關(guān)于多媒體地理教學(xué)的論文
1多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相比的優(yōu)勢
像地球運動(dòng)、大氣環(huán)流運動(dòng)、洋流、宇宙行星等都被稱(chēng)為高考難點(diǎn)，就是因為其脫離人們實(shí)際生活，學(xué)生對其無(wú)法發(fā)揮豐富的想象力，教師課堂講解起來(lái)費勁，學(xué)生接受起來(lái)也是難。多媒體地理教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)真實(shí)有效的圖片引導學(xué)生學(xué)習，加深知識點(diǎn)的拓展，增強學(xué)生的接收能力，促使學(xué)生的想象空間更寬廣，提升學(xué)生學(xué)習地理知識的綜合素質(zhì)。
2多媒體地理教學(xué)中出現的問(wèn)題及相對應的解決策略
制作的地理教學(xué)課件存在問(wèn)題現在大多數地理教學(xué)課件設計得過(guò)于簡(jiǎn)單，只是對于教材內容的文字、圖畫(huà)的重現，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。盡管是把多媒體運用到日常教學(xué)中，但是這時(shí)候的多媒體充當了“電影”“電視”的角色，學(xué)生只為看個(gè)熱鬧，根本弄不清要學(xué)習的地理知識在哪里。這時(shí)候的學(xué)與教的關(guān)系也是顛倒的，學(xué)生是被動(dòng)地去觀(guān)看多媒體內容，而教師只是一個(gè)播放者，二者之間的交流非常少，這已經(jīng)成為多媒體教學(xué)的通病。成功的教學(xué)課件，不僅僅是涵蓋教材內容，而且教師要通過(guò)這些教材內容與學(xué)生溝通，進(jìn)而讓學(xué)生提升自身的學(xué)習能力，理解并掌握更多的地理知識。
地理課件的設計制作是非常煩瑣的，地理教師要設計出品質(zhì)極佳的地理教學(xué)課件，首先一定要熟練掌握計算機操作技能，要能夠熟練使用Office辦公軟件來(lái)制作教學(xué)課件。當然制作地理教學(xué)課件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字類(lèi)的還是圖畫(huà)類(lèi)的，當然還有聲音類(lèi)的，等等，這些素材都是制作地理課件的必備要素。其次，培養制作課件的技能與所需素材的準備需要教師投入的精力是很大的，地理教學(xué)課件設計的效果與教師的投入精力是成正比的，為此，教師在課件的設計上要兢兢業(yè)業(yè)才是。再次，一個(gè)完美課件的出爐是極其不容易的，地理教師也不要怕自己的勞動(dòng)成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教學(xué)水平；再次，各個(gè)學(xué)校之間的地理教師要建立一個(gè)課件庫，把自己制作設計的地理課件放入庫中，供大家互相學(xué)習之用，資源共享的平臺能夠更好地提高地理教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在設計制作地理課件的時(shí)候，不要盲目地追求數量，要精益求精地設計出高品質(zhì)的地理課件。教師的教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，前期的基礎打好了，對以后教學(xué)水平的提升是非常有幫助的。多媒體地理教學(xué)中幻燈片的使用也存在問(wèn)題幻燈片的切換比較迅速，學(xué)生在此期間的筆記不好記錄。而且幻燈片中的圖畫(huà)有時(shí)候跟文字不在一張幻燈片上，這會(huì )破壞學(xué)生頭腦中圖文結合的記憶效果。多媒體地理教學(xué)中主要是利用PPT設計的幻燈片或者是運用Flash軟件設計的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，而在課堂講解時(shí)，學(xué)生往往注意到圖畫(huà)就忘記去注意文字，筆記就記錄得不完整；圖畫(huà)與文字之間的變換又破壞了學(xué)生的圖畫(huà)記憶效果，這也是多媒體地理教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。
現代化的多媒體地理教學(xué)還要跟傳統的黑板式地理教學(xué)結合起來(lái)，教師把地理課堂中重難點(diǎn)的知識點(diǎn)板書(shū)寫(xiě)到黑板上，然后在幻燈片上播放相對應的圖畫(huà)，這樣方便學(xué)生筆記的記錄，也可以讓學(xué)生抓住重難點(diǎn)，并且不會(huì )破壞其圖畫(huà)一體的記憶效果。多媒體地理教學(xué)中存在依賴(lài)的問(wèn)題多媒體地理教學(xué)需要用到很多現代化設備，如電腦、投影儀、錄像機、電視機等，這些設備都是需要電的�，F代社會(huì )對于電的需求量越來(lái)越大，當電超負荷時(shí)就會(huì )斷電。教師如果只有多媒體教學(xué)這一種教學(xué)方案，當發(fā)生斷電的情況，當堂的地理教學(xué)就面臨“空窗期”。教師為了上完這節課，就會(huì )在毫無(wú)準備的情況下，照本宣科地講解本節課的地理知識，會(huì )大大影響地理課堂的教學(xué)效果。
什么事都要做好兩手準備，地理教師在對本節課進(jìn)行了課件準備后，也要不忘認真地了解教材。這樣一來(lái)，當多媒體教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行的時(shí)候，教師一樣可以口吐蓮花般地為學(xué)生奉上一道精致的地理課堂“大餐”，實(shí)現教學(xué)目標。
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