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職業(yè)院校素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考論文
摘要：隨著(zhù)我國教育體制改革的進(jìn)一步深化，為了適應企業(yè)對技能人才的更高要求，職業(yè)院校必須重視以“素質(zhì)教育”為核心的內涵式發(fā)展，才能確保其健康蓬勃的生命力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；素質(zhì)教育；內涵式發(fā)展
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，擔負著(zhù)培養基層一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。隨著(zhù)我國當前教育體制的進(jìn)一步深化改革，素質(zhì)教育已成為主旋律，職業(yè)技術(shù)院校要順應潮流，迅速由傳統的“就業(yè)教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。作為職業(yè)院校，要通過(guò)素質(zhì)教育課這塊主陣地，全面、充分提升職校生的素質(zhì)，適應市場(chǎng)經(jīng)濟下企業(yè)對高技能人才的需求。
一、職業(yè)院校開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性和意義
1。重視素質(zhì)教育是職業(yè)院校人才培養的特點(diǎn)決定的
職業(yè)教育是一種專(zhuān)門(mén)教育，是一種職業(yè)準備教育，其培養目標在于為生產(chǎn)一線(xiàn)培養技術(shù)、管理和服務(wù)人員，是培養“職業(yè)人”的一種教育。職業(yè)教育的服務(wù)對象是企業(yè)，所培養的人才合不合格要由企業(yè)來(lái)評價(jià)。前幾年職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，很多職業(yè)院校只注重粗放式量的增長(cháng)，忽視了內涵式質(zhì)的問(wèn)題，所以進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生往往適應不了企業(yè)發(fā)展的需求。許多企業(yè)反饋信息對學(xué)生綜合素質(zhì)不甚滿(mǎn)意，尤其是工作中所體現出的能力不盡人意，如良好的溝通能力、組織協(xié)調能力、團結協(xié)作能力、創(chuàng )新能力等。為適應市場(chǎng)和企業(yè)的需求，職業(yè)院校不但要重視“技能教育”，還要狠抓“素質(zhì)教育”，因為專(zhuān)業(yè)技能到企業(yè)后還可以繼續培養，但學(xué)生的思想道德素質(zhì)則是企業(yè)一時(shí)無(wú)法培養的。
2。職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)也決定了加強素質(zhì)教育的必要性
職業(yè)院校的學(xué)生大多來(lái)自農村，還有一部分初中畢業(yè)生，他們正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的時(shí)期，同時(shí)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。而這些學(xué)生在入學(xué)前的學(xué)習經(jīng)歷中受過(guò)太多的指責和白眼，往往對自己缺乏自信，很容易自暴自棄，養成許多不良習慣，這就需要職校教師加強素質(zhì)教育，幫助他們找回自信，培養健康心理、加強自律。此外，這些學(xué)生大部分第一次進(jìn)城學(xué)習和生活，面對新鮮事物和各種誘惑，很難辨別和抵制，如果不加以正確引導，很可能會(huì )誤入歧途。
3。職業(yè)院校沒(méi)有升學(xué)的壓力，也使素質(zhì)教育成為可能
在基礎教育階段由于受中、高考指揮棒的影響，素質(zhì)教育往往流于形式。而職校沒(méi)有升學(xué)壓力，主要目標是向企業(yè)培養輸送合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，因此開(kāi)展素質(zhì)教育有著(zhù)得天獨厚的條件，且職校素質(zhì)教育的改革與校本教材開(kāi)發(fā)的多樣性，為素質(zhì)教育開(kāi)辟了廣闊的創(chuàng )新、拓展空間。
4。加強素質(zhì)教育是職業(yè)院校生存發(fā)展的長(cháng)遠之道
近兩年由于整體生源下降，各職業(yè)院校競爭越來(lái)越激烈，職業(yè)學(xué)校要想在競爭中立于不敗之處，必須要有自己的鮮明特色，即“學(xué)校有特色，專(zhuān)業(yè)有特長(cháng)，學(xué)生有特點(diǎn)”，只有通過(guò)不斷提高自身的教育、教學(xué)水平，靠素質(zhì)教育占得先機，才能為長(cháng)遠發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
二、充分發(fā)揮素質(zhì)教育主陣地的作用，全面提升職校生素質(zhì)
1。轉變教育觀(guān)念
在素質(zhì)教育課上還學(xué)生主體地位，采用“學(xué)生為主體，教師為主導”的模式，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”。西方的一位教育家也曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)就是讓學(xué)生逐步擺脫教師的過(guò)程”。傳統的應試教育長(cháng)期以來(lái)造成了教學(xué)中教師是主體、學(xué)生是被動(dòng)的知識接受者的弊端。
“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”、“認真抄寫(xiě)筆記”、“認真完成作業(yè)”成了教師對“好”學(xué)生的評價(jià)。今天的素質(zhì)教育課的目標就是要幫助學(xué)生增強主體意識，學(xué)會(huì )主動(dòng)去探索知識，并想方設法調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使他們成為課堂的主人，學(xué)習的主人，由傳統的被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習。 2。運用多種教學(xué)方式，不斷增強素質(zhì)教育的參與性和教育的效果
職校由于沒(méi)有升學(xué)壓力，素質(zhì)教育課有更多的拓展空間。學(xué)院自編了《素質(zhì)教育讀本》，教師以此為綱，有更多的自主性和靈活性。教學(xué)方法也一改傳統的“學(xué)知識、講道理”的模式，更多采用活動(dòng)式、情感體驗式、小組討論等形式，真正使課堂成學(xué)生的表現舞臺，最大限度追求學(xué)生的成功，而不是教師的成功。教師在課堂中扮演教學(xué)的“組織者”、情感的“支持者”、學(xué)習的“參與者”，信息的“咨詢(xún)者”等角色。如講“團結協(xié)作、服從”篇時(shí)，開(kāi)展了“二人三足”、“人椅”等小游戲，讓每位同學(xué)都積極參與，談自己的啟發(fā)和收獲，這不光增強了大家的參與性、合作性，更重要的是讓他們從內心深處自覺(jué)感受到團結協(xié)作、服從指揮的重要性。
3。開(kāi)放的作業(yè)形式和評價(jià)方式，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力
過(guò)去的德育作業(yè)側重知識點(diǎn)、理論，一人一本練習冊；今天教學(xué)中，作業(yè)形式多樣。如講社會(huì )公德，讓學(xué)生自編宣傳標語(yǔ)做成便利貼；講挫折教育，讓同學(xué)辦一期《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹》的板報，并要求每人做一張名言警句卡片貼上去；講禮儀時(shí)讓大家分組討論，查資料，設計課堂禮儀、尊師禮儀、學(xué)生禮儀、集會(huì )禮儀等，這都極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的團隊分工協(xié)作的精神，增強了學(xué)生的成就感、榮譽(yù)感，重樹(shù)學(xué)生的自信，收到了較好的效果。同時(shí)素質(zhì)教育的評價(jià)方式也不再是閉卷問(wèn)答式，平時(shí)的課堂參與表現，課后大作業(yè)中的情況各占了最后總評成績(jì)的20%，期末開(kāi)放式的測評只占60%，這種評價(jià)既客觀(guān)公正，又調動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習熱情，避免了紙上談兵。
4。注重行為引導，真正實(shí)現知行統一，養成良好的習慣
素質(zhì)教育課要突破“掛在口頭上，寫(xiě)在書(shū)本上”的誤區，應當關(guān)注活動(dòng)，重視實(shí)踐，不僅僅是課堂上的假設體驗，更重要的是親身實(shí)踐。這就要學(xué)生從身邊的小事做起，如遵守校紀校規、愛(ài)護公物、按規章操作，養成良好習慣，真正實(shí)現知情行的統一。
三、職業(yè)院校素質(zhì)教育改革對教師提出了更高的要求
1。加強職校素質(zhì)教育，必須建設高素質(zhì)的教師隊伍
真正要將一節素質(zhì)教育課講好，教師沒(méi)有廣博的知識、深厚的功底、良好的課堂駕馭能力是不行的，并非過(guò)去很多人認為的素質(zhì)教育課由那些暫時(shí)沒(méi)課的教師對付就行。因此，職校要真正重視素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育求發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊伍。
2。充分尊重學(xué)生，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系
因為課堂的主體是學(xué)生，教師是活動(dòng)的組織引導者，就像大海航行的舵手，重在為學(xué)生把握方向，為學(xué)生提供一種創(chuàng )造性思維活動(dòng)發(fā)揮的寬松空間，改變傳統課堂中“唯我獨尊”形象，教師不經(jīng)意的一句話(huà)可能會(huì )扼殺一個(gè)天才，也可能造就一個(gè)英雄，愿素質(zhì)教育課堂隨時(shí)都能閃現創(chuàng )造性火花。
3。要求教師不斷拓展自己的知識體系，提升自身的創(chuàng )造力
素質(zhì)教育的課堂靈活多樣，內容涉及到課內外、校內外，范圍極廣，同時(shí)課堂中生成性問(wèn)題隨時(shí)出現，這也需教師具廣博的知識，隨機應變的能力。素質(zhì)教育課堂既為教師提高教學(xué)創(chuàng )造力提供了機會(huì )和舞臺，更要求教師要不斷掘深原有的知識體系，拓寬知識領(lǐng)域，才能更好地組織教學(xué)。
總之，隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各職業(yè)院校只要轉變觀(guān)念，注重內涵式發(fā)展，以素質(zhì)教育課為主陣地重視素質(zhì)教育，就能培養出更多符合現代企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，也能為職業(yè)教育長(cháng)遠的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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