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論多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用
名師論文摘要：隨著(zhù)多媒體在教學(xué)中越來(lái)越廣泛的應用，它給教學(xué)帶來(lái)的幫助也越來(lái)越明顯，特別是在學(xué)習圖形的變換這部分內容時(shí)，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。本文就從利用多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣；可以更好的突出圖形變換中的重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；可以減輕教師負擔，提高課堂效率；可以讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的應用廣泛，體會(huì )數學(xué)的美；可以開(kāi)闊學(xué)生視野、開(kāi)拓想像力等方面闡述了利用多媒體教學(xué)《圖形的變換》這部分內容的作用。
關(guān)鍵詞：多媒體；圖形的變換 ； 教學(xué)優(yōu)勢
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我也感覺(jué)到多媒體給教學(xué)帶來(lái)的幫助很大，尤其是在教學(xué)《圖形的變換》這部分知識時(shí)更顯出了利用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。圖形的變換是初中數學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中重要的一部分內容，這部分教材內容包括平移、對稱(chēng)、旋轉、相似幾部分。這些內容和日常生活聯(lián)系緊密，但又比較抽象，不容易用語(yǔ)言描述清楚，很適合運用多媒體輔助教學(xué)。我覺(jué)得這部分知識利用多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：
一、多媒體用一些漂亮的圖片、動(dòng)態(tài)畫(huà)面在課堂的開(kāi)始環(huán)節就吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探究圖形變換規律的興趣
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)始是成功的一半。圖形的變換這部分知識在教學(xué)時(shí)，如果僅靠教材上的單一的、靜止的圖片很難一下子吸引住學(xué)生，使用多媒體教學(xué)后就不同了，能在一開(kāi)始就利用豐富多彩的、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面吸引住學(xué)生的注意力。比如我在教學(xué)軸對稱(chēng)時(shí)，先用多媒體出示了剪紙、車(chē)標、蝴蝶、飛機、天安門(mén)等生活中豐富多彩的圖案，一下子就吸引起了學(xué)生的注意力，接著(zhù)問(wèn)：觀(guān)察這些圖形，他們有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生興高采烈的觀(guān)察、討論很快就發(fā)現把這些圖形沿著(zhù)某條直線(xiàn)對折后，直線(xiàn)兩旁的部分都能夠互相重合(即直線(xiàn)兩旁的兩部分全等），我便介紹具有這樣特點(diǎn)的圖形稱(chēng)為軸對稱(chēng)圖形。又比如我在教學(xué)平移時(shí)，借助多媒體展示工廠(chǎng)里傳送帶上的運動(dòng)、公園里纜車(chē)的運動(dòng)、公路上汽車(chē)的運動(dòng)等；在教學(xué)旋轉時(shí)用多媒體出示時(shí)鐘秒針的運動(dòng)、游樂(lè )場(chǎng)里的旋轉木馬、蕩秋千等運動(dòng)；通過(guò)這些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示，讓數學(xué)課堂能夠在開(kāi)始環(huán)節就吸引住了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)化為主動(dòng)。
二、用多媒體教學(xué)能更好的突出圖形變換中的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w動(dòng)態(tài)的演示圖形變換過(guò)程過(guò)程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一節課的重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否能化解是一節課能否成功的關(guān)鍵。圖形的變化這部分知識比較抽象，如果僅靠教師的講解很難把這些枯燥的、抽象的知識形象、具體起來(lái)，學(xué)生感到較難。利用多媒體后，借助多媒體形象、直觀(guān)的演示，把抽象的知識具體化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，很容易就能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。
比如我在教學(xué)旋轉時(shí)，先用多媒體出示了一個(gè)鐘表，動(dòng)畫(huà)演示秒針的旋轉過(guò)程，讓學(xué)生細心觀(guān)看秒針從一指向十二誰(shuí)的旋轉過(guò)程。
問(wèn)：“誰(shuí)能用語(yǔ)言描述一下這個(gè)旋轉過(guò)程？”
生：“指針從十二指向一，繞點(diǎn)0順時(shí)針旋轉30度”
動(dòng)畫(huà)演示指針從六轉到九
問(wèn)：“指針從六轉到九呢？如何讓描述這個(gè)旋轉過(guò)程呢？
學(xué)生小組交流、討論
問(wèn)：“看了這么多旋轉，想一想，要想把一個(gè)旋轉特征描寫(xiě)明白，應該怎樣描述，說(shuō)那些方面？
生：“要說(shuō)清楚旋轉時(shí)的開(kāi)始位置、繞哪一點(diǎn)旋轉、按什么旋轉方向、旋轉多少度等幾方面”
板書(shū)：繞哪一點(diǎn)、按旋轉方向、旋轉角度
師：“要把一個(gè)旋轉特征表述清楚，就要把他的開(kāi)始位置、繞著(zhù)哪一點(diǎn)旋轉、按什么方向、旋轉多少度說(shuō)清楚�！�
像這樣，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生觀(guān)察很自然的就知道了旋轉的幾要素，輕松的就掌握住了本節課的重點(diǎn)。
又比如我在教平移時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察一些教材中的圖案
問(wèn)：“下面一些圖案能否根據其中一部分繪制出整個(gè)圖案？若能，請說(shuō)說(shuō)是怎樣有這一部分繪制出來(lái)的�！�
教材中的圖案雖然美麗，也貼近學(xué)生的生活，但都比較復雜，既不易觀(guān)察，又不便動(dòng)手操作，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生很難用語(yǔ)言把繪制的所有方案都說(shuō)出來(lái)。這時(shí)候我借助多媒體出示一個(gè)圖形，然后利用多媒體動(dòng)態(tài)的演示，把這一個(gè)基本圖案通過(guò)左右、上下的平移，把整個(gè)圖形是怎樣繪制的演示得清清楚楚，學(xué)生看得也明明白白，很容易就化解了本節課的難點(diǎn)。
(二）利用多媒體特有的手段展示結論突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。
在圖形的變換這部分內容教學(xué)時(shí)，一些圖形變換的結論是學(xué)生必須理解記憶的。而有一些學(xué)生在課堂上只是看看熱鬧，看演示圖形變換時(shí)很感興趣，一旦出示結論性的知識就不想看了，而借助多媒體展示總結的結論時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體中“變色”“閃爍”“聚光燈”“刮刮卡” “遮擋板”等功能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，幫助他們記憶。
像這樣借助多媒體動(dòng)態(tài)的演示，使原來(lái)抽象、枯燥的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生獲得了豐富直觀(guān)的感知，也就較輕松地理解了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)。
三、用多媒體教學(xué)減輕了老師負擔，提高了課堂效率。
圖形的變換這部分內容有大量的圖案，在教學(xué)時(shí)需要教師在課堂上展示這些圖形去讓學(xué)生觀(guān)察、總結，學(xué)校又沒(méi)有這些現成的圖案去讓老師利用，如果只靠老師手工繪圖有的圖案做為不是專(zhuān)業(yè)繪圖的老師來(lái)說(shuō)很難制作出來(lái)，即使制作出來(lái)也有誤差，會(huì )直接影響到學(xué)生的分析結果，還會(huì )浪費老師不少的課余時(shí)間，耗費老師大量的精力。利用多媒體輔助教學(xué)，可以從多媒體上搜集現成的漂亮的、精美的圖案讓學(xué)生去觀(guān)察，節省了教師制作教具的時(shí)間，把教師從繁瑣的工作中解脫出來(lái)，把更多的精力投入備課、批改作業(yè)中去。同時(shí)通過(guò)也減少了老師上課繪圖的時(shí)間，給老師留下了更多的時(shí)間去突出重點(diǎn) 、化解難點(diǎn)，學(xué)生也留下了更多的學(xué)習空間，讓課堂變得充實(shí)、緊湊、容量變大，提高了課堂的效率。
四、用多媒體展示圖形變換中與生活有關(guān)的大量圖片，一方面讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活緊密相連，另一方面也體會(huì )到數學(xué)學(xué)科的美。
圖形的變換這部分內容與生活緊密相連，生活中有很多圖片與這部分知識有關(guān)。比如在學(xué)習軸對稱(chēng)時(shí)，通過(guò)多媒體把生活中的撲克牌、漢字、汽車(chē)品牌標志、高大雄偉的建筑物、蜻蜓、剪紙等圖片展示給學(xué)生，學(xué)習平移時(shí)出示公路上行駛的汽車(chē)、工廠(chǎng)里傳送帶上的零件、商場(chǎng)里電梯的上下等圖片，學(xué)習旋轉時(shí)出示風(fēng)車(chē)、摩天輪、秋千、鐘擺的運動(dòng)等圖片，學(xué)習相似時(shí)出示照片的縮放、生活中的藝術(shù)字等圖片，通過(guò)出示這些大量的生活中的圖片，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，也體驗到“數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念，意識到數學(xué)應用的廣泛，通過(guò)欣賞這些圖片也讓學(xué)生從圖片中體會(huì )到生活的美，數學(xué)的美。
五、用多媒體教學(xué)圖形的變換時(shí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的想像力。
圖形的變換這部分內容學(xué)后常常讓學(xué)生自己設計一些圖案，比如在學(xué)習軸對稱(chēng)、中心對稱(chēng)時(shí)都要求有讓學(xué)生自己設計出軸對稱(chēng)圖形和中心對稱(chēng)圖形，在學(xué)習平移后教材也要求學(xué)生利用平移用一個(gè)基本圖案設計出另一個(gè)圖案，初中教材中每當學(xué)完一個(gè)圖形變換后，教材中都會(huì )出現一個(gè)課題學(xué)習：圖案設計，這種圖案設計題最容易開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，但這種設計圖案的題對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于與外界接觸的較少，思路比較狹窄，設計出的圖案往往比較單一，有時(shí)即使想到，限于 自己的水平也很難呈現出來(lái)，特別是一些組合圖案更難呈現出來(lái)。利用多媒體教學(xué)這部分內容時(shí)，老師可以借助多媒體幫助學(xué)生呈現出這些圖案，也可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò )資源搜集大量的各式各樣的利用變換組合設計的圖案讓學(xué)生欣賞，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的想象力。
總之，圖形的變換這部分內容借助多媒體手段輔助教學(xué)，可以使抽象的問(wèn)題具體化，靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣、調動(dòng)了學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了所學(xué)知識，起到了事半功倍的效果。
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