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小學(xué)美術(shù)教學(xué)多媒體信息技術(shù)的運用論文
隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生創(chuàng )新能力的培養變得越來(lái)越重要。歷史的航船駛入了新的時(shí)代——人們稱(chēng)之為信息時(shí)代，多媒體時(shí)代。電腦多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用是一種嶄新的模式，它已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的輔助手段。
電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應用，主要表現方式為：教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，或者采取另一種繪畫(huà)形式——電腦繪畫(huà)。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)直觀(guān)的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢？
一，美術(shù)欣賞課直觀(guān)生動(dòng)
過(guò)去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來(lái)應該非常生動(dòng)直觀(guān)的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調動(dòng)學(xué)生的興趣。
借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀(guān)，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數據的光盤(pán)裝進(jìn)光驅?zhuān)–D——ROM）就很容易了。當欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì )出現在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(cháng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
當欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內部構造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側面。比如：使用這種手段在中年級的《立體構成》與高年級的《組合形體寫(xiě)生》一課中，可以充分體現它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預先設置的瀏覽路線(xiàn)，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內部裝飾，陳設，使他們有身臨其境的感覺(jué)，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類(lèi)別的電子圖片和指導性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類(lèi)和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁(yè)美術(shù)建筑圖片，無(wú)法比擬的，也是空洞的理論所無(wú)法達到的。
當欣賞汽車(chē)設計藝術(shù)時(shí)，借助《世界名車(chē)》光盤(pán)資料，學(xué)生不但可以欣賞汽車(chē)的外形，顏色，還可以看到汽車(chē)運動(dòng)中的形態(tài)，在視覺(jué)上給學(xué)生新的概念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲。
在欣賞其他種類(lèi)的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見(jiàn)的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：
1.光盤(pán)資料信息容量大，選擇性強，學(xué)�？梢杂糜邢薜目臻g建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書(shū)室。
2.電腦多媒體教學(xué)直觀(guān)、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機結合，使學(xué)生易于接受、樂(lè )于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。
3.打破“教師一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現實(shí)。
二，工藝設計方便快捷
小學(xué)美術(shù)課程強調對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習，由于這類(lèi)教學(xué)內容的圖形非常規范，嚴格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著(zhù)色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級的《有趣的重復》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò )中查尋基本圖形，然后利用畫(huà)圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設計出自己喜歡的重復構成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉角度，學(xué)生可以很快的看到自己設計的作品。
又如傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點(diǎn)、線(xiàn)、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發(fā)射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫(huà)工具呈現出來(lái)。以重復構成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線(xiàn)工具，曲線(xiàn)工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如：COPY（復制）——PASTE（粘貼），或DUPLICATE（復制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動(dòng)。
例如：在低年級《圖形的重復》這一課中，學(xué)生可以首先設計一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀(guān)的感知能力。
如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書(shū)、行書(shū)等）的選擇使用，對字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì )得心應手。過(guò)去在平面設計中遇到的大量復雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。
電腦美術(shù)設計操作靈活多樣，有時(shí)會(huì )出現意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng )造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強創(chuàng )意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
三，繪畫(huà)教學(xué)的多樣化
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫(huà)，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng )作手段，手工繪畫(huà)和電腦繪畫(huà)兩種形式的結合是一種新的教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中應用電腦繪畫(huà)有很大優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，側重的是素質(zhì)教育。以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫(huà)種的表現技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操。
電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對繪畫(huà)基礎薄弱的學(xué)生，會(huì )減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，讓他們把美術(shù)學(xué)習作為一種樂(lè )趣而不是負擔，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現了愉快教育。
綜上所述，小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀(guān)念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì )信息化發(fā)展培養人才，創(chuàng )造信息化社會(huì )的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。
3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對培養實(shí)用型、創(chuàng )造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè )學(xué)，有利于身心發(fā)展。
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