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試論對中職學(xué)校職業(yè)指導工作的幾點(diǎn)思考論文
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)指導 經(jīng)濟環(huán)境
論文摘要：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”是職業(yè)教育的方針，職業(yè)指導是溝通學(xué)校與社會(huì )、職業(yè)準備與未來(lái)就業(yè)的橋梁�！俺隹跁�，進(jìn)口才能旺”，職業(yè)指導工作的有序、有效開(kāi)展，對畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展具有不可低估的作用。因此，應針對當前的經(jīng)濟環(huán)境，結合中職學(xué)校職業(yè)指導工作的經(jīng)驗，從預防性職業(yè)指導、學(xué)校職業(yè)指導的組織機構等方面探討在中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導工作的有效途徑。
美國雷曼兄弟宣布破產(chǎn)后，席卷全球的國際金融危機拉開(kāi)了序幕。廣東省教育廳調研顯示，2009年的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不確定因素在增加，用人單位招聘存在很大的變數，有的用人單位取消了到校園招聘的計劃，有的企業(yè)接收應屆畢業(yè)生數量減少。部分受成本上升、利潤減少因素影響的中小企業(yè)，甚至出現裁員現象。在中職學(xué)校，就業(yè)率是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標，也是學(xué)校賴(lài)以生存與發(fā)展的保證。職業(yè)指導工作對促進(jìn)就業(yè)有著(zhù)極其重要的作用，但職業(yè)指導并不是單純的就業(yè)指導，而是包含著(zhù)就業(yè)指導，是引導學(xué)生自覺(jué)地提高自身全面素質(zhì)的重要途徑，這一點(diǎn)往往在職業(yè)指導工作中被忽略。筆者擬分析中職學(xué)校職業(yè)指導工作中存在的問(wèn)題，并對此提出自己的思考。
正確認識當前經(jīng)濟環(huán)境，了解人才需求
正確了解社會(huì )對人才需求的形勢，了解社會(huì )人才需求的變化規律和行情，弄清所需人才的種類(lèi)、數量和質(zhì)量，對于畢業(yè)生選擇職業(yè)十分重要。一般而言，人才需求是有計劃、均衡增加的，但在特定的歷史時(shí)期，由于經(jīng)濟建設發(fā)展或國家重點(diǎn)建設項目轉移等原因，人才需求狀況會(huì )發(fā)生較大變化。
國際金融危機使我國大量的出口企業(yè)倒閉，失業(yè)人口數量劇增，國內企業(yè)也人滿(mǎn)為患，大學(xué)畢業(yè)生、中職學(xué)校畢業(yè)生人數年年攀升，使得就業(yè)壓力更加巨大。一份行業(yè)就業(yè)崗位數的曲線(xiàn)變化圖顯示：金融、保險、地產(chǎn)、外貿行業(yè)極端寒冷；汽車(chē)、航空、廣告等行業(yè)遭遇寒流；軟件、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、能源等行業(yè)增速放緩；計算機硬件、醫藥等行業(yè)沒(méi)有下降趨勢；零售、批發(fā)等行業(yè)發(fā)展良好。
因此，中職畢業(yè)生要正確認識形勢，清醒認識自己，準確定位，不應一味追求大城市、大企業(yè)，找到適合自己的職位才是最重要的。
中職學(xué)校職業(yè)指導存在的問(wèn)題
中職學(xué)校的畢業(yè)生作為新成長(cháng)勞動(dòng)力，對他們進(jìn)行職業(yè)指導的內容不能僅局限于暫時(shí)的就業(yè)問(wèn)題上，更重要的是幫助他們解決未來(lái)的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，即對中職生的職業(yè)指導除了要幫助他們盡快完成初次就業(yè)的過(guò)渡之外，還要幫助他們設計腳踏實(shí)地的今天和更加美好的職業(yè)未來(lái)。中職學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)指導工作的過(guò)程中存在以下問(wèn)題。
預防性的職業(yè)指導開(kāi)展不全面學(xué)校的職業(yè)指導是滴水穿石、耳濡目染的工程，但是在中職學(xué)校中卻多數是“臨時(shí)抱佛腳”。職業(yè)指導課多以純課堂教育的方式開(kāi)展，與當今社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展脫節，內容乏味，任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗；在畢業(yè)生實(shí)習前草草進(jìn)行的就業(yè)前輔導，內容大多是與面試有關(guān)的內容，課時(shí)安排少。因此，開(kāi)展具有針對性、系統性的職業(yè)指導活動(dòng)非常必要。
學(xué)校職業(yè)指導的公共性實(shí)施不到位學(xué)校職業(yè)指導沒(méi)能體現全員參與，職業(yè)指導工作平臺不完善。完善的學(xué)校職業(yè)指導工作平臺應由校領(lǐng)導班子、中層教學(xué)管理人員、就業(yè)指導教師、班主任、學(xué)生代表共同組成，然而在職業(yè)學(xué)校中普遍存在著(zhù)職業(yè)指導工作只由少數幾位教師負責，其他教師甚少參與其中的現象。在當前經(jīng)濟環(huán)境下，學(xué)校的職業(yè)指導更要體現全員參與—教師、學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )均應參與其中，發(fā)揮各自的作用。
將職業(yè)指導等同于就業(yè)指導，只在乎就業(yè)率，不考慮就業(yè)穩定中職學(xué)校的職業(yè)指導常被單純地認為就是就業(yè)指導。實(shí)際上，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導應包含就業(yè)指導，但不是單純的就業(yè)指導。職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩定、職業(yè)發(fā)展，為用人單位合理用人提供咨詢(xún)、指導及幫助的過(guò)程�！堵殬I(yè)教育法》明確規定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)�！甭殬I(yè)指導與就業(yè)指導雖然只有一字之差，內涵卻有極大的差別。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導應以“全面提高受教育者的素質(zhì)’，為目標，引導學(xué)生珍惜在校學(xué)習的機會(huì )，得到全面發(fā)展，為學(xué)生今后一生不斷面臨的就業(yè)竟爭奠定基礎。
中職生的就業(yè)是關(guān)系到中職學(xué)校生存與發(fā)展的大問(wèn)題，這已經(jīng)成為中職學(xué)校教育工作者的共識，但在中職學(xué)校普遍存在不同程度卵教育方法不當問(wèn)題。如在就業(yè)安置工作中存在降低畢業(yè)生要求的問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生是否畢業(yè)，無(wú)論專(zhuān)業(yè)是否對口，無(wú)論學(xué)生是否能勝任工作，只要用人單位招聘，學(xué)生本人表示愿意（往往帶有很大的盲目性），就準予畢業(yè)，準予推薦，準予就業(yè)。學(xué)校變成一個(gè)不規范的市場(chǎng)，無(wú)論“產(chǎn)品”是否合格，只要“顧客”愿意就向外“銷(xiāo)售”。這樣的畢業(yè)生的學(xué)習成績(jì)和工作能力可想而知，其經(jīng)常處于害怕失去工作的危機感當中也就是必然結果了。
對中職學(xué)校職業(yè)指導工作的若干思考
職業(yè)指導對促進(jìn)就業(yè)的作用主要以就業(yè)服務(wù)為載體，職業(yè)指導加強了學(xué)校教育與社會(huì )需求的聯(lián)系。社會(huì )發(fā)展的后備力量主要來(lái)自學(xué)校，各行各業(yè)的人才都是由學(xué)校輸送的，職業(yè)指導是學(xué)校與社會(huì )之間的一個(gè)紐帶，將二者緊密聯(lián)系起來(lái)。職業(yè)指導教育可以使學(xué)生了解社會(huì )，主動(dòng)適應社會(huì )需要，提高自身素質(zhì)。通過(guò)職業(yè)指導。學(xué)�？梢粤私馍鐣�(huì )對人力資源的需求按照
社會(huì )需要調整專(zhuān)業(yè)設置，培養社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)人才，增強學(xué)校教育對社會(huì )需求的針對性。
�。ㄒ唬┓e極開(kāi)展預防性的職業(yè)指導，有針對性地改進(jìn)職業(yè)指導課程的教育教學(xué)方法
據調查，在國際金融危機的環(huán)境下，中職生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)信心較好（見(jiàn)圖1），認為畢業(yè)時(shí)能找到滿(mǎn)意工作的人數達64%（“很有信心”的占27%；“較有信心”的占37%），對找到滿(mǎn)意工作缺乏信心的只占5%。在校生（新生、實(shí)習生）的擇業(yè)信心相對于畢業(yè)生而言要強一些。
可見(jiàn)，盡管目前中職生的就業(yè)實(shí)行雙向選擇，機關(guān)事業(yè)單位在大力精簡(jiǎn)機構，國有企業(yè)下崗職工不斷增多，高校不斷擴招，就亞形勢非常嚴峻，但大多數中職生能正確看待就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀(guān)念，對找到滿(mǎn)意的工作較有信心。究其原因，與現時(shí)廣州市的中職生就業(yè)形勢仍較為樂(lè )觀(guān)有關(guān)。據新華社報道：“在廣州，現在有技術(shù)的非高學(xué)歷者職業(yè)更好找，工資也并不低于高學(xué)歷者。由此，廣州人開(kāi)始理性看待學(xué)歷問(wèn)題，改變過(guò)去盲目追求子女高學(xué)歷的風(fēng)氣�！薄俺踔挟厴I(yè)當年考了中專(zhuān)、技校的同學(xué)，盡管當時(shí)覺(jué)得面上無(wú)光，但如今不少人有了理想的職業(yè)，成了某一技術(shù)行業(yè)的尖子，收人也還不低；而后來(lái)考上高中又上了大學(xué)的同學(xué)有的還在為職業(yè)奔波，看前景收人也不一定高過(guò)中職生�！�
學(xué)生具有較好的擇業(yè)信心，無(wú)疑是對中職學(xué)校職業(yè)指導工作的肯定。但在當前經(jīng)濟環(huán)境下，能否保持這樣的就業(yè)勢頭呢？筆者認為，當務(wù)之急還是要做好職業(yè)指導工作，調整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，積極做好預防性職業(yè)指導。
所謂預防性職業(yè)指導，是指按照服務(wù)對象的不同，針對其問(wèn)題的性質(zhì)和難度，采取提前介人的策略，開(kāi)展的具有針對性、系統性的職業(yè)指導活動(dòng)。
積極開(kāi)展預防性職業(yè)指導，有利于變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地促進(jìn)就業(yè)。預防性職業(yè)指導首先體現在“三級預防”的思想上。一級預防，主要針對問(wèn)題未暴露期，目的是采取各種積極措施，清除和控制在實(shí)現就業(yè)和穩定就業(yè)過(guò)程中將遇到的各種障礙因素。例如，一些中職畢業(yè)生在找工作的時(shí)候由于不知如何進(jìn)行個(gè)人形象設計而遭受求職失��；一些人由于不了解職業(yè)崗位情況而選錯了行當；一些人因為對就業(yè)形勢缺乏了解，堅持一步到位的就業(yè)決策而遭致挫折等，都屬于一級預防范疇。二級預防，也稱(chēng)為問(wèn)題前期預防，即在就業(yè)前期采取早期發(fā)現問(wèn)題、早期確定問(wèn)題、早期解決間題的“三早”預防措施，以防止問(wèn)題惡化。例如，一些女生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候由于缺乏指導，沒(méi)有很好地論證專(zhuān)業(yè)選擇與日后就業(yè)的關(guān)系，結果導致找不到工作，如果一人校就著(zhù)手解決這個(gè)問(wèn)題，自然要比等到畢業(yè)時(shí)再解決容易得多。三級預防，也可稱(chēng)為問(wèn)題預防，主要是對特殊間題群體實(shí)施包括職業(yè)指導在內的系統干預。例如，對殘疾學(xué)生就業(yè)前需要提前做好思想下作，為其尋找合適的崗位，提供政策等方面的支持，重點(diǎn)解決其就業(yè)問(wèn)題。
�。ǘ┣袑�(shí)建立和健全學(xué)校職業(yè)指導的組織機構，實(shí)現真正意義上的全員參與
在職業(yè)學(xué)校中，要實(shí)現真正意義上的全員化職業(yè)指導，應當重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是全員包括哪些人；二是工作平臺或工作網(wǎng)絡(luò )，即通過(guò)怎樣的系統使工作落實(shí)下去。
對于第一個(gè)問(wèn)題，筆者認為，在中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導，除了動(dòng)員教師、學(xué)生之外，還要動(dòng)員家長(cháng)和社會(huì )各界積極參與，四者共同參與即為全員參與。教師參與主要體現在：能夠接受職業(yè)指導的理念，了解職業(yè)指導的功能和作用；能夠認真貫徹學(xué)校職業(yè)指導工作的部署和方案；能夠在教育教學(xué)環(huán)節中滲透職業(yè)指導，主動(dòng)將自己的工作與就業(yè)緊密聯(lián)系；能夠主動(dòng)學(xué)習提高，創(chuàng )造性地開(kāi)展職業(yè)指導工作。學(xué)生參與主要體現在：能夠接受職業(yè)指導的理念。了解職業(yè)指導對自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用，具有主動(dòng)參與意識；能夠積極投人到職業(yè)指導教學(xué)訓練中，不斷地提出反饋；能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體驗和實(shí)踐。家長(cháng)參與主要體現在：能夠接受職業(yè)指導的理念，了解學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導的意義和作用，具有主動(dòng)配合意識；能夠支持、敦促學(xué)生投入到職業(yè)指導訓練中；能夠為學(xué)校和學(xué)生提供具有建設性的建議；能夠為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助。社會(huì )參與主要體現在：聯(lián)結公共就業(yè)服務(wù)機構和各類(lèi)職業(yè)介紹機構，爭取人力資源和崗位信息的最大開(kāi)放性；聯(lián)結企業(yè)，爭取企業(yè)提高認識，進(jìn)行自我調整改進(jìn)；聯(lián)結各類(lèi)職業(yè)培訓機構，爭取人力資源得到更加實(shí)際的開(kāi)發(fā)；進(jìn)行社會(huì )化的宣傳和推動(dòng)，爭取社會(huì )的認知和認同；加強學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)建設，爭取更大程度上的社會(huì )認知；引進(jìn)和整合其他各種資源，爭取為學(xué)校就業(yè)工作服務(wù)。
對于第二個(gè)問(wèn)題，一般應按照從上至下的原則，分級建立工作系統。即一級為領(lǐng)導班子，二級為中層教學(xué)管理人員，三級為職業(yè)指導教師，四級為班主任，五級為學(xué)生代表。學(xué)校職業(yè)指導工作平臺的建立，可以保障工作目標的貫徹，保障工作過(guò)程的控制。
只有切實(shí)建立和健全學(xué)校的職業(yè)指導組織機構，建立一支具有高素質(zhì)的職業(yè)指導教師隊伍，設立專(zhuān)門(mén)機構，加強職業(yè)指導人員的培訓，才能實(shí)現真正意義上的全員參與。
�。ㄈ⿵膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好職業(yè)指導工作，使學(xué)生能正確評價(jià)自己
日益激烈的市場(chǎng)競爭迫使中職生改變了以往畢業(yè)前夕才考慮就業(yè)去向的習慣，提前考慮和準備就業(yè)已是中職生中的新氣象。我國中職生的社會(huì )化程度一般而言比外國要低，他們缺乏生活閱歷，尤其缺乏社會(huì )職業(yè)信息，對各行各業(yè)更缺乏感性認識。如何有計劃地、具體地、科學(xué)地指導中職生選擇好專(zhuān)業(yè)，是社會(huì )、家長(cháng)及學(xué)生關(guān)注的重要問(wèn)題，同時(shí)也是使有限的教育資源投人收到更好的社會(huì )經(jīng)濟效益的重要問(wèn)題。國內研究顯示，有相當數量在校生的專(zhuān)業(yè)選擇仍然是父母“包辦替代”。據調查，中職生在選擇職業(yè)時(shí)，有40%的人偏向于聽(tīng)取父母及親戚的意見(jiàn)，隨著(zhù)年齡和經(jīng)驗的增長(cháng)，有22%的中職生逐漸由自己做主選擇職業(yè)（見(jiàn)圖2）。這說(shuō)明中職生進(jìn)人學(xué)校前對職業(yè)的了解只有模糊的認識，尚未形成職業(yè)概念。在選擇職業(yè)時(shí)，無(wú)論哪個(gè)年級的學(xué)生首先要參考父母及親戚的意見(jiàn)，服從父母的安排。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的擇業(yè)自主意識逐漸增強，越來(lái)越多的學(xué)生傾向于自己做主，同時(shí)，學(xué)校教師對學(xué)生的指引也具有舉足輕重的作用。
因此，盡早使學(xué)生找準位置，正確評價(jià)自己，有效地使專(zhuān)業(yè)選擇與學(xué)生自身的職業(yè)興趣實(shí)現合理匹配，制定符合學(xué)生自身職業(yè)需要的職業(yè)生涯規劃，設計出“理想職業(yè)圖案”，顯得極其重要。
對中職生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育不能僅限于畢業(yè)實(shí)習階段，要堅持日常教育與集中教育相結合，一年級應運用報告會(huì )、講座、座談會(huì )、廣播、電影、板報等形式，對學(xué)生進(jìn)行國情教育、艱苦奮斗教育、愛(ài)國主義教育、專(zhuān)業(yè)定向和成才教育。特別是要挖掘以往畢業(yè)生中的先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳教育，發(fā)揮榜樣的示范作用。二年級則可以進(jìn)行集中教育，通過(guò)開(kāi)展“就業(yè)與成才”的教育，引導和幫助學(xué)生克服不良心態(tài)，選擇正確的人生發(fā)展方向，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
職業(yè)指導是使學(xué)生了解職業(yè)、準備職業(yè)、選擇職業(yè)、適應職業(yè)以及轉換職業(yè)的一門(mén)科學(xué)。中職生從邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門(mén)的第一天起，就要為完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì )，在未來(lái)的職業(yè)大舞臺上實(shí)現理想、創(chuàng )造人生價(jià)值做好準備。職業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性、多樣性、技術(shù)性、時(shí)代性、社會(huì )性等特點(diǎn)，在當前的經(jīng)濟環(huán)境下，加強對學(xué)生的職業(yè)指導是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中面臨的重要課題，是不容回避的任務(wù)與職責。
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