落實(shí)素質(zhì)教育的思考

落實(shí)素質(zhì)教育的思考

　　中小學(xué)要真正落實(shí)素質(zhì)教育，就要走內涵發(fā)展為主的教育改革之路，即依托教育科研，走科研興校之路�！敖逃�要改革，科研必先導”這是大家的共識。實(shí)踐中，我們堅持以科研為先導，切實(shí)加強學(xué)校教科研工作的力度，有效地推動(dòng)了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。

　　一、加強學(xué)習，提高認識。

　　我們多次組織老師認真學(xué)習《中國教育發(fā)展綱要》等一系列文件，通過(guò)學(xué)習討論，使大家認識到：21世紀的人才必須具有的素質(zhì)是：積極進(jìn)取的開(kāi)拓精神；高尚的道德品質(zhì)和對人類(lèi)的責任感；在急劇變化中有較強的適應能力；有扎實(shí)的基礎知識和基本技能；學(xué)會(huì )學(xué)習，能適應科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展或綜合化；有多種多樣的個(gè)性和特長(cháng)；具有與他人協(xié)作及進(jìn)行國際交往的能力。而如何培養具有這些素質(zhì)的人才，目前還沒(méi)有成熟的經(jīng)驗可借鑒，因此，搞好教育科研是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，只有通過(guò)深入研究，才能提高素質(zhì)教育的實(shí)施水平。要培養出適應21世紀需要的人才，光靠以前單一的教學(xué)方法是絕對不行的，一定要抓好教育科研，這是現代教育的特點(diǎn)，也是社會(huì )發(fā)展的必然要求。

　　二、因地制宜，確定課題。

　　學(xué)校教育科研必須以觀(guān)念的更新為先導，課題研究則是最直接和最有效的導向。在統一思想的基礎上，根據學(xué)校原有的特色，經(jīng)專(zhuān)家論證，確立了我校的“十五”教科研主課題──“多類(lèi)型、多渠道、分層次發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)”的研究。我們認識到在全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等基礎上，著(zhù)眼、著(zhù)力培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，構建發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的多種活動(dòng)類(lèi)型、多種活動(dòng)渠道，并總結出規律，上升到一定的理論高度，具有戰略意義。

　�、逶趯�(shí)施的過(guò)程中，我們以多類(lèi)型為經(jīng)，以多渠道為緯，交織成發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的立體型網(wǎng)絡(luò )。

　　1.多類(lèi)型：

　�、派缈祁�(lèi)：包括文學(xué)社、英語(yǔ)、小記者站、電視臺、集郵、網(wǎng)頁(yè)制作等組。

　�、瓶萍碱�(lèi)：包括數學(xué)、航模、科技制作、無(wú)線(xiàn)電測向、氣象站、種植、珠算式腦算、自然、電腦等組。

　�、撬嚹茴�(lèi)：包括工藝美術(shù)、電腦繪畫(huà)、攝影、書(shū)法篆刻、歌詠舞蹈、器樂(lè )等組。

　�、润w能類(lèi)：包括田徑、籃球、排球、乒乓球、棋類(lèi)、武術(shù)等組。

　�。�、多渠道：

　�、艑W(xué)科教學(xué)渠道。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中我們要求全體教師既要面向全體，又要因材施教。學(xué)生是教學(xué)的主體，具有能動(dòng)性，在教學(xué)中要充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，引導他們主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習的主人，發(fā)展他們的個(gè)性特長(cháng)。

　�、菩�內活動(dòng)渠道。利用放心班、活動(dòng)課程、選修課、星期六建立以各種興趣小組活動(dòng)為形成的少兒樂(lè )園，充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)展其所長(cháng)。

　�、切Ｍ饣顒�(dòng)渠道。校外也讓學(xué)生自己組織、自行操作一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有施展自己才能的廣闊“舞臺”。

　�、染W(wǎng)絡(luò )活動(dòng)渠道。信息化是新的人類(lèi)文明賜與我們后發(fā)社會(huì )的一個(gè)歷史支點(diǎn)，在建設教育信息化的過(guò)程中，一個(gè)最為重要的問(wèn)題是如何轉變學(xué)生的學(xué)習方式，既使得學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習，唯有這樣，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力才能得到培養。如：讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦繪畫(huà)等。

　�、娣纸鈱�(zhuān)題。學(xué)校確立了主課題后，確立了九個(gè)子課題、二十五個(gè)二級子課題。學(xué)校、課題組、教師層層制訂實(shí)施計劃，保證了主課題的全面方位實(shí)施。

　�、缃�立課題信息系統。課題組成員分工協(xié)作，收集資料，著(zhù)手調研，開(kāi)展研究，把握動(dòng)態(tài)，進(jìn)行總結，及時(shí)調整程序，不斷改進(jìn)措施，以爭取加快實(shí)施進(jìn)程，提高實(shí)施效率。

　�、韪髯诱n題組密切聯(lián)系，隨時(shí)協(xié)調步伐，以求共同按計劃保質(zhì)保量地完成主課題的研究任務(wù)。

　�、榻處煹难芯砍晒麣w入考核檔案中，學(xué)生的獲獎成果歸入學(xué)籍檔案中，調動(dòng)廣大師生參與主課題研究的積極性。

　　四、研究成果：

　�。ㄒ唬�、學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)發(fā)展水平實(shí)施前與實(shí)施后有明顯差異。

　�。ǘ�）、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平與同類(lèi)型學(xué)校比較有明顯差異。

　�。ㄈ�）、研究促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。學(xué)生在學(xué)習中改變了死記硬背的方法，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活、學(xué)得扎實(shí)。用同樣的期終考試試卷對02級四年級、99級四年級進(jìn)行測試，02級語(yǔ)、數兩科優(yōu)秀率分別提高了15、17個(gè)百分點(diǎn)。

　�。ㄋ模�、學(xué)生學(xué)習興趣濃，個(gè)性特長(cháng)得到比較充分的發(fā)展，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。在學(xué)習和各項活動(dòng)中表現出有明顯特長(cháng)的學(xué)生達61.8％。近五年來(lái)，學(xué)生在各級各類(lèi)競賽中獲獎達1200余人次，其中在全國、省級數學(xué)競賽中奪得吳縣市的“十連冠”；在省、市級計算機競賽中多次獲得吳縣市的第一名；蘇州市教育學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)陳樹(shù)華女士曾稱(chēng)贊我校二年級學(xué)生的作文水平相等于四年級；《吳縣日報》以“快得沒(méi)商量”報道了我校的珠算式腦算研究情況。

　�。ㄎ澹�、學(xué)生的全面素質(zhì)得到了提高。學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面以及心理素質(zhì)等得到全面提高。按照國家規定的培養目標，按教學(xué)大綱、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規范等要求進(jìn)行綜合評定，優(yōu)良達到85％以上。

　�。�六）、教師的素質(zhì)在研究的過(guò)程中不斷得到提高。教育科研作為一種創(chuàng )造性的精神活動(dòng)，使教師獲得了成功的體驗，豐富了精神生活，教師逐步由“經(jīng)驗型”轉向了“科研型”。五年來(lái)，有200余人次在各級各類(lèi)的教育教學(xué)競賽中獲獎；有180多篇論文在全國、省、市級報刊雜志上發(fā)表。

　�。ㄆ撸�、研究促進(jìn)了辦學(xué)水平的提高。在實(shí)施主課題的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)改革管理模式、教學(xué)模式和教育模式，不斷提高辦學(xué)水平。涌現了一大批“學(xué)有特長(cháng)”的學(xué)生，“教育特點(diǎn)”的教師，學(xué)校的特色日益明顯。九九年十二月吳縣市小學(xué)素質(zhì)教育現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)，20xx年我�？缛肓颂K州市常規管理示范學(xué)校的行列。這是對我校取得成績(jì)的鞭策和鼓勵。

　　五、幾點(diǎn)思考：

　�。ㄒ唬�、我們教育科研的立足點(diǎn)在于解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題。英國學(xué)者唐尼和凱利合著(zhù)的《教育的理論與實(shí)踐》一書(shū)中明確提到，教育理論必須以教育實(shí)踐提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，并以其作為理論的最終目標�！八�必須牢牢地植根于學(xué)校和課堂，必須和教師的各個(gè)方面有直接的、切實(shí)的聯(lián)系�！薄叭缱霾坏竭@點(diǎn)，作為一種實(shí)踐活動(dòng)的教育研究從總體上說(shuō)就不可能是名副其實(shí)的教育研究”。實(shí)踐證明，在科學(xué)的理論和方法的指導下進(jìn)行教學(xué)研究與改革，是幫助廣大教師積極投身于教育教學(xué)改革第一線(xiàn)，主動(dòng)參與教育科研研究，不斷提高教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑，是全面提高教育質(zhì)量的強大推動(dòng)力。如：我�！爸樗闶侥X算”的研究、“韻語(yǔ)識字、提早作文”的研究”、“提高學(xué)生心理素質(zhì)”的研究、“網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)”的研究等等都體現了鮮明的時(shí)代特色。當今在應試教育向素質(zhì)教育轉軌的時(shí)期，要解決好素質(zhì)教育這個(gè)龐大復雜的系統工程，如果沒(méi)有教育科研的介入，那么實(shí)施素質(zhì)教育就會(huì )陷入盲然的地步。其后果也是不堪設想的。

　�。ǘ�）、我們教育科研的著(zhù)眼點(diǎn)在于理論與實(shí)踐相結合。理論與實(shí)踐互相依存，本身具有共生性。正如國外學(xué)者保羅、英特和唐納德、羅斯所說(shuō)：“脫離現實(shí)的好理論是不存在的.....與理論脫節的行為就像一只耗子在一個(gè)新的迷宮中胡奔亂跑。好的理論是尋找花最小能量、最小的風(fēng)險去達到目標之途徑的一種力量”。理論不是理想的思辯，也不是“常識”，因為事實(shí)本身就不能說(shuō)明自己，它要一個(gè)經(jīng)驗上可證明的架構來(lái)說(shuō)明其意義。教育科研的觀(guān)點(diǎn)和理論都需要運用科學(xué)的方法在實(shí)踐中去檢驗、證明。而方法本身又必須是與理論相統一的，它們都需要在實(shí)踐的運用中得到驗證、補充和發(fā)展。

　�。ㄈ�）、我們教育科研的生長(cháng)點(diǎn)在于分層管理、分類(lèi)推進(jìn)。中小學(xué)教師直接從事教育實(shí)踐，有豐富的教育經(jīng)驗進(jìn)行調查研究，有組織教育實(shí)驗的便利。從總體上看，隊伍強大，力量雄厚，是發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)的基礎力量。但他們受到時(shí)間、精力和客觀(guān)環(huán)境的限制，吸收外界研究信息的渠道少、理論基礎較為薄弱，盡管他們意識到科研興教，但不知如何進(jìn)行有效的研究并迫切需要有針對性的理論指導和幫助。因此，在科研管理體制方面，不應整齊劃一，而應分層管理、分類(lèi)推進(jìn)，如建立“小機構，大網(wǎng)絡(luò )”的科研體制，把強有力的專(zhuān)業(yè)科研組織（教導處、教科室、骨干教師組成）與廣泛的群眾性研究緊密結合成網(wǎng)絡(luò )體系，既要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理論和研究方法上的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮廣大教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗和強大的研究基礎的優(yōu)勢，使教育科研得以在普及的基礎上不斷提高，又得以在提高的指導下不斷普及。