué)教材的基本能力，牢固樹(shù)立基礎課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的觀(guān)念。教師具備了良好的素質(zhì)，并在教學(xué)中認真負責，不斷地總結經(jīng)驗，才能使職業(yè)中專(zhuān)的數學(xué)課堂越來(lái)越有活力。
總之，職業(yè)中專(zhuān)數學(xué)教育要符合職業(yè)中專(zhuān)教育的發(fā)展規律，要迎合職業(yè)教育的特點(diǎn)。只有逐漸改變過(guò)去慣用的教學(xué)模式，從學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習要求出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)，把基礎數學(xué)與專(zhuān)業(yè)數學(xué)相結合，才能走出一條其有職業(yè)中專(zhuān)特點(diǎn)的數學(xué)教學(xué)改革之路。
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