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武漢科技大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革探討論文
高等學(xué)校行政管理專(zhuān)業(yè)是培養黨政機關(guān)、企事業(yè)單位高級管理人才的主要陣地之一，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)行政管理人才的質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上又取決于教學(xué)方法的運用是否恰當。為了深入研究適應新形勢需要的行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，武漢科技大學(xué)行政管理教研室成功申報了湖北省重點(diǎn)教改課題一“應用文科專(zhuān)業(yè)如何把知識轉化為能力的教學(xué)模式研究”并為此花費了大量的時(shí)間和精力，在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的改革和探索，取得了明顯的成效。
一、武漢科技大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革的基本理念
教學(xué)方法改革涉及到教學(xué)目標的實(shí)現和師生積極性的調動(dòng)等重大問(wèn)題，絲毫馬虎不得。為了避免教學(xué)在改革過(guò)程中出現失誤和反復，盡量不走彎路，我們在改革之前經(jīng)過(guò)慎重考慮，確定了教學(xué)方法改革的基本理念，概括為十六個(gè)字，即與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、求真務(wù)實(shí)、突出重心。
(一)與時(shí)俱進(jìn)
在新的歷史時(shí)期，經(jīng)濟和社會(huì )正在發(fā)生越來(lái)越重大的變化，并且，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng )新和發(fā)展，這種變化的速度也將逐步加快。行政管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)與時(shí)代聯(lián)系比較緊密的專(zhuān)業(yè)，必須緊跟時(shí)代的步伐，這就要求行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握過(guò)硬的知識和本領(lǐng)，以適應不斷變化的形勢;這也進(jìn)而要求行政管理專(zhuān)業(yè)的教師必須隨著(zhù)形勢發(fā)展變化的需要，不斷調整授課內容和形式，尤其是適應培養學(xué)生能力的需要，及時(shí)調整和改變傳統的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好地接受和掌握所學(xué)的知識，達到學(xué)以致用。
(二)開(kāi)拓創(chuàng )新
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。對一個(gè)國家而言，創(chuàng )新是立國之本;對一個(gè)高校而言，創(chuàng )新就是立校之本。因此，高等學(xué)校的教育應該大力提倡教師具有創(chuàng )新精神，要大膽學(xué)習先進(jìn)的辦校理念，引入科學(xué)的辦校模式，利用現代科技手段對新時(shí)期高等學(xué)校的管理模式、培養方式、教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的改革和創(chuàng )新。授人以魚(yú)，不如授人以漁。高校文科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)就應該積極改革，大膽創(chuàng )新，以教學(xué)方式的改革為突破口，努力推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。只有這樣，才能改變滿(mǎn)堂灌的傳統教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)成為充滿(mǎn)激情與創(chuàng )意的過(guò)程。
(三）求真務(wù)實(shí)
近年來(lái)，高等學(xué)校教學(xué)改革的呼聲不絕于耳，教學(xué)改革的舉措也層出不窮。但是，在改革舉措中，一些不切實(shí)際、缺乏可操作性的改革措施也隨之出現。盡管在新的時(shí)期，在沒(méi)有太多經(jīng)驗可供參考的情況下，應該鼓勵高校教師敢于“吃螃蟹”、敢于闖新路，但某些只看重形式、不注重實(shí)際效果的教學(xué)改革措施，明顯背離了教學(xué)改革的初衷，使學(xué)生對參與教學(xué)改革的興趣減少，對教學(xué)方法改革的意義產(chǎn)生了懷疑，給教學(xué)改革帶來(lái)了一些不利影響。作為一個(gè)非常重要的文科專(zhuān)業(yè)，行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革絕不能盲目跟風(fēng)，更不能擺花架子、走過(guò)場(chǎng)。行政管理專(zhuān)業(yè)的改革必須求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效。否則，就可能流于形式，產(chǎn)生不了實(shí)際效果，不能滿(mǎn)足社會(huì )的實(shí)際需求。
(四）突出重心
新的時(shí)期，社會(huì )對學(xué)生的要求已發(fā)生巨大變化，即由過(guò)去注重知識的考察轉變?yōu)榭粗刂R的同時(shí)，更加注重實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，高校教學(xué)方法改革也必須改變過(guò)去滿(mǎn)堂灌、放不開(kāi)，只重視知識講授不注意在方法上進(jìn)行改革的做法，既要考慮傳授知識，更要注重培養能力，以更廣闊的社會(huì )背景作為參照系，以培養實(shí)用型人才為重心，注重素質(zhì)教育和能力培養，把圍堵在學(xué)生與社會(huì )之間的墻拆開(kāi)，使培養出來(lái)的學(xué)生能夠更好地滿(mǎn)足社會(huì )的需求。只有突出培養實(shí)用性人才這個(gè)中心，高校文科專(zhuān)業(yè)特別是類(lèi)似行政管理這樣理論性較強的專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生，才能真正學(xué)到適應社會(huì )發(fā)展需要的知識和技能。
二、武漢科技大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革的主要內容
(一)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性
在傳統的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)上存在諸多問(wèn)題，主要體現在三個(gè)方面：
�、偈谡n方式太古板，滿(mǎn)堂灌、一言堂的授課方法占主流，嚴重影響了學(xué)生參與課堂的積極性，影響了學(xué)習的效果;
�、诓糠纸處熢趯W(xué)生面前想維護所謂權威的形象，學(xué)生不敢與教師討論課堂內容或學(xué)術(shù)問(wèn)題，師生之間缺乏互動(dòng)；
�、蹅�(gè)別教師有知識老化的現象。為了避免出現這些問(wèn)題，我們在教學(xué)改革中始終堅持把學(xué)生擺在第一位的思路，以學(xué)生為中心，通過(guò)多種教學(xué)方法的探討和實(shí)踐，努力調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。我們在教學(xué)改革中對以下方法進(jìn)行了嘗試和運用。
(1)情景教學(xué)法。即根據教學(xué)內容的需要，設計或創(chuàng )造與教學(xué)內容相適應的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演其中的角色，將教學(xué)內容融入角色的表演過(guò)程之中，從而達到相應的教學(xué)目的。例如，在《秘書(shū)學(xué)》課程的教學(xué)中，任課教師根據秘書(shū)學(xué)部分內容的教學(xué)需要，設計相應的教學(xué)情景，讓每人扮演一個(gè)角色，將教學(xué)內容用表演的形式在模擬現場(chǎng)生動(dòng)地演繹出來(lái)，達到了很好的效果。這種方法形式活潑，容易激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，寓教于樂(lè )，學(xué)生對教學(xué)內容記憶深刻，教學(xué)效果好。用的寫(xiě)小論文相關(guān)信息試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究的方法。
(2)傳統的寫(xiě)小論文的方法。只要求學(xué)生根據教學(xué)內容寫(xiě)出相關(guān)的小論文，學(xué)生往往只有感性認識，只能從書(shū)本到書(shū)本或者從資料到資料，缺乏將理論與實(shí)際相結合的契合過(guò)程。在現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高度發(fā)達的今天，單純寫(xiě)小論文的方法，往往會(huì )促使投機取巧的學(xué)生在網(wǎng)上隨便下載幾篇文章再簡(jiǎn)單拼湊的情況。社會(huì )調查報告法就很好的避免了這種現象的出現，因為，它根據教學(xué)內容的需要，在學(xué)生掌握了基本理論知識的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題到實(shí)踐中去尋找答案，然后，再對調查中所收集的第一手材料進(jìn)行加工整理，進(jìn)而寫(xiě)出調查報告。在《社會(huì )學(xué)》、《社會(huì )調查與方法》等課程的教學(xué)中，任課教師都采用了這種方法，由于教師對整個(gè)過(guò)程嚴格把關(guān)，取得了較好的效果。
(3)換位教學(xué)法。傳統的講課都是教師在臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。而換位教學(xué)法則相反，對于課程內容相對簡(jiǎn)單、學(xué)生通過(guò)努力能夠基本駕馭的部分，教師在活動(dòng)前將學(xué)生進(jìn)行合理分組，在學(xué)習小組內，通過(guò)學(xué)生互相協(xié)作，按照教師講課的要求認真備課;課堂上學(xué)生在臺上講，教師和其他學(xué)生在臺下聽(tīng)，然后，由教師對講課進(jìn)行點(diǎn)評的教改活動(dòng)形式。在《社會(huì )學(xué)》課程的教學(xué)中，任課教師就嘗試過(guò)這種方法。
它的優(yōu)點(diǎn)在于:
�、賹�(shí)現教學(xué)相長(cháng)，教師也可能有自己的不足和缺點(diǎn)，學(xué)生也許有學(xué)生的某些長(cháng)處，通過(guò)換位教學(xué)，能夠使教師和學(xué)生都有一定的收獲和提高;
�、谕ㄟ^(guò)換位教學(xué)，使學(xué)生能夠深切體會(huì )到講好一門(mén)課的艱難，從而增進(jìn)對教師的理角解有利于今后與教師更加密切的配合;
�、劭梢允箤W(xué)生明白自身的差距，增強學(xué)習的動(dòng)力。
(4)分組討論法。該方法針對與現實(shí)生活結合比較緊密或者有一定爭議、適*集思廣益的問(wèn)題。它將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行充分討論，然后，再分別找各小組代表發(fā)言，在全班范圍內交流小組討論的結果，交流的過(guò)程中再進(jìn)一步討論，在教師的引導下，求同存異，最后達成共識。這種方法在我們教研室的教學(xué)改革活動(dòng)中得到了較多的運用，很多教師都對該方法進(jìn)行了嘗試和進(jìn)一步探討。認為它能夠變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，極大地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，往往能夠取得意想不到的效果或者非常有學(xué)術(shù)價(jià)值的成果。
(5)演講法。該方法針對部分課程內容，要求學(xué)生寫(xiě)好演講稿，通過(guò)精心準備，在課堂上進(jìn)行演的目的。在!〈演講學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，任課教師大量使用了這種方法，得到了很好的收效。該方法的優(yōu)點(diǎn)在于:通過(guò)新穎的形式使學(xué)生溫故而知新、深化對課程內容的理解，同時(shí)，能夠適應社會(huì )需要，鍛煉學(xué)生的口才和演講水平，為學(xué)生走上工作崗位后能夠更好地適應社會(huì )、服務(wù)社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
(6)啟發(fā)式教學(xué)法。嚴格地說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)不能算是一種新的教學(xué)方法，在古代早就有之。但我們在教學(xué)改革中，既繼承古人的方法，又不斷推陳出新，賦予了啟發(fā)式教學(xué)以新義。我們在教學(xué)中結合課程內容鼓勵學(xué)生從書(shū)外找問(wèn)題、從現實(shí)生活中找問(wèn)題，再根據所學(xué)的知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，弄不懂的問(wèn)題再在教師的啟發(fā)下進(jìn)一步尋找問(wèn)題的答案。例如，鄧澤宏院長(cháng)在《政治學(xué)》課程的教學(xué)中對該方法進(jìn)行了大量的探討和運用。這種方法的好處在于：能夠增加師生互動(dòng)，促使學(xué)生自己動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(二)重視案例教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合
文科的知識大都理論性較強，而實(shí)踐性相對不足。如果僅僅注重理論知識的傳授，而不注重在實(shí)踐中尋找實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明，學(xué)生對所學(xué)知識就可能提不起興趣，也可能對所學(xué)的知識僅有感性認識而缺乏理性思考，或者對所學(xué)理論知識和所學(xué)內容似是而非、似懂非懂，不能形成很深的印象。長(cháng)久如此，會(huì )養成學(xué)生不求甚解的壞習慣，非常不利于學(xué)生的成長(cháng)。因此，我們在教學(xué)改革中，十分重視案例教學(xué)在各門(mén)課程中的應用，凡是能在現實(shí)生活中找到的案例，都盡量運用到教學(xué)中去，認真加以分析和講解解給學(xué)生以全面的知識，使學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻和全面的了解。
(三）與時(shí)俱進(jìn)，提倡多媒體教學(xué)
現代多媒體技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)中運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)成為了可能。而且，在現實(shí)生活中，學(xué)生對多媒體教學(xué)也產(chǎn)生了較大的需求。據了角解大部分學(xué)生認為，多媒體教學(xué)不僅比較直觀(guān)，而且還具有信息量大的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)多媒體教學(xué)能給人以美的享受。因此，多媒體教學(xué)是現代教學(xué)方法在知識轉化為能力中的應用，也是現代教學(xué)方法在課堂教學(xué)上的應用。作為高校教師必須走在應用高科技手段服務(wù)教學(xué)的前列，與時(shí)俱進(jìn)，大量采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷滿(mǎn)足學(xué)生對現代知識的需要。通過(guò)努力，我們的絕大部分課程都已做成了質(zhì)量較高的多媒體課件，在教學(xué)改革實(shí)踐中, 取得了很好的反響。
(四）重視實(shí)踐教學(xué)，努力探索實(shí)踐教學(xué)新形式
有人說(shuō)，大學(xué)充其量只能算作半個(gè)社會(huì )。為了讓學(xué)生一走出校門(mén)就能比較好地適應社會(huì )，僅僅給學(xué)生提供理論教學(xué)是遠遠不夠的，即使理論教學(xué)貫穿著(zhù)多種新的教學(xué)方式的交替運用，其能夠提供的也只是理論知識，不過(guò)新穎的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生興趣更大、學(xué)習的效果更好罷了。再多樣化的理論教學(xué)形式也不能代替實(shí)踐教學(xué)在重視理論教學(xué)的同時(shí)必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生深入到實(shí)際工作部門(mén)中去接觸未來(lái)可能從事的工作，了解實(shí)際工作部門(mén)的基本情況以及適應工作需要應具備的知識和能力，同時(shí)了解未來(lái)從事的工作所面臨的基本形勢以及今后可能面對的各種問(wèn)題等。這個(gè)環(huán)節如果抓好了，畢業(yè)生才真正能夠走向社會(huì )、適應社會(huì )、服務(wù)社會(huì )。因此，我們在教學(xué)方法改革中，十分重視實(shí)踐教學(xué)，把它放在與理論課教學(xué)同等重要的地位來(lái)對待，對教學(xué)中期的認識實(shí)習、教學(xué)后期的畢業(yè)實(shí)習等實(shí)習環(huán)節緊抓不放，在實(shí)習過(guò)程中深入探討實(shí)踐實(shí)習干什么、怎么干等問(wèn)題，并在實(shí)習過(guò)程中探索出見(jiàn)習、參觀(guān)、崗位實(shí)習、在計算機上仿真模擬實(shí)習等多種實(shí)習形式相結合的實(shí)習新路子，在實(shí)踐環(huán)節上抓出了新意、抓出了成效。
(五)適度超前，培養學(xué)生的科研能力
在傳統教學(xué)模式下，教師通常只注意常規內容的訓練，對于其他內容(如科研能力的訓練)，即使對學(xué)生的發(fā)展有利，往往也不愿涉及。因此，大學(xué)生在平時(shí)甚至在寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候，連一篇像樣的論文都寫(xiě)不出來(lái)根本就不是什么奇怪的事情。然而，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，社會(huì )對大學(xué)生的要求也在進(jìn)一步提高。新時(shí)代的大學(xué)生如果能夠具備一定的科研能力，其適應社會(huì )的本領(lǐng)也會(huì )隨之增強。大學(xué)生具備一定水準的科研能力也是文科學(xué)生能舉一反三、真正將知識轉化為能力的一個(gè)重要體現。然而，讓學(xué)生將知識轉變?yōu)槟芰Ρ仨毥o其提供一種介入的途徑。所以，我們在教學(xué)方法改革的過(guò)程中，在適度超前、培養學(xué)生的科研能力方面統一了認識，對學(xué)生科研能力的培養給予了特別的關(guān)注，并在實(shí)際操作中通過(guò)教會(huì )學(xué)生用文獻檢索、網(wǎng)絡(luò )檢索、在實(shí)踐中調查取得第一手材料等獲取資料的手段外，對學(xué)生科研活動(dòng)給予大力的支持和引導，對學(xué)生科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的解決。需要說(shuō)明的是，這里所講的科研能力的培養決不是滿(mǎn)足于一般學(xué)生論文相關(guān)信息淺談基于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的文獻檢索教學(xué)策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學(xué)生勵志教育的啟示試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與社會(huì )責任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的創(chuàng )新路徑試論大學(xué)生體育權利之實(shí)現途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言中小學(xué)生閱讀狀況實(shí)證調查的分析為學(xué)生語(yǔ)文能力的終身發(fā)展奠基準，要求有更多的學(xué)生研究出來(lái)的成果能夠在正式出版的報刊、雜志、學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表或在重大比賽中獲獎。在平時(shí)的訓練中，我們一直注重將這些要求扎扎實(shí)實(shí)地貫徹于對學(xué)生科研能力的培養過(guò)程之中，并取得了很大的成果，先后有多人次在“創(chuàng )業(yè)杯計劃”等全國性或省級比賽中獲得大獎，多篇科研論文或新聞報道在正式刊物上發(fā)表。
三、武漢科技大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革的效果
通過(guò)教研室全體教師的共同努力，我們在教學(xué)方法改革方面獲得了的成功，取得了比較豐富的成果，相關(guān)的教師和學(xué)生都對教學(xué)改革的成效持肯定態(tài)度，給予了很高的評價(jià)。
(1)實(shí)現了教學(xué)模式的多重轉變。總體上說(shuō)，在教學(xué)方法改革中，我們在先前實(shí)行的講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)的基礎上，全面探索并推行了情景式教學(xué)、分組討論式教學(xué)、換位式教學(xué)等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法以及案例式教學(xué)、多媒體教學(xué)、多種形式的實(shí)踐教學(xué)等方法相結合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的轉變真正在教學(xué)上實(shí)現了由灌輸式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)、由教師單邊教學(xué)到教師學(xué)生之間的雙邊教學(xué)、由單純注重傳授知識到注重培養學(xué)生將知識轉化為能力素質(zhì)的多重轉變。
(2)提高了教師教學(xué)方法改革的積極性和自覺(jué)性。通過(guò)教學(xué)改革，教研室教師統一了思想、提高了認識、增加了教學(xué)改革的興趣，提高了教學(xué)方法改革的積極性和自覺(jué)性。大多數教師自覺(jué)將所授的課程做成多媒體課件，增加了大量新的信息和知識，補充了新的內容，對適合進(jìn)行案例教學(xué)的內容適當加進(jìn)了比較貼切的案例，并且在每一門(mén)課程的教學(xué)中盡量運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)、有意識地對教學(xué)方法進(jìn)行改革和探討時(shí)，只注重實(shí)際效果，不以單純追求教學(xué)方法多樣化為目標，每位教師都基本上找到了適合自己所授課程的教學(xué)方法組合。在教師授課的過(guò)程中，學(xué)生們對教學(xué)方法改革持積極支持的態(tài)度，學(xué)習積極性明顯增加，學(xué)習成績(jì)也有較大幅度的提高，學(xué)生與教師的配合程度明顯比以前默契。
(3)全方位地鍛煉了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在教學(xué)改革中最大的受益者是學(xué)生，學(xué)生的各種能力達到了較好水平，綜合素質(zhì)有很大提高。除學(xué)習成績(jì)、四六級通過(guò)率取得了令人鼓舞的成績(jì)提高。2000級行管學(xué)生高猶和胡宏偉的論文“關(guān)于街頭'擦鞋業(yè)’的調查”在2001年湖北省“挑戰者’杯大賽中獲二等獎。2002年上半年在全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽中，2000級行管班參賽的三個(gè)作品全部在學(xué)校入圍，獲得了兩個(gè)二等獎，一個(gè)一等獎，其中，宋國倫的作品綠色農華’產(chǎn)業(yè)計劃”獲得湖北省二等獎，全國三等獎。組織能力大幅提升。1997級行管班近一半以上的學(xué)生擔任了校、院的學(xué)生會(huì )、團委干事；1997級行管學(xué)生黃桂榮創(chuàng )辦了學(xué)�！把葜v與口才協(xié)會(huì )”;2000級行管學(xué)生宋國倫創(chuàng )建了電腦協(xié)會(huì );梁賢艷創(chuàng )建了法律協(xié)會(huì );劉軍、鄭佳創(chuàng )建了軍事協(xié)會(huì )；張廣宇、庫幼華、劉軍、關(guān)少波創(chuàng )建了武術(shù)協(xié)會(huì )并分別任會(huì )長(cháng)、副會(huì )長(cháng)、理事�？佳新始熬蜆I(yè)率達到較高水平。2000級、2001級、2002級行政管理班的考研通過(guò)率分別達到29.1%.29.7%和24%。從就業(yè)率來(lái)看，除個(gè)別學(xué)生選擇不找工作準備繼續考研之外，其余學(xué)生全部就業(yè)。
(4)增加了學(xué)生對教學(xué)方法改革的滿(mǎn)意度。教學(xué)方法改革的成效如何，學(xué)生最有發(fā)言權。從學(xué)生對近幾年教學(xué)方法改革的反映看，改革所取得的成效是顯而易見(jiàn)的。為了檢驗教學(xué)方法改革的效果，我們專(zhuān)門(mén)在部分班級中進(jìn)行了匿名形式的問(wèn)卷調查，調查結果清楚地顯示，學(xué)生對教學(xué)方法改革是比較滿(mǎn)意的。調查問(wèn)卷發(fā)出200份，收回189份，回收率占94.5%。其中，對教學(xué)改革成效表示非常滿(mǎn)意的有156份，占回收問(wèn)卷的82.5%;表示比較滿(mǎn)意的有23份，占回收問(wèn)卷的12.2%,表示不滿(mǎn)意的有10份，只占回收問(wèn)卷的5.3%。
(5)提高了學(xué)生上課的出勤率。學(xué)生的出勤率不僅是對學(xué)生遵守紀律情況的反映，從某種意義上說(shuō)，也是學(xué)生對這門(mén)課程的教師教學(xué)喜愛(ài)程度的反映。教學(xué)方法改革后，行政管理專(zhuān)業(yè)各個(gè)班級的學(xué)生出勤率明顯提高。行政管理1999級學(xué)生在2000年、2001年、2002年的平均出勤率分別為93%、95%和98%;行政管理2000級學(xué)生在2000年、2001年、2002年、2003年的平均出勤率分別為95%、97%、99%、99.5%;行政管理2001級學(xué)生在2001年、2002年、2003年的平均出勤率分別為97%、99%、99.8%，出勤率都呈現出不斷提高的趨勢。
綜上所述，通過(guò)最近幾年教學(xué)方法的改革探索，經(jīng)過(guò)任課教師和學(xué)生的共同努力和密切配合，改革取得了很大的成功，教師和學(xué)生都對改革的
何將知識轉化為能力的教學(xué)方法體系已作為一種比較成功的模式在我校文科專(zhuān)業(yè)全面推行，這種模式也將在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步得到改進(jìn)和發(fā)展。
【武漢科技大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革探討論文】相關(guān)文章：
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