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初中地理教學(xué)中多媒體的應用研究論文
摘要：在對傳統地理教學(xué)過(guò)程中存在的弊端進(jìn)行分析的基礎上, 探討了初中地理教學(xué)中運用多媒體應注意的問(wèn)題, 以及初中地理教學(xué)中運用多媒體的意義。這種新的教育模式要求擺正學(xué)生在課堂上的主體地位, 并通過(guò)多媒體的方式來(lái)提高教學(xué)的有效性。另外, 以一節初中地理課為例, 探討了初中地理課堂應遵循的原則, 即由教師中心向學(xué)生中心轉變的原則和由灌輸型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)轉變的原則。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué); 初中; 多媒體教學(xué);
一、初中地理教學(xué)的現狀
(一) 應用較為廣泛
多媒體教學(xué)在初中課堂中獲得廣泛應用。首先, 教師在課堂上可以利用多媒體教學(xué)方法來(lái)實(shí)施現代技術(shù), 它為同一學(xué)科老師資源共享和相互交流提供方便, 還能夠使課堂的教學(xué)效率得到有效提升。其次, 從教學(xué)過(guò)程方面來(lái)看, 教師應保證教育主體定位在學(xué)生方面, 將教學(xué)的權利盡可能下放給他們, 學(xué)生自主掌握學(xué)習進(jìn)度, 對學(xué)習方法和學(xué)習材料的難易等加以選擇。從初中來(lái)看, 多媒體教學(xué)是一種趨勢, 這種模式便利了老師, 也提高了學(xué)生的參考與理解能力, 接受度非常高, 很多學(xué)校也都在積極加強這方面的建設。
(二) 初中地理教師先進(jìn)教育理念的缺失
為了適應先進(jìn)教育理念發(fā)展的要求, 對于初中地理教學(xué)而言, 應該著(zhù)手使學(xué)生的科學(xué)素養得到有效提升, 是學(xué)生能夠對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣, 同時(shí)做到對學(xué)生主體地位的尊重。但是, 從當前國內的地理教學(xué)來(lái)看, 特別是初中地理教學(xué), 大部分地理教師只把地理課作為一門(mén)“副科”, 明顯對其重視程度不夠。另外從教學(xué)過(guò)程來(lái)看, 也不能夠把先進(jìn)的教育理念滲透其中。
(三) 初中地理教學(xué)過(guò)程中缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法
當前, 對于大部分中學(xué)來(lái)說(shuō), 只借助書(shū)本進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式在地理課堂仍然非常普遍, 而對于現代教育技術(shù)手段沒(méi)有充分利用, 這樣課堂教學(xué)效率也無(wú)法有效提升, 無(wú)法激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。而本文所提倡的多媒體教學(xué)模式能夠有效解決傳統地理教學(xué)的弊端。因此, 應該在地理課堂上大力推廣。
二、初中地理教學(xué)中運用多媒體的意義
(一) 有效培養學(xué)生的看圖識圖的能力。
鑒于多媒體教學(xué)方法的突出特點(diǎn), 在初中地理教學(xué)中充分利用多媒體可以有效培養學(xué)生的識圖看圖的能力。這是因為, 通過(guò)利用多媒體設備, 教師可以實(shí)現教學(xué)內容的直觀(guān)化, 即可以將地理課程中的有關(guān)圖文內容直觀(guān)地呈現在大屏幕上。這樣, 抽象的圖文就會(huì )變得更加直觀(guān), 從而能夠有效培養學(xué)生的看圖識圖能力。
(二) 增加課堂容量, 開(kāi)拓學(xué)生視野。
從初中地理教學(xué)方面分析, 若教師有效利用多媒體設備, 可以在同一時(shí)間提供更多的知識內容。這是因為, 和單媒體相比, 通過(guò)利用多媒體設備不僅可以從宏觀(guān)上幫助學(xué)生縱覽地理環(huán)境, 還能從微觀(guān)上為學(xué)生展示地理模型, 或者生動(dòng)地為學(xué)生展示各種地理現實(shí), 這樣, 就可以有效增加課堂容量, 開(kāi)拓學(xué)生的視野。
(三) 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在初中地理教學(xué)中, 若教師能夠最大限度地利用現代化的教學(xué)設施, 靈活的教學(xué)技巧, 以及豐富多樣的教學(xué)形式, 便可以最大限度地達到增強課堂教學(xué)趣味性的目的。另外對于初中地理學(xué)科而言, 由于這個(gè)學(xué)科中包含有豐富多彩的包自然景觀(guān)和人文景觀(guān)的相關(guān)知識, 因此, 在地理教學(xué)過(guò)程中, 如果教師能夠充分利用多媒體教學(xué)手段, 如各種相關(guān)的視頻材料, 音頻材料, 地理標本等, 可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 使學(xué)生能夠全身心地參與到課堂教育活動(dòng)中。比如, 在講解“火山和地震的形成原因”這一課時(shí), 教師可以利用“flash”軟件制作成課件, 這樣, 同學(xué)們會(huì )很容易地觀(guān)察到在板塊的邊界處地殼活動(dòng)比較活躍。這樣, 他們便可以在輕松的環(huán)境中學(xué)到地震和火山的形成原因, 取到事半功倍的效果。
(四) 有效提高地理課堂的教學(xué)效率。
在初中地理教學(xué)中運用多媒體不僅可以培養學(xué)生的看圖識圖能力, 全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 還可以有效提高地理課堂的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)不僅能夠使教學(xué)內容更為生動(dòng)直觀(guān), 還能有效刺激學(xué)生的思維, 激發(fā)學(xué)生將以往所學(xué)的背景知識和新的學(xué)習內容相互聯(lián)系, 互相促進(jìn)。這樣, 學(xué)生就可以在學(xué)習過(guò)程中更為有效地克服有關(guān)困難。比如, 在講解“地球的經(jīng)緯線(xiàn)”這一課時(shí), 如果教師采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行講解, 學(xué)生會(huì )感到很抽象, 并且不容易掌握經(jīng)緯線(xiàn)的概念。但是, 如果教師能夠在課堂上利用多媒體教學(xué)方法, 同學(xué)們可以更為直觀(guān)地觀(guān)察到地球各地的經(jīng)緯線(xiàn)的特點(diǎn)以及其變化情況, 有效提高課堂的教學(xué)效率。
三、初中地理課堂應遵循的原則---以一節初中地理課為例
在21世紀, 隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的不斷推進(jìn)和世界一體化的進(jìn)一步發(fā)展, 世界地理教學(xué)史上發(fā)生了一次重大的變革, 那就是, 傳統的地理教育已經(jīng)無(wú)法適應新的時(shí)代的要求, 取而代之的是教育的逐步國際化�？傮w來(lái)看, 教育的國際化為新世紀的初中地理教育提出了如下兩點(diǎn)要求。
(一) 由教師中心向學(xué)生中心轉變
在傳統的地理課堂中, 教師是地理知識的灌輸者, 甚至是地理課堂中的最主要的角色, 而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識, 無(wú)法充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。然而, 在教育國際化背景下, 這種傳統的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求, 而應該充分發(fā)揮學(xué)生和教師之間的互動(dòng)作用。在這樣的學(xué)習環(huán)境中, 學(xué)生是地理課堂的真正主體, 一切教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞著(zhù)學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行, 而教師僅僅是地理課堂中的組織者, 幫助者, 評價(jià)者或者監督者。比如, 在講解《環(huán)境保護》這一課時(shí), 當教師問(wèn)到學(xué)生“次生鹽漬化一般發(fā)生在農耕區, 那我國的農耕區主要集中在哪里”這個(gè)問(wèn)題時(shí), 學(xué)生有可能會(huì )受到固定思維的影響, 認為次生鹽漬化主要集中在我國的三大平原這一錯誤答案。在這種情況下, 教師可以指導學(xué)生考慮我國的降水分布, 地形特點(diǎn), 以及干濕狀況等因素, 并指導學(xué)生進(jìn)行小組合作與探究, 充分發(fā)揮小組的力量, 從而幫助他們自主得到正確的答案。在這種情況下, 教師可以指導學(xué)生考慮我國的降水分布, 地形特點(diǎn), 以及干濕狀況等因素, 并指導學(xué)生進(jìn)行小組合作與探究, 充分發(fā)揮小組的力量, 從而幫助他們自主得到正確的答案, 即“我國的次生鹽漬化主要分布在東北平原和華北平原”等地。這樣, 由于學(xué)生們自主參與了學(xué)習這一過(guò)程, 他們對相關(guān)知識的理解會(huì )更加深刻, 記憶會(huì )更加牢固, 從而有效提高了課堂教學(xué)的效率。
(二) 由灌輸型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)轉變
除了由教師中心向學(xué)生中心轉變這一原則之外, 在地理教學(xué)中, 教師還必須遵循由灌輸型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)轉變這一原則。特別是對于那些理論性較強, 并且較為抽象的地理概念和地理現象的教學(xué), 教師更需要注重教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng )新性, 避免單一的對“填鴨式”教學(xué)。比如, 同樣是對于《環(huán)境保護》這一課的講解, 當講到為什么酸雨在南方比北方更為嚴重這一問(wèn)題時(shí), 教師不能采用灌輸型的教學(xué)方法直接提供給學(xué)生答案, 而應該采取多種多樣的創(chuàng )新型教育方法指導學(xué)生。教師可以指導同學(xué)們進(jìn)行小組討論, 或者是要求學(xué)生自行上網(wǎng)獲取有關(guān)學(xué)習資料, 或者是提供給學(xué)生有關(guān)的背景學(xué)習材料等等, 幫助學(xué)生對這一知識點(diǎn)有更深刻地理解。
為了能夠使地理教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義, 早日克服傳統地理教學(xué)的弊端, 本文將以地理教學(xué)為例, 著(zhù)重探討初中地理教學(xué)中運用多媒體應該注意的問(wèn)題, 包括注重課堂教學(xué)容量與課堂教學(xué)效率的關(guān)系, 以及注重課件播放程序與教學(xué)調整的關(guān)系。希望多媒體教學(xué)模式能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 能夠有效提高地理課堂的教育效率以及能夠增加課堂容量, 并開(kāi)拓學(xué)生視野。希望經(jīng)過(guò)分析過(guò)可以為未來(lái)的相關(guān)研究提供方向。
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