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嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)反思范文
本節課是對分類(lèi)進(jìn)行嘗試，側重于分類(lèi)技能的掌握，就知識而言可以說(shuō)這節課既是對以前所學(xué)內容的總結，也是本章后面知識的基礎。在教參建議里，本節課設計應是2課時(shí)，利用的是“生物分類(lèi)”的活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生分類(lèi)的技能，而“生物分類(lèi)”目的是“弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系” 。但是，生物教學(xué)均存在課時(shí)不足的問(wèn)題，必須壓減本課時(shí)為1課時(shí)。
在本節課的設計中，我將植物、動(dòng)物的進(jìn)化規律作為貫穿課堂的第一主線(xiàn)。選擇了小組合作討論的方式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和小組討論，各種不同的認識得到交流和爭論，取長(cháng)補短，互相矯正。這樣的討論能使每個(gè)同學(xué)都積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗新知，加深學(xué)生對生物分類(lèi)知識的運用和體會(huì )，提高了課堂效率，
教師的有效提問(wèn)與參與促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習。我在提問(wèn)時(shí)，注意每一個(gè)提問(wèn)的有效性，提問(wèn)的階梯性，指導學(xué)生沿著(zhù)正確的討論方向一步步獨立的、順利的完成任務(wù)。參與討論過(guò)程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問(wèn)題的必要知識補充，還把一些思路、方法交給學(xué)生；在班級的課堂交流中，通過(guò)學(xué)生幫助，教師指導，實(shí)現了師生互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。
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