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淺談多媒體在教學(xué)中的相關(guān)應用
1 多媒體在計算機教學(xué)中的應用
1.1 利用多媒體創(chuàng )設良好的計算機學(xué)習環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間 計算機課堂教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生在課堂上多識記理論知識。課堂活動(dòng)的目的是要讓學(xué)生練習實(shí)踐操作能力。為了讓學(xué)生獲得學(xué)習后能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)掌握所學(xué)知識，教師就應當注意創(chuàng )設良好的交際環(huán)境。在計算機課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體突破時(shí)空的限制，再現歷史場(chǎng)面，模擬人機互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，在網(wǎng)上進(jìn)行計算機的學(xué)習，操作等訓練，從而創(chuàng )設一個(gè)良好的計算機課堂交際環(huán)境。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在教師的引導下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，拓展學(xué)生的思維空間。
1.2 利用多媒體增強記憶、鞏固提高 利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點(diǎn)，為學(xué)生提供了大量而合乎實(shí)際的直觀(guān)材料。通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)的直觀(guān)開(kāi)始自己的認識過(guò)程。將所學(xué)計算機的文化背景，語(yǔ)言情景，通過(guò)錄像變成具體的形象，讓學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀(guān)、生動(dòng)、形象增加學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對知識的印象，有助于學(xué)生記憶。同時(shí)運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復呈現所學(xué)教材，刺激并促進(jìn)大腦皮層各種聯(lián)系的形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。
1.3 利用多媒體構建學(xué)生認知圖式 圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長(cháng)期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個(gè)雙向的心理過(guò)程，需要一定的圖式為前提。
作為計算機教師應當充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國的科研，先進(jìn)技術(shù)知識。并積極的借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉化成符合學(xué)生的認知水平并能為其接受的形式展現給他們，幫助他們構建認知圖式。
例如：在講解“for和 do…loop循環(huán)控制語(yǔ)句”時(shí)，學(xué)生要理解“for語(yǔ)句”和“do…loop”進(jìn)入循環(huán)結構執行循環(huán)體里語(yǔ)句的條件，由于“do…loop”語(yǔ)句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復播放不同循環(huán)語(yǔ)句條件成立的情況，并結合實(shí)際例子講解，這樣可以加深同學(xué)們對知識點(diǎn)的印象，掌握各種循環(huán)語(yǔ)句成立的條件。這樣學(xué)生慢慢地就掌握了教學(xué)的重難點(diǎn)，并增強了學(xué)習的信心，活躍了課堂的氣氛。
2 多媒體在計算機教學(xué)中應用時(shí)應注意的問(wèn)題
雖然多媒體在計算機教學(xué)以上三方面中起著(zhù)如此巨大的作用，但如果一味的過(guò)多過(guò)濫的運用多媒體，必將過(guò)猶不及，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，使課堂教學(xué)流于形式。因此，隨著(zhù)教育改革的深入，多媒體教學(xué)也必須由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)。如何才能恰到好處的在計算機課堂教學(xué)中完成這個(gè)轉變呢？為此我們應該積極處理好以下三方面的關(guān)系。
2.1 正確的處理教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系 多媒體教學(xué)不能只是把教學(xué)內容制成教學(xué)課件，簡(jiǎn)單地在課堂上進(jìn)行播放，而以多媒體取代教師的主導作用或取代學(xué)生的思維判斷過(guò)程，取代各種能力的培養過(guò)程。在多媒體教學(xué)中教師是組織者，學(xué)生是主體，多媒體只是輔助教學(xué)。
2.1.1 課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，發(fā)揮教師主導作用 多媒體計算機教學(xué)中的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設施也只能成為一無(wú)是處的擺設。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì )形成本身固有的為大多數學(xué)生所適應的教學(xué)風(fēng)格。教師作為課堂主導者，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應當制作與自己教學(xué)風(fēng)格一致的課件，切勿將多媒體課件放于主導地位，將課件做得花里胡哨。唯有如此才能使教師自身風(fēng)格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、語(yǔ)言、神態(tài)感染與激發(fā)學(xué)生的求知欲，與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行交流并得到反饋，達到良好的教學(xué)效果。正所謂 “激生之疑，導生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導學(xué)生達到“識記、復用、操作”三個(gè)層次的學(xué)習目標。反之則必將使學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，不知所云，也就背離了多媒體教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導作用。
2.1.2 媒體運用的頻度 目前存在著(zhù)一個(gè)認知上的誤區，那就是認為多媒體用得越多，越能體現教學(xué)手段的現代化。忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，必將使計算機課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現這幾個(gè)環(huán)節我們可以多用些，在其它環(huán)節少用一些。但無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節使用多媒體，教師都應目標明確，明確每一步多媒體的應用中所要達到的目標，避免過(guò)多過(guò)濫的使用多媒體。
2.1.3 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性 多媒體教學(xué)改變了傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。但如果教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)只是一味盲目的把文中知識和內容展示給學(xué)生，就無(wú)疑是剝奪了學(xué)生用計算機操練的機會(huì )，剝奪了學(xué)生作為課堂主體的地位。因此，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應當以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手為著(zhù)眼點(diǎn)。更加突出和強化學(xué)生自我發(fā)現、自我學(xué)習、獨立思考能力，以及動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2.2 正確處理多媒體與傳統教學(xué)之間的關(guān)系 實(shí)際上，在教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)理解為在傳統教學(xué)基礎上所增加了多媒體(包括計算機)這一特殊教學(xué)工具而以，它不可能拋棄所有的傳統教學(xué)手段。因此，在設計多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機，正確處理多媒體和普通教具、語(yǔ)言表達之間的關(guān)系，特別要考慮操作時(shí)間因素，要處理好多媒體教學(xué)(此處主要是指操作時(shí)間)與傳統教學(xué)之間的進(jìn)程。例如，在對課程進(jìn)行復習時(shí)，必須要有停頓時(shí)間，以保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)。也可以采取將學(xué)習要點(diǎn)打印出來(lái)的方式，在課后發(fā)給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習效率。
多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的運用越來(lái)越普遍。這就要求教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時(shí),多關(guān)注教育理論的發(fā)展,隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導自己的多媒體教學(xué)工作實(shí)踐,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
2.3 正確處理教學(xué)內容與教學(xué)形式的關(guān)系 教學(xué)內容決定教學(xué)形式，任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內容服務(wù)的。在將多媒體應用與計算機教學(xué)的過(guò)程中，教師應該根據教學(xué)內容的需要，選擇恰當的技術(shù)手段和表現形式，做到化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，充分體現學(xué)生的主體地位。但如果我們不從教學(xué)內容的需要出發(fā)，而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”，一味的強調表現上的新穎，則必將使多媒體教學(xué)成為一種表演，學(xué)生習得甚少。
3 結束語(yǔ)
多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中應用，使我們走出了教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統計算機教學(xué)模式，走進(jìn)了一個(gè)現代化科技教學(xué)的新時(shí)代。光盤(pán)及課件圖文并茂，內容豐富，還有動(dòng)畫(huà)制作，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習計算機的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，促使學(xué)習主動(dòng)積極學(xué)習，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。
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