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法律文秘五年制專(zhuān)業(yè)人才培養模式探析論文
摘 要：法律文秘五年制專(zhuān)業(yè)人才培養沒(méi)有形成統一的模式，有的采用3+2模式，有采用4+1模式，這兩中模式存在的共同問(wèn)題是：實(shí)訓開(kāi)展少，真正的工學(xué)交替沒(méi)有運行起來(lái)，導致對學(xué)生的職業(yè)技能訓練不足，職業(yè)素養不夠。在構建新的法律文秘五年制專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探索中都應打通五年的學(xué)習與訓練，加強實(shí)習實(shí)訓的開(kāi)展，強化學(xué)生職業(yè)技能的培養，采用5122模式是一種比較合理的人才培養模式。
關(guān)鍵詞：法律文秘五年制 人才培養模式 5122模式探索
前言
五年制高職教育是我國一種比較年輕的學(xué)制，其開(kāi)辦目的在于探索適合以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)技能培訓和人才培養模式，將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育有機銜接起來(lái)，對學(xué)生的培養進(jìn)行整體設計，使學(xué)生具備從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，為生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)崗位培養全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。不同的行業(yè)企業(yè)，不同的崗位特性，決定著(zhù)不同的專(zhuān)業(yè)人才培養模式。因此根據專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的不同，適合本專(zhuān)業(yè)的人才培養模式尤為重
要。
北京政法職業(yè)學(xué)院法律文秘專(zhuān)業(yè)定位于面向法院等司法機關(guān)，培養具有良好職業(yè)道德和司法文秘溝通協(xié)調能力，具備較強法律適用能力、庭審速錄能力和司法秘書(shū)實(shí)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生就業(yè)崗位群主要是北京市各級法院、檢察院書(shū)記員和文秘以及各黨政機關(guān)和企事業(yè)單位文秘。目前，在人才培養方面有三年制和五年制兩種形式。三年制主要招收高中畢業(yè)生及部分中職和職高畢業(yè)生;五年制主要招收初中畢業(yè)生，進(jìn)行文化基礎課和通識課程的學(xué)習，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習及職業(yè)技能和職業(yè)素養的培養。該專(zhuān)業(yè)三年制的人才培養經(jīng)過(guò)十多年的探索，取得了豐碩的成果，有中央財政支持的實(shí)訓基地，為北京市各級人民法院和深圳、成都等地法院培養了眾多書(shū)記員人才，有力地配合和推動(dòng)了北京市法院系統書(shū)記員單獨序列管理改革的進(jìn)行。但該專(zhuān)業(yè)五年制人才培養舉辦時(shí)間不長(cháng)，特別是對五年制人才培養的規律、培養模式研究不夠，因而該專(zhuān)業(yè)五年制人才培養的效果與三年制比存在較大差距。本文試就北京政法職業(yè)學(xué)院法律文秘五年制專(zhuān)業(yè)在人才培養過(guò)程中所采用模式的利弊進(jìn)行分析，探索適合法律文秘五年制的人才培養模式，為文科類(lèi)，特別是政法類(lèi)五年制專(zhuān)業(yè)的人才培養提供借鑒。
一、法律文秘五年制專(zhuān)業(yè)人才培養模式的問(wèn)題分析
目前北京政法職業(yè)學(xué)院法律文秘五年制專(zhuān)業(yè)人才培養有不同種形式，第一種是與中職學(xué)校合作的形式，如與北京市電氣工程學(xué)校合作， 采用的是3+2模式，即前三年在中職學(xué)校完成通識教育和部分專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習，第四、五年到學(xué)院本部完成大專(zhuān)階段的學(xué)習與技能訓練。與北京實(shí)美學(xué)校及財會(huì )學(xué)校的合作大體上相同，也是采用3+2模式，即前三年的學(xué)習由合作學(xué)校派老師完成中職階段的文化基礎課教學(xué)和學(xué)生管理工作，后兩年由學(xué)院負責管理學(xué)生、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習、職業(yè)技能的訓練及職業(yè)素養的養成等。略有所不同的地方是，學(xué)院租用合作學(xué)校的房子，學(xué)生在大專(zhuān)階段的學(xué)習不用到學(xué)院本部來(lái)完成。我們合作學(xué)校都是國家級或市級示范中職學(xué)校，具有優(yōu)秀的師資隊伍的教育教學(xué)資源。我們這種3+2培養模式正是利用了合作學(xué)校優(yōu)良的師資和資源開(kāi)展中職階段教育教學(xué)，同時(shí)還可將部分專(zhuān)業(yè)課下沉到中職階段，有利于學(xué)生提早認識專(zhuān)業(yè)，有利于學(xué)生對部分專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習和職業(yè)技能的訓練。但這種模式也存在一定的弊端，一是部分專(zhuān)業(yè)課下沉對學(xué)生的理解存在極大的挑戰，導致學(xué)生對部分專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習效果不理想;更主要的弊端在于3+2的分段導致五年貫通不夠，合作學(xué)校之間溝通協(xié)調不暢，對學(xué)生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素養的養成不利。
第二種是五年一貫制（4+1模式），在學(xué)院南校區舉辦法律文秘五年制，他們招收的2005、2006級五年制學(xué)生在南校區完成了整個(gè)中職和高職階段的理論學(xué)習和職業(yè)技能訓練，2007級學(xué)生由于校區搬遷，才安排到本部完成大專(zhuān)段的學(xué)習與訓練;08級采用折中方式，在中職階段的教學(xué)與學(xué)生管理都由南校區負責，在大專(zhuān)階段，學(xué)生依然在南校區學(xué)習與訓練，但需本部制定教學(xué)計劃和派相應老師上課。這種五年一貫制采用4+1的人才培養模式，即在學(xué)校學(xué)習4 年的專(zhuān)業(yè)理論知識后，在第5 年到相應的行業(yè)、法院等單位崗位上去頂崗實(shí)習，是課堂教學(xué)在行業(yè)、崗位的一種延伸，也是所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)踐的一種應用，對學(xué)生提前適應社會(huì )工作環(huán)境、實(shí)踐應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識等方面起到了積極的作用。但這種模式存在一個(gè)問(wèn)題：在頂崗實(shí)習中發(fā)現的問(wèn)題難以再回到學(xué)校進(jìn)一步解決。
經(jīng)過(guò)上面的分析，我們可以看出這兩種人才模式各有比較突出的利弊;同時(shí)在調研中我們還發(fā)現這兩種形式都存在比較突出的問(wèn)題：由于各種原因（如：學(xué)生人數多、學(xué)生年齡小等），法律文秘五年制專(zhuān)業(yè)在人才培養過(guò)程中，講授課程多，實(shí)習實(shí)訓開(kāi)展少，真正的工學(xué)交替沒(méi)有運行起來(lái);學(xué)生對傳統的教學(xué)方法不接受，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習效果不理想，;對專(zhuān)業(yè)的認同度也不高，專(zhuān)業(yè)技能訓練，特別是速錄技能訓練效果很不理想。
二、法律文秘五年制專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索
�。ㄒ唬┓晌拿匚迥曛茖�(zhuān)業(yè)5122人才培養模式內涵
根據我們對調研獲得第一手資料的研究和思考，我們在構建法律文秘五年制人才培養模式時(shí)，無(wú)論是采用何種合作形式，都應打通五年的學(xué)習與訓練，加強實(shí)習實(shí)訓的開(kāi)展，強化學(xué)生職業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養的培養，解決以前五年制人才培養中存在的問(wèn)題。當然在前期的教學(xué)中也做了一些嘗試，比如：專(zhuān)業(yè)課下沉，即將部分專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課技能課下沉到中職階段。但做的很不夠，對專(zhuān)業(yè)課下沉的效果要進(jìn)行研究，將適合中職年齡段的專(zhuān)業(yè)課下沉;更為重要的是需將專(zhuān)業(yè)認知實(shí)訓、部分職業(yè)技能的仿真訓練等也要下沉到中職階段，總之要打通中高職分段界限 ，可以采用5122模式，即前五個(gè)學(xué)期，學(xué)生完成通識教育及部分專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習與訓練;在第六學(xué)期，安排學(xué)生到法院、檢察院等單位跟崗見(jiàn)習，跟崗見(jiàn)習的內容主要有：一是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認知的實(shí)訓，二是對學(xué)生理論學(xué)習的鞏固，三是對學(xué)生職業(yè)素養的初步培養;第七、八學(xué)期本院完成大專(zhuān)的學(xué)習與專(zhuān)業(yè)技能訓練和職業(yè)素養培養。通過(guò)第六學(xué)期跟崗見(jiàn)習，學(xué)生了解自己未來(lái)的職業(yè)情況，也初步知曉自己存在的問(wèn)題，等第七、八學(xué)期再回校學(xué)習時(shí)，學(xué)習的目的與方向更加明確，學(xué)習與訓練更有動(dòng)力，也更有針對性，學(xué)習效果也會(huì )更好;第九、十學(xué)期到法院、檢察院等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習，通過(guò)前四年的學(xué)習與訓練，學(xué)生完成了必要理論知識的學(xué)習、職業(yè)技能的初步訓練和職業(yè)素養的初步養成，這時(shí)安排學(xué)生到法院、檢察院等單位頂崗實(shí)習，能夠比較好地適應實(shí)習工作環(huán)境，在真實(shí)的工作環(huán)境中完成真實(shí)工作任務(wù)，感受真實(shí)的工作氛圍，能真正達到實(shí)習目標，更有針對性地訓練職業(yè)技能。等實(shí)習結束，他們正式到法院、檢察院等單位工作，就能很好地適應這些崗位工作。這種5122模式的實(shí)施能真正達到：課程結束，知識夠用，技能達標，上崗頂用的人才培養目標。
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