淺談數學(xué)教學(xué)中多媒體的應用
淺談數學(xué)教學(xué)中多媒體的應用
摘要：隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多媒體已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向學(xué)生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖等為基礎的多種媒體有機結合的教學(xué)方法，作為一名當代數學(xué)教師如果能夠熟悉現代化教學(xué)手段的理論和操作機能，并能依據教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現代化教學(xué)媒體，且使之與傳統的教學(xué)媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)多媒體應用
多媒體計算機輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）給教育帶來(lái)了新的革命。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，CAI在課堂教學(xué)中的運用將會(huì )越來(lái)越廣泛。掌握現代教育技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學(xué)工作中去，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。
素質(zhì)教育要求培養高素質(zhì)的學(xué)生。要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，合理使用CAI輔助教學(xué)是一可行的途徑。布魯納認為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴(lài)于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體�！盋AI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，即時(shí)有效的反饋，給數學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。
教育心理學(xué)告訴我們:人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺(jué)獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。傳統電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)們的設備。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，提高參與的效度。
“凡是富有成效的學(xué)習，學(xué)生必須對要學(xué)習的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在CAI教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學(xué)生一定會(huì )表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會(huì )表現出強烈的求知欲。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，元角分等教學(xué)內容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實(shí)際。如學(xué)習24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內時(shí)針正好走了兩圈這一知識點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè )，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì )到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的`情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
二、呈現過(guò)程，降低教學(xué)的難度。
小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀(guān)顯示出來(lái)，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構”。如“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認直線(xiàn)和線(xiàn)段，然后，將線(xiàn)段向右邊似光線(xiàn)射出一樣地勻速延伸形成射線(xiàn)，使學(xué)生看后悟出射線(xiàn)是怎么形成的。CAI還能把復雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續信息，以利于學(xué)生對復雜信息的識別。如：在“圓的畫(huà)法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀(guān)察一條線(xiàn)段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫(huà)圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì )牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助CAI還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。
三、揭示規律，拓展思維的深度。
運用CAI動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察、比較逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用CAI演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(cháng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補，使學(xué)生直觀(guān)地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形。在此基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。
四、擴充信息，增加教學(xué)的密度。
巴班斯基認為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應該在規定時(shí)間內，在教養、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平�！耙驗樘岣呋顒�(dòng)效率和節省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則�！苯柚鶦AI可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。筆者曾觀(guān)摹過(guò)一節“角的度量”的多媒體輔助教學(xué)課，教學(xué)中由于教者采用了多媒體電腦的動(dòng)畫(huà)功能－－讓量角量在角上旋轉，所反饋的教學(xué)效果是常規教學(xué)所無(wú)法替代的，盡管整節課的容量很大（常規教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當好。
五、即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。
“反饋”是指控制系統把輸出信息的結果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調節控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習。用CAI輔助教學(xué)，計算機可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機馬上會(huì )表?yè)P你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計算機會(huì )在屏幕上顯示提示信息－－“再想想”并配以音樂(lè )，啟發(fā)學(xué)生認真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習結果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習結果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”，從而不斷提高內部驅動(dòng)力。
事實(shí)說(shuō)明，充分運用現代教學(xué)手段參與數學(xué)教學(xué)過(guò)程，改變數學(xué)教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生認知結構的構建，強化學(xué)生的內心體驗，使其興趣盎然，滿(mǎn)懷信心地實(shí)現數學(xué)教學(xué)目標。寓教于樂(lè )，事半功倍。教師可以教得輕松，學(xué)生可以學(xué)得愉快。讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，迷上數學(xué)，數學(xué)水平就會(huì )不斷躍上一個(gè)個(gè)新的臺階。
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