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移動(dòng)學(xué)習服裝類(lèi)成人教育論文
一、基于移動(dòng)學(xué)習的服裝類(lèi)成人教育高技能人才培養模式建立的意義
我校服裝類(lèi)成人教育歷史悠久，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自身在成人專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的特色，培養了一批服裝企業(yè)家和設計管理人才。我校服裝類(lèi)成人教學(xué)從辦學(xué)到現在不斷地進(jìn)行零散的教學(xué)改革，但是多是一線(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現教學(xué)內容、方法等問(wèn)題、進(jìn)行自發(fā)組織、自我討論，并在教學(xué)中進(jìn)行修改。沒(méi)有進(jìn)行系統的以國家繼續教育方針為指導，行業(yè)需求為目標進(jìn)行高技能創(chuàng )新人才培養模式的改革。
二、移動(dòng)學(xué)習概述
移動(dòng)學(xué)習是學(xué)習者在自己需求學(xué)習的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設備和無(wú)線(xiàn)通訊網(wǎng)絡(luò )獲取學(xué)習資源，及時(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習。對移動(dòng)學(xué)習的研究與應用最早可以追溯到2000年，美國加州大學(xué)伯克利學(xué)院多媒體研究中心成立了“移動(dòng)教育研究組”，致力于研究如何把移動(dòng)教育應用到虛擬大學(xué)中去。美國斯坦福大學(xué)的“學(xué)習實(shí)驗室”也開(kāi)始嘗試移動(dòng)學(xué)習系統的研究。同時(shí)，歐洲委員會(huì )資助Mobilearning和M-Learning兩個(gè)項目，旨在探索如何在職業(yè)教學(xué)中通過(guò)移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
三、基于移動(dòng)學(xué)習的服裝類(lèi)成人教育高技能人才培養模式
�。ㄒ唬┡囵B模式概述
基于移動(dòng)學(xué)習的服裝類(lèi)成人教育高技能人才培養目標：結合服裝類(lèi)成人教育的教學(xué)特質(zhì)，引入移動(dòng)學(xué)習概念，形成基于移動(dòng)學(xué)習的服裝類(lèi)成人教育高技能創(chuàng )新人才培養的模式，培養服裝行業(yè)發(fā)展所需的高技能創(chuàng )新人才。為實(shí)現目標進(jìn)行的課程體系改革是基于移動(dòng)學(xué)習方法，以長(cháng)期培訓、中期培訓、短期培訓相結合進(jìn)行課程體系設計。為實(shí)現目標進(jìn)行的教學(xué)內容改革，以企業(yè)穩定需求為導向進(jìn)行培訓的教學(xué)內容設置、以企業(yè)的及時(shí)需求為導向進(jìn)行個(gè)性化培訓教學(xué)內容設置。為實(shí)現目標進(jìn)行的教學(xué)方法改革，包括項目式教學(xué)、顧問(wèn)式教學(xué)。移動(dòng)學(xué)習的實(shí)踐教學(xué)平臺為培養模式提供有效支持。
�。ǘ┗谝苿�(dòng)學(xué)習的服裝類(lèi)成人教育高技能人才培養課程體系改革
針對服裝企業(yè)對高技能人才需求的多樣性，對培訓時(shí)間的局限性，對培訓內容的針對性等，構架長(cháng)期培訓、中期培訓、短期培訓相結合的課程體系,滿(mǎn)足企業(yè)對員工培訓的多元性要求。長(cháng)期培訓包括女裝設計及人群研究板塊、裝設計及人群研究板塊。中期培訓包括針織服裝設計及市場(chǎng)研究板塊、童裝設計及市場(chǎng)研究板塊、創(chuàng )意思維開(kāi)發(fā)及市場(chǎng)轉化板塊、服裝設計及技術(shù)控制板塊。短期培訓包括人群分析和市場(chǎng)定位研究板塊、服裝展會(huì )設計及效果控制板塊和其他個(gè)性化培訓板塊。并針對性地制定教學(xué)任務(wù)。以上各類(lèi)培訓板塊可以單獨進(jìn)行，也可以根據企業(yè)需求進(jìn)組合，逐漸形成以常規的長(cháng)期培訓和針對性的多種培訓教學(xué)相結合的教學(xué)體系。靈活運用以滿(mǎn)足企業(yè)對員工培訓的多種需求。
�。ㄈ┗谝苿�(dòng)學(xué)習的服裝類(lèi)成人教育高技能人才培養課程內容改革
基于移動(dòng)學(xué)習的服裝類(lèi)成人教育高技能人才培養課程內容改革分為兩個(gè)方面。第一方面，針對企業(yè)穩定需求為導向進(jìn)行長(cháng)期、中期、短期培訓的內容設置。各版塊會(huì )邀請資深設計師、服裝學(xué)院資深教授、國際名師進(jìn)行課題授課和講座式授課相結合的方式進(jìn)行授課。第二方面，以企業(yè)的及時(shí)需求為導向進(jìn)行個(gè)性化培訓教學(xué)內容設置。作為第二方面，可以建立網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺（如QQ平臺和微信平臺），及時(shí)了解企業(yè)培訓需求，進(jìn)行個(gè)性化培訓內容制定，以項目形式進(jìn)行。具體內容如下：
1.女裝設計及人群研究板塊（長(cháng)期培訓）旨在對女裝企業(yè)的設計主管、營(yíng)銷(xiāo)主管、設計師等職務(wù)進(jìn)行培訓。女裝是服裝行業(yè)的主要板塊，且女裝企業(yè)現在面臨非常激烈的市場(chǎng)競爭。消費者的日益成熟、市場(chǎng)份額被國外品牌占據、電商的沖擊等這些現象使女裝品牌面臨很大的挑戰。女裝企業(yè)中的設計人員和營(yíng)銷(xiāo)人員一定要及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)變化�？傉n時(shí)230學(xué)時(shí)。
2.男裝設計及人群研究板塊（長(cháng)期培訓）旨在對男裝企業(yè)的設計主管、營(yíng)銷(xiāo)主管、設計師等職務(wù)進(jìn)行培訓。男裝是服裝行業(yè)的主要板塊，男裝的市場(chǎng)呈現快速發(fā)展趨向，且市場(chǎng)占有率日益增加�？傉n時(shí)232學(xué)時(shí)。
3.針織服裝設計及市場(chǎng)研究板塊（中期培訓）針對服裝企業(yè)的針織專(zhuān)項設計師開(kāi)設，旨在提高設計師針織服裝的設計能力、開(kāi)闊設計師的國際視野，總課時(shí)128學(xué)時(shí)。
4.童裝設計及市場(chǎng)研究板塊（中期培訓）針對童裝企業(yè)的設計人員、管理人員開(kāi)設。作為異軍突起的童裝領(lǐng)域，市場(chǎng)份額日益增加。此版塊有著(zhù)較好的市場(chǎng)需求，旨在提高設計師童裝的設計能力、開(kāi)闊設計師的國際視野，總課時(shí)126學(xué)時(shí)。
5.創(chuàng )意思維開(kāi)發(fā)及市場(chǎng)轉化板塊（中期培訓）針對服裝企業(yè)的創(chuàng )意設計人員開(kāi)設�，F今服裝行業(yè)需求具有原創(chuàng )設計能力的設計品牌，這需要品牌的設計人員具有較強的創(chuàng )意思維和將創(chuàng )意設計進(jìn)行市場(chǎng)轉化的能力。此版塊培訓針對市場(chǎng)的此類(lèi)需求開(kāi)設，總課時(shí)164學(xué)時(shí)。
6.服裝展會(huì )設計及效果控制板塊（短期培訓）針對服裝企業(yè)需要參加大型展會(huì )產(chǎn)生的培訓需求而設立。一般服裝企業(yè)內部人員對大型展會(huì )的布展經(jīng)驗不足，此版塊培訓針對市場(chǎng)的此類(lèi)需求開(kāi)設。通過(guò)培訓使企業(yè)員工可以進(jìn)行合適的展會(huì )設計、展品擺放、效果呈現等，總課時(shí)64學(xué)時(shí)。7.人群分析與市場(chǎng)定位板塊（短期培訓）幫助服裝企業(yè)了解核心消費群體�，F今服裝企業(yè)的市場(chǎng)競爭日益激烈。企業(yè)面對的不僅僅是款式需要更新等內容，更為迫切的是企業(yè)需要不斷定位和看準品牌所針對的核心消費群體。此版塊培訓針對市場(chǎng)的此類(lèi)需求開(kāi)設，總課時(shí)64學(xué)時(shí)。
8.服裝設計與技術(shù)控制板塊（中期培訓）針對服裝企業(yè)的技術(shù)人員和設計人員開(kāi)設。培養技術(shù)人員以設計的角度看待技術(shù)問(wèn)題，設計人員以技術(shù)的角度看待設計問(wèn)題，以解決設計與技術(shù)的交流障礙，總課時(shí)192學(xué)時(shí)。
�。ㄋ模┗谝苿�(dòng)學(xué)習的服裝類(lèi)成人教育高技能人才培養教學(xué)方式改革
1.項目式教學(xué)在服裝類(lèi)成人教育中進(jìn)行項目式動(dòng)態(tài)教學(xué)，依托需培訓員工的企業(yè)，形成培訓項目，根據項目以企業(yè)需求直接制定培訓內容，并針對性導入教學(xué)，在此過(guò)程中完成企業(yè)員工的定向培養和完善提升。以培養滿(mǎn)足行業(yè)需求下企業(yè)對員工的能力提升需求。例如課題組成員依托義烏尤尚產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項目，在服裝類(lèi)成人教育中進(jìn)行項目式動(dòng)態(tài)教學(xué)，一方面，組合學(xué)生形成項目組，進(jìn)行針對尤尚公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)團隊。另一方面，根據尤尚企業(yè)的特點(diǎn)（義烏的中小型服飾產(chǎn)品企業(yè)），針對企業(yè)需求對員工的設計能力進(jìn)行終短期培訓，并根據企業(yè)的訂貨會(huì )需求進(jìn)行基于訂貨會(huì )的短期培訓。在此過(guò)程中完成企業(yè)員工的定向培養和完善提升。以培養滿(mǎn)足行業(yè)需求下企業(yè)對員工的能力提升需求。
2.顧問(wèn)式教學(xué)服裝類(lèi)成人教育的教學(xué)需求不同于本科教學(xué)和研究生教學(xué)。其教學(xué)一定要解決對象（學(xué)生）提出的及時(shí)要求。這些需求往往是單點(diǎn)式的，不似本科或研究生教學(xué)的整體性，因此，設計以學(xué)生為主導的顧問(wèn)式教學(xué)，改變以往滿(mǎn)堂灌和單向式教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生需求以進(jìn)行教學(xué)調整，整體教學(xué)以學(xué)生為主導，目的挖掘學(xué)生的自主創(chuàng )新能力和獨立解決問(wèn)題能力的同時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)需求對員工高技能創(chuàng )新能力的直接需求。
�。ㄎ澹嫾苄韧庖苿�(dòng)學(xué)習實(shí)踐平臺
校內外的移動(dòng)學(xué)習實(shí)踐平臺是服裝類(lèi)成人教育高技能人才培養的重要支撐。課題成員構架了校內移動(dòng)學(xué)習實(shí)體實(shí)踐平臺和校外移動(dòng)學(xué)習多元實(shí)踐場(chǎng)所。其中，校內移動(dòng)學(xué)習實(shí)體實(shí)踐平臺，對內依托學(xué)校的國家服裝實(shí)驗示范中心，服裝設計研究所部門(mén)，創(chuàng )建校內實(shí)踐基地、構建校內移動(dòng)學(xué)習的實(shí)體實(shí)踐場(chǎng)所。對校內資源進(jìn)行整合設計，依托學(xué)校的國家服裝實(shí)驗示范中心，服裝設計研究所部門(mén)，勾畫(huà)校內移動(dòng)學(xué)習實(shí)踐平臺框架。形成包括基礎實(shí)驗室、專(zhuān)項實(shí)驗室、實(shí)踐專(zhuān)教、開(kāi)放式實(shí)踐教室、服裝設計研究所等共同組成的，針對不同培訓方向，形成基礎層、專(zhuān)項層、綜合層三個(gè)層次的校內移動(dòng)學(xué)習實(shí)踐平臺框架。此外，校外移動(dòng)學(xué)習多元實(shí)踐場(chǎng)所，對外依托有培訓需求的服裝企業(yè)，創(chuàng )建多元校外移動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，包括企業(yè)實(shí)踐基地，展會(huì )實(shí)踐。然后依托精品課程、4A網(wǎng)絡(luò )課程，基于論壇、微信、微博等網(wǎng)絡(luò )移動(dòng)學(xué)習平臺，在移動(dòng)教學(xué)專(zhuān)區進(jìn)行學(xué)與互動(dòng)。
四、小結
行業(yè)的培訓需求和對人才創(chuàng )新需求使我們覺(jué)得應該將高技能創(chuàng )新人才培養在服裝類(lèi)成人教育中進(jìn)行針對研究，并結合成人教育的教學(xué)特點(diǎn)提出移動(dòng)學(xué)習的概念，因此此次項目希望在這些成功的經(jīng)驗總結中進(jìn)行提煉、研究，這對推進(jìn)高等教育成人教育改革，切合國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃（2010-2020）和質(zhì)量30條中提出的大力發(fā)展繼續教育，搭建終身學(xué)生“立交橋”的方針。
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