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初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生素養論文
摘要：初中生物教學(xué)課程設置是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。對于初中生來(lái)說(shuō), 除了需要學(xué)習和掌握基本知識, 素質(zhì)能力的培養也必不可少。在初中階段, 生物教學(xué)對學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等綜合能力的培養有著(zhù)顯著(zhù)的影響, 能有效提高初中生綜合素質(zhì)。本文針對初中生物教學(xué)的現狀進(jìn)行分析, 結合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗, 提出生物教學(xué)中提高學(xué)生素養的相應措施, 希望可以引起廣大教育者的重視。
關(guān)鍵詞：初中生物; 教學(xué)初探; 提高素養;
引言
興趣是最好的老師, 興趣往往能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情, 成為學(xué)生素養發(fā)展的主要推動(dòng)力�；诖�, 在初中生物教學(xué)中, 教師需要主動(dòng)挖掘教材中的創(chuàng )新點(diǎn), 不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 積極引導學(xué)生培養創(chuàng )新精神和科學(xué)探索素養, 貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念, 保證初中生物教學(xué)的目標和質(zhì)量。
一、初中生物教學(xué)的現狀
(一) 重視程度低下
初中生從小學(xué)進(jìn)入初中, 課程量增大, 從小學(xué)的三門(mén)主課變成了九門(mén)主課, 學(xué)習壓力不斷增大, 他們將大部分心思都投入語(yǔ)、數、外三門(mén)主課的學(xué)習上, 以滿(mǎn)足中考的需要, 而將少部分精力放在對于生物等學(xué)科的學(xué)習上, 因此, 初中生物教學(xué)難以在學(xué)生中很好開(kāi)展。學(xué)生普遍對生物知識興趣不高, 存在生物知識學(xué)習對自身無(wú)用的錯誤觀(guān)念, 導致初中生物教學(xué)效果并不理想。另外, 現在部分教師內心對生物學(xué)科的重視程度不高, 一定程度上影響學(xué)生對于生物的學(xué)習興趣。由于教師的生物教學(xué)存在著(zhù)一定的方式問(wèn)題, 導致學(xué)生產(chǎn)生生物知識只需要在考前突擊背誦就能通過(guò)的錯誤思想。一些學(xué)生不會(huì )在生物學(xué)習中投入太多精力, 只是一帶而過(guò), 無(wú)法提高學(xué)生對生物學(xué)習的重視程度。
(二) 教學(xué)方式單一
教師在教學(xué)時(shí)大部分以基礎理論知識為主, 輔以較少的實(shí)踐課程, 課堂的枯燥單一難以讓學(xué)生提起學(xué)習興趣, 教師很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的積極性, 更不用說(shuō), 通過(guò)生物教學(xué)去培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力等綜合素養。與此同時(shí), 教師應注意課堂教學(xué)應該以學(xué)生為主體, 而不應以教師教學(xué)為主體, 講解過(guò)多的理論知識, 使學(xué)生只能被動(dòng)接受, 難以提升學(xué)習的自主性。加上初中生物教學(xué)內容具有抽象性, 知識點(diǎn)內容較多, 生澀難懂, 學(xué)生理解難度較大, 這種單一陳舊的教學(xué)模式, 難以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率, 影響學(xué)生綜合素養的發(fā)展[1]。
(三) 教學(xué)實(shí)驗較少
生物學(xué)科屬于實(shí)驗性的學(xué)科, 是一門(mén)需要通過(guò)自身的實(shí)踐去理解和掌握的學(xué)科, 實(shí)驗教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣。目前, 大部分學(xué)校生物教學(xué)中各類(lèi)實(shí)驗的設置不足, 導致生物教學(xué)主要以理論知識為主、實(shí)驗課程為輔的現象居多。造成這一問(wèn)題的主要原因是教學(xué)實(shí)驗課耗費時(shí)間較長(cháng), 部分教師擔心教學(xué)進(jìn)度慢、實(shí)驗難度大, 加上部分學(xué)校的實(shí)驗器材相對落后, 實(shí)驗經(jīng)費和條件相對缺乏, 大大限制了生物實(shí)驗課程的開(kāi)展。另外, 部分教師在生物實(shí)驗教學(xué)時(shí)通過(guò)視頻演示進(jìn)行講解, 認為這樣的方式便捷簡(jiǎn)單, 無(wú)須親自試驗, 這種錯誤的教學(xué)觀(guān)念也在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生素養的形成。
二、初中生物教學(xué)中提高學(xué)生素養的措施
(一) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣
生物學(xué)科直觀(guān)性很強, 其直觀(guān)性特點(diǎn)決定了教學(xué)用具需要有實(shí)體、標本、模型、示意圖等, 教學(xué)手段則需要包含多媒體教學(xué)、影視錄像等。教師需要通過(guò)這些直觀(guān)性的教學(xué)手段和用具調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
例如, 筆者在教學(xué)蘇教版八年級生物下冊《現代生物技術(shù)》時(shí), 提前讓學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找一些關(guān)于日常生物技術(shù)的資料, 如發(fā)酵技術(shù)、嫁接技術(shù)、克隆技術(shù)等, 學(xué)生在尋找過(guò)程中, 逐漸體會(huì )到生物技術(shù)的趣味性。在課堂前十分鐘, 筆者先讓學(xué)生自由發(fā)言討論生物技術(shù), 以此營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在講授克隆技術(shù)時(shí), 為了讓課堂“活”起來(lái), 筆者將學(xué)生們分成兩個(gè)辯論小組, 讓其自行去分析克隆技術(shù)的利與弊, 通過(guò)辯論, 拓寬學(xué)生對問(wèn)題的思考方式, 提升學(xué)生對生物技術(shù)的全面了解, 調動(dòng)學(xué)生對生物克隆技術(shù)的好奇心, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的興趣[2]。
(二) 引導并掌握科學(xué)探究能力
培養科學(xué)探究能力最重要的是培養觀(guān)察能力, 觀(guān)察能力可分為質(zhì)與量的觀(guān)察, 這是科學(xué)實(shí)踐探究中獲得感性材料的必需能力。
例如, 筆者在教學(xué)蘇教版七年級生物上冊《探索生命的器具》時(shí), 帶學(xué)生們去實(shí)驗室, 將學(xué)生分為兩人一組, 使用顯微鏡觀(guān)察。此時(shí)筆者先不進(jìn)行任何教學(xué), 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對照書(shū)本, 將教案的圖片用具與各個(gè)實(shí)物部件相對應, 通過(guò)觀(guān)察目鏡和物鏡、反光的平面鏡與凹面鏡等區別, 加深對顯微鏡的了解, 以此培養學(xué)生質(zhì)的觀(guān)察能力。此時(shí)筆者為學(xué)生分發(fā)臨時(shí)撥片, 讓學(xué)生制作并觀(guān)察人體口腔上表皮細胞的形態(tài), 記錄繪制出來(lái), 仔細觀(guān)察自己與別人的不同之處, 養成對比的思維方式, 以此培養量的觀(guān)察能力。這樣通過(guò)給予學(xué)生一定的思維引導, 讓學(xué)生掌握科學(xué)探究能力, 更好地提升學(xué)生素養。
(三) 課內外結合教學(xué)積累知識
課堂內的教學(xué)固然重要, 但是也不能缺少課堂外的生物知識教學(xué), 通過(guò)課堂內外結合教學(xué), 能有效地拓寬課本現有知識的教學(xué), 提高學(xué)生生物學(xué)習的水平[3]。
例如, 在教學(xué)蘇教版八年級生物下冊《生物的多樣性》這一單元時(shí), 筆者通過(guò)組織學(xué)生去動(dòng)物園參觀(guān), 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的世界, 開(kāi)闊他們的視野, 增長(cháng)他們的知識。在游玩時(shí), 通過(guò)對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察, 結合書(shū)本上的知識, 學(xué)生能夠自行了解到生物世界的多樣性與豐富性。教師通過(guò)課內外結合的教學(xué)方式, 能更好地讓學(xué)生積累生物學(xué)科的知識, 以此提升學(xué)生的生物學(xué)習興趣, 用“玩”的方式進(jìn)行學(xué)習積累, 從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。
(四) 生物實(shí)驗培養科學(xué)素養
學(xué)生對于生物知識的掌握不能局限于書(shū)本知識, 應該吸取更多來(lái)自生物實(shí)驗的認知[4]。在教學(xué)蘇教版七年級生物上冊《植物的細胞和功能》這一章節時(shí), 筆者讓學(xué)生自行對照書(shū)本上的流程制作洋蔥鱗片葉表皮細胞的裝片, 實(shí)驗較為復雜, 如果其中一個(gè)實(shí)驗步驟出現錯誤, 就可能影響到之后的觀(guān)察和結果[5]。在這一過(guò)程中, 實(shí)驗可能會(huì )多次失敗, 這就需要學(xué)生進(jìn)行自我思考和謹慎實(shí)踐, 才能對實(shí)驗的步驟和環(huán)節更加了解, 培養學(xué)生實(shí)驗的耐心和細心程度。通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的生物實(shí)驗教學(xué), 能有效培養學(xué)生的實(shí)踐能力和對問(wèn)題的思考能力, 進(jìn)而培養學(xué)生的綜合素養, 以此保證生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。
結語(yǔ)
綜上所述, 提高學(xué)生綜合素養的核心是培養他們的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在初中生物教學(xué)中, 教師應注重對學(xué)生在這些方面能力的培養, 通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 使用課堂內外結合的教學(xué)方法引導學(xué)生掌握科學(xué)探究能力, 將培養學(xué)生綜合素養的目標放在首位, 貫穿于整個(gè)初中階段生物教學(xué)中, 為學(xué)生今后的學(xué)習活動(dòng)奠定基礎, 有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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