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中等職業(yè)教育管理的幾點(diǎn)方法思考論文
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中等職業(yè)院校的教育水平快速提高，學(xué)生與家長(cháng)對于中等職業(yè)教育管理工作的重視力度大幅度提升。做好教育管理工作，中等職業(yè)院校教師的基本教育任務(wù)。與普通中學(xué)相比，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)自于基礎教育中的弱勢群體，生源素質(zhì)普遍不高。
因此，做好中等職業(yè)院校的教育管理工作顯得格外重視。分析中等職業(yè)教育管理的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)針對性對策，是促進(jìn)中等職業(yè)教育管理質(zhì)量提高的必然選擇。
職業(yè)院校學(xué)生的生源素質(zhì)以及以職業(yè)為導向的教學(xué)特色，在一定程度上決定了職業(yè)學(xué)校教育管理工作的特點(diǎn)。與普遍中學(xué)相比，職業(yè)學(xué)校的教育管理者不僅要重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，還要對學(xué)生的行為習慣進(jìn)行培養，引導學(xué)生學(xué)會(huì )遵守社會(huì )道德規范與行為規范。職業(yè)學(xué)校的教育管理工作一般以班級為單位，以學(xué)生為對象。艱巨的管理任務(wù)，讓中等職業(yè)教育管理工作倍受關(guān)注。
一、中等職業(yè)教育管理的現狀分析
1.學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不足
在普通中學(xué)實(shí)施擴招政策之后，職業(yè)學(xué)校所接收的生源質(zhì)量明顯下降。這些學(xué)生的綜合素質(zhì)不足，主要體現在這些方面：
第一，學(xué)生的科學(xué)文化基礎較差。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是基礎教育中的學(xué)困生，他們沒(méi)能在基礎教育階段學(xué)好學(xué)科知識。學(xué)生的科學(xué)文化基礎較差，就影響了學(xué)生在職業(yè)院校中的學(xué)習效率。學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)低，且水平相差較大，加大了職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)難度，傳統的班級授課會(huì )讓許多學(xué)生跟不上，再次成為學(xué)困生。
第二，學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)較差�；A教育階段的學(xué)困生，他們對于學(xué)習這件事沒(méi)有信心，也不相信自己可以學(xué)好。許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行新的學(xué)校時(shí)，感受到迷茫，不知道自己應當怎樣學(xué)習，也不想要在學(xué)習上付出努力。學(xué)生所掌握的適合自己的學(xué)習方法較少，不能利用課下時(shí)間實(shí)施自主學(xué)習，也不能在課上跟隨老師實(shí)施高效的學(xué)習活動(dòng)。
第三，學(xué)生的心理素質(zhì)較差。心理素質(zhì)，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有直接影響。學(xué)生心理素質(zhì)好，在遇到困難時(shí)會(huì )積極解決困難，心理素質(zhì)差，就會(huì )在遇到問(wèn)題時(shí)自我放棄。其實(shí)，一小部分學(xué)生在得知自己要到職業(yè)學(xué)校就讀的那一刻起，就開(kāi)始自我放棄。錯誤的心理暗示，讓學(xué)生的學(xué)習與生活情緒過(guò)于消極，影響了自身的成長(cháng)。
2.中等職業(yè)教育管理思想落后
中等職業(yè)學(xué)校教育工作者的教育思想，對其實(shí)施的教育行為有直接影響。許多中等職業(yè)教育工作者沒(méi)能跟上教學(xué)改革的步伐，沒(méi)有在教學(xué)改革過(guò)程中更新自己的教學(xué)思想。大多數教師不能正視自己的學(xué)生，一直將他們視為差生，甚至歧視自己的學(xué)生。不能一視同仁，就無(wú)法給學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )。
還有一部分教育工作者認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是難管的學(xué)生，要實(shí)現教育成功，就要讓他們聽(tīng)話(huà)。因此，軍事化的教育管理模式出現。這些教師將軍隊管理的模式生搬硬套到職業(yè)學(xué)校的教育管理工作中，極大地影響了教育管理工作效果的優(yōu)化。
3.中等職業(yè)教育管理人性化不足
落實(shí)以人為本，是實(shí)現教育創(chuàng )新的重要手段。在中等職業(yè)學(xué)校的教育管理工作中，很少有教師可以做到以人為本。在教育管理工作中，許多教師忽視了學(xué)生的受教育權利，將學(xué)生視為自己控制的對象，而不是服務(wù)的對象。教師不能從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，無(wú)法在教育管理工作中滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓教育所實(shí)施的教育與學(xué)生所期待的教育事與愿違，極大地影響了教育管理的效果。
二、中等職業(yè)教育管理的幾點(diǎn)看法
1.重視學(xué)生的思想政治教育
許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生因為自己的學(xué)習能力不足，成績(jì)不佳，總是沒(méi)有學(xué)習的信心。因此，要做好中等職業(yè)教育管理工作，就要重視學(xué)生的思想教育，讓他們認識到自己的能力，建立學(xué)習的自信心。教育管理者要從學(xué)生的不同情況出發(fā)，多發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，利用學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識性教育評價(jià)，給予學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，有利于積極學(xué)習情感的迸發(fā)。
在教師的表?yè)P中，學(xué)生會(huì )樹(shù)立起基本的自尊意識，打破自我放棄的學(xué)習觀(guān)念，從而建立積極正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)。中等職業(yè)學(xué)�？梢岳眯睦碜稍�(xún)所的開(kāi)設，給學(xué)生提供一對一心理疏導服務(wù)。真正關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，才能讓教育管理水平得以提高。
2.加強學(xué)生人文素養提高
禮儀，是學(xué)生人文素養的重要組成部分。在中等職業(yè)教育中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，加大禮儀教育的力度，提高學(xué)生的人文素養水平，有利于學(xué)生個(gè)人行為的優(yōu)化。禮儀課堂的開(kāi)設，主要目標是幫助學(xué)生糾正自己的錯誤行為，引導學(xué)生了解更多的職業(yè)道德內容。沒(méi)有禮儀的人，是難以成人的。無(wú)論在學(xué)校的學(xué)習中，還是在未來(lái)的求職中，只有懂得禮儀的人，才具有競爭優(yōu)勢。開(kāi)展禮儀教育，引導職業(yè)學(xué)校學(xué)生以禮相待每一個(gè)人，每一件事，才能使其成為文明之人。
3.明確學(xué)生教育管理目標
沒(méi)有目標的教育管理工作，是沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有奔頭的。明確學(xué)生教育管理目標，就要給學(xué)生規定個(gè)人成長(cháng)的標準。這種管理形式就如同“丑話(huà)說(shuō)在前面”，先專(zhuān)政，后民主。先從班級教育管理標準出發(fā)，建立班級守則。再建立學(xué)校守則，規范每一位學(xué)生的行為。
教育管理工作者要在管理工作中做到一視同仁，無(wú)論是誰(shuí)違反了班級發(fā)展標準或者學(xué)校準則，都要受到懲罰。從學(xué)生的日常行為以及學(xué)習行為入手進(jìn)行嚴格管理，做好課堂簽到管理與宿舍衛生管理等，幫助學(xué)校提高對自己的要求。利用不定期的檢查讓學(xué)生具有緊迫感，一直用最高的標準要求自己的行為，約束自己的行為。
4.建立平等和諧師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系，對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成長(cháng)十分重要。職業(yè)學(xué)校的教師要轉變傳統的教育管理理念，甘愿與學(xué)生做朋友，與學(xué)生打成一片。合格的教師是充分關(guān)心與了解學(xué)生的教師，教育管理者要在第一時(shí)間發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并與其進(jìn)行平等溝通。
多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，而不是一味地要求學(xué)生按照自己的想法去做，更容易讓學(xué)生接受自己的教育管理內容。通過(guò)日常談心與班會(huì )溝通，讓學(xué)生建立正確的人生態(tài)度，樹(shù)立遠大的理想。利用工作與學(xué)習之余的時(shí)間，與學(xué)生一起外出游玩或者組織一些休閑活動(dòng)，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更樂(lè )于聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。
5.發(fā)揮班干部的管理作用
班干部，是教育管理中的重要組成部分。發(fā)揮班干部的橋梁作用，有利于班級管理水平的提高。在班級管理過(guò)程中，選擇優(yōu)秀的班干部是重要的環(huán)節。在新學(xué)期開(kāi)始之時(shí)，教師要對每一位學(xué)生的行為進(jìn)行觀(guān)察，并且通過(guò)與其它學(xué)生的溝通了解學(xué)生的特點(diǎn)。
選擇班干部，一定要做到公正公平。利用民主方法讓學(xué)生們自己推行班干部，有利于班干部教育管理工作權威性的提高。利用學(xué)生推舉或者自愿上崗的方式組建高素質(zhì)的班干部隊伍，有利于教師教育管理壓力的減少，更能讓教育管理工作的民主性得以提升，這對于學(xué)生的成長(cháng)是十分重要的。
三、結語(yǔ)
綜上所述，中等職業(yè)教育管理的水平，直接影響著(zhù)我國的整體國民素質(zhì)。生源問(wèn)題的影響，讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)在下降。從當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新的管理模式，加強以人為本思想在教育管理工作中的落實(shí)，才能促進(jìn)中職院校教育管理工作的進(jìn)步。只有教育管理工作目標達到了，才能讓學(xué)生在良好的成長(cháng)環(huán)境中提高個(gè)人素質(zhì)，成為社會(huì )有用之才。
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