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試論中職數學(xué)教學(xué)方法的改革論文
摘 要：通過(guò)分析中職數學(xué)課開(kāi)設的現狀，提出了對中職教育的數學(xué)課程教學(xué)方法的改革，提出了數學(xué)課要與專(zhuān)業(yè)融合，要從基礎入手，聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生數學(xué)的學(xué)習興趣，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習打好基礎。
關(guān)鍵詞：中職；數學(xué)教學(xué)；改革
職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨的教育理念，對中職數學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即中職數學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，體現“以應用為目的，以必需，夠用為度”的原則。而教學(xué)方法是實(shí)現教育目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。它對于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著(zhù)重大的作用，我們要順利完成課程改革，為社會(huì )培養高素質(zhì)人才，就必須改革教學(xué)方法。
一、中職數學(xué)教學(xué)的現狀
1.教材與專(zhuān)業(yè)相脫節
中職數學(xué)教材是選用中等職業(yè)教育規劃教材，有通用性和系統性。在教材內容上，數學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課設置界線(xiàn)分明，缺乏與專(zhuān)業(yè)相結合的應用性?xún)热�，數學(xué)課的知識與專(zhuān)業(yè)課要用的數學(xué)知識脫節。有時(shí)專(zhuān)業(yè)課要用的數學(xué)知識，在數學(xué)課中早就學(xué)過(guò)了，學(xué)生已經(jīng)遺忘了；有時(shí)專(zhuān)業(yè)課要用的數學(xué)知識，數學(xué)課里還沒(méi)有講到。數學(xué)教材不能與專(zhuān)業(yè)要求相適應，到目前為止，尚無(wú)較好與專(zhuān)業(yè)配套的教材形成。
2.教師自身的知識結構單一
教師的知識結構直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)背景對中職教師提出了挑戰，我認為中職數學(xué)教師知識結構應由四個(gè)部分組成：數學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、教育專(zhuān)業(yè)知識和信息素質(zhì)�，F在，中職數學(xué)教師的知識結構單一是普遍存在的問(wèn)題，大多數教師不了解自己所教專(zhuān)業(yè)的背景知識，無(wú)法把數學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)知識結合起來(lái)，不能把握好“必需、夠用”的度，不能真正做到數學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，從而影響到應用性教學(xué)的開(kāi)展。
3.教學(xué)方法單一、落后
目前，在數學(xué)教學(xué)中，傳統的教學(xué)方法仍然占主導地位，課堂還是以教師為中心，教師滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神。
4.教學(xué)過(guò)程中重在理論講解，忽視了應用能力的培養
教學(xué)中，很多教師過(guò)分強調數學(xué)理論，而對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，造成理論與實(shí)踐脫節，使學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際、運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)也使學(xué)生失去了學(xué)習數學(xué)的興趣。
重視數學(xué)知識的教學(xué)，以概念、理論為主，注重運算的技巧，致使學(xué)生不能靈活地運用數學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不能學(xué)以致用。
二、中職數學(xué)教學(xué)方法的改革
1.更新教育觀(guān)念，培養應用能力
轉變教學(xué)觀(guān)念是數學(xué)教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。中職學(xué)生學(xué)習數學(xué)不是為了研究數學(xué)，而是為了應用數學(xué)，利用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)教學(xué)中要避免大量繁瑣的純數學(xué)推導，注重概念，注重結論的應用，同時(shí)數學(xué)教師要盡可能了解專(zhuān)業(yè)，多結合專(zhuān)業(yè)實(shí)例講解數學(xué)，讓學(xué)生知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過(guò)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習自覺(jué)性，對一些基本的要求要精講精練，邊講邊練，通過(guò)練習，嚴格要求學(xué)生熟記公式，學(xué)會(huì )應用。
2.正確認識教學(xué)和學(xué)生，課堂以學(xué)生為主
在教學(xué)中，教師要認識到學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者，必須堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導”的思想。學(xué)生是有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，是有思想的，無(wú)論是簡(jiǎn)單知識，還是復雜知識，要使學(xué)生掌握，必須通過(guò)學(xué)生的各種心理活動(dòng)進(jìn)行內化，才能變成自己的知識。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要充分考慮到學(xué)生的主體地位。
3.加強數學(xué)基礎訓練
中職學(xué)生整體數學(xué)基礎差，學(xué)生之間數學(xué)水平參差不齊，水平高低懸殊，面對這樣的學(xué)生，教師要選準起點(diǎn)放慢進(jìn)度，關(guān)心學(xué)困生，使學(xué)生基本上能懂會(huì )做，從而增強他們的學(xué)習信心。如，在講不等式的性質(zhì)和證明時(shí)，首先從具體數字入手，然后過(guò)渡到一般字母的證明，進(jìn)而解決有關(guān)不等式的證明問(wèn)題。
中職學(xué)生上課注意力不易集中，且反應都比較慢，因此在課堂上要“講中有練，練中有講，講練結合”，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而集中注意力。
4.組織變式訓練
運用概念變式、背景復雜化及配置實(shí)際運用環(huán)境等手段，編好順序排列的訓練題，讓學(xué)生進(jìn)行變式練習方面的嘗試，培養學(xué)生形成“一題多解”和“多題一解”的思考方式。培養學(xué)生舉一反三、靈活轉換、獨立思考的能力。學(xué)生的練習必須防止一味地機械模仿，要向學(xué)生提供用各種形式給出問(wèn)題條件的機會(huì )，提高訓練效率。但也應結合中職生的實(shí)際，不做過(guò)難過(guò)深的題目，以免打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。
5.數學(xué)知識生活化
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)，所以教師要提供現實(shí)生活中的數學(xué)材料，創(chuàng )設接近學(xué)生生活實(shí)際的情景，使學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)，在生活中學(xué)習數學(xué)，在生活中應用數學(xué)，能主動(dòng)將生活的大背景與數學(xué)知識密切聯(lián)系起來(lái)。如，講“集合”知識時(shí)，可以以所教班級的學(xué)生為例。全班學(xué)生能否組成一個(gè)集合？“全班學(xué)生”（集合A）與“全班男生”（集合B）有何關(guān)系？這樣舉例學(xué)生感到有趣也容易理解數學(xué)知識。同時(shí)，教師要指導學(xué)生將數學(xué)知識與本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，能夠學(xué)以致用，使學(xué)生知道學(xué)習數學(xué)有用處，增加學(xué)習的動(dòng)力。
6.培養學(xué)生自學(xué)習慣的教學(xué)方式
教師要指導學(xué)生閱讀課本，養成看書(shū)的習慣，培養自學(xué)能力。選擇教材中敘述比較詳細、淺顯易懂的內容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師提出閱讀的重點(diǎn)和思考的問(wèn)題，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，使學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)腦思考，集中注意力，鍛煉思維能力，并養成自主探究的習慣。
7.充分運用多媒體輔助教學(xué)
教師應更新觀(guān)念，優(yōu)化傳統的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機、網(wǎng)絡(luò )等現代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應用于數學(xué)教學(xué)中，使抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)形象，簡(jiǎn)化學(xué)生對事物的認知過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
8.講究語(yǔ)言藝術(shù)
教師要講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，要規范，同時(shí)要有趣味性。數學(xué)教師的言語(yǔ)幽默，首先可以激活課堂氣氛，調節學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習與惶恐畏懼地學(xué)習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng )造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。其次可以提高批評的效果，讓課堂違紀的學(xué)生心悅誠服。
教學(xué)方法的改革，沒(méi)有一種固定的模式，也不存在哪個(gè)最優(yōu)，哪個(gè)最佳的問(wèn)題，只要立足于學(xué)生，立足于課堂，結合自己的實(shí)際，堅持實(shí)踐，遇到困難不畏縮，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正，就可以達到教學(xué)方法改革的理想效果。
總之，中職數學(xué)教育要符合中職教育的發(fā)展，要迎合職業(yè)教育的特點(diǎn)，改變過(guò)去慣用的教學(xué)模式，從學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習要求出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)，把基礎數學(xué)與專(zhuān)業(yè)數學(xué)相結合，采取合適的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意學(xué)數學(xué)、樂(lè )于學(xué)數學(xué)、主動(dòng)學(xué)數學(xué)。
參考文獻：
帥立玲。略論中等職業(yè)教育數學(xué)教學(xué)改革。江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2009（03）。
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