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高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)方法改革探討論文
摘 要：企業(yè)管理是高職院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，也是基礎性學(xué)科。傳統的教學(xué)模式已不適應企業(yè)管理課程的教學(xué)，只有創(chuàng )新教學(xué)方法才能提高學(xué)生的理解和應用能力。本文著(zhù)重分析高職院校的學(xué)情，針對性地提出多種參與性教學(xué)方法和實(shí)踐性教學(xué)方法，以提高課程教學(xué)水平，實(shí)現教學(xué)的目標。
關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)管理；教學(xué)改革
企業(yè)管理作為高職院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，以理論與實(shí)務(wù)結合，以管理技能培養為主線(xiàn)，為企業(yè)培養管理型人才�，F代的企業(yè)對培養大學(xué)生的要求是學(xué)生在學(xué)校就要懂得企業(yè)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)基本知識，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作過(guò)程，掌握企業(yè)管理的基礎知識。因此，要學(xué)生掌握好企業(yè)管理基礎知識顯得尤其重要，學(xué)校和教師就必須樹(shù)立現代企業(yè)管理思想和理念，在企業(yè)管理程中重點(diǎn)培養學(xué)生的四大關(guān)鍵能力，即計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導與溝通的能力和控制與信息處理的能力，以適合企業(yè)經(jīng)營(yíng)中各項基礎管理工作 。本文主要就企業(yè)管理課程教學(xué)內容如何進(jìn)行改革進(jìn)行探討。
一、目前高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析
1.課程定位問(wèn)題 由于企業(yè)管理課程是高職院校各院系的專(zhuān)業(yè)基礎課程，基礎課程通常被定位為理論課程，教師普遍存在不重視基礎課程，常以理論傳授的方法教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)為目的，只注重教學(xué)進(jìn)度，忽視教學(xué)的質(zhì)量，容易造成學(xué)生對企業(yè)管理課程興趣不夠，難以提高學(xué)生的管理思維，因此學(xué)校很難培養出符合企業(yè)需求的學(xué)生。 2.校院學(xué)情問(wèn)題 很多高職院校忽略本校的學(xué)情分析，即是學(xué)生的學(xué)習情況分析，一般高職院校的學(xué)生學(xué)習情況要比綜合性大學(xué)的學(xué)習狀態(tài)要弱，高職院校學(xué)生的理論基礎也相對較弱，所以純粹的理論教學(xué)方法是很難適應高職院校學(xué)生的學(xué)習�！疤铠喪健钡慕虒W(xué)易造成學(xué)生的厭學(xué)，逃學(xué)等不良現象，造成教學(xué)質(zhì)量下降。 3.課程內容不分重點(diǎn) 企業(yè)管理課程內容主要是圍繞管理的四大職能（即計劃、組織、領(lǐng)導和控制）來(lái)授課，這四個(gè)管理職能內容是重點(diǎn)，計劃職能尤其重要。但是作為基礎課程傳統式的授課，會(huì )存在不分重點(diǎn)以進(jìn)度授課，學(xué)生掌握不到重點(diǎn)知識，實(shí)用技能掌握不夠，易導致學(xué)生未來(lái)難易勝任企業(yè)的管理工作。
二、企業(yè)管理課程教學(xué)方法的改革策略
現代企業(yè)亟待需要綜合實(shí)用型的人才，因此需要高職院校培養出企業(yè)所需求的既要有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗的綜合性人才。為此，筆者結合教學(xué)和企業(yè)管理的經(jīng)驗對企業(yè)管理課程教學(xué)提出了一些改革設想。 1.改變課程定位觀(guān)念。高職學(xué)校要以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)管理課程改革首先要改變理論教學(xué)的觀(guān)念，以實(shí)用型的理念培養綜合性人才為指導思想，結合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的工作流程，增加實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為主體，逐步將理論知識傳授為主向實(shí)踐能力培養為主，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方向培養的方式轉變。 2.運用參與式方法教學(xué)。參與性教學(xué)是一種合作式的教學(xué)方法。這種方法以學(xué)生為中心，充分利用多樣、直觀(guān)形象手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，加強教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，使學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì )和掌握所學(xué)知識、技能，并能運用到實(shí)踐中去。這門(mén)課程主要用到的參與性教學(xué)方法有講課法、練習法、案例法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、角色扮演法、游戲法等。例如“計劃”這章書(shū)，可以用到頭腦風(fēng)暴法和小組討論法，讓學(xué)生組成多個(gè)團隊，互相溝通學(xué)習完成各自的計劃書(shū)，然后每個(gè)小組進(jìn)行展示交流，達到互相提高的目的，這樣既可發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，又可以鍛煉學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)生掌握的知識水平也得到大大的提高。 3、增加企業(yè)管理的綜合實(shí)訓課。從成人學(xué)習理論的注意力和記憶力分析，學(xué)生在課堂的中期都會(huì )出現主意力最差時(shí)候，且理論學(xué)習的記憶力是最低的，只有5%左右，而實(shí)踐活動(dòng)的課程不但注意力得到集中，學(xué)習的記憶也可達75%以上。因此，如增加企業(yè)管理的實(shí)訓課程可以把學(xué)生學(xué)習的理論應用到實(shí)踐，這樣既可以大大提高學(xué)生掌握知識的能力，又可以讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就能熟悉企業(yè)各崗位的工作流程和了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，從而提高學(xué)生的綜合能力。目前，已有一些高職院校已經(jīng)開(kāi)始籌劃將企業(yè)管理綜合實(shí)訓課程納入了教學(xué)大綱，這樣培養出的學(xué)生更符合企業(yè)的需求。
三、結束語(yǔ)
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理非常缺乏管理型人才，需要學(xué)校輸出各類(lèi)的管理型人才，為企業(yè)解決經(jīng)營(yíng)管理上的問(wèn)題和不斷創(chuàng )新企業(yè)的管理模式，以提高企業(yè)的核心競爭力。因此，高職院校必須在課程的設計、教學(xué)的方法上不更推陳出新，既要符合企業(yè)的需求，又要使學(xué)生掌握核心的知識，社會(huì )才會(huì )有更好的發(fā)展。
參考文獻：
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