室內藝術(shù)設計的人才培養模式探析論文

室內藝術(shù)設計的人才培養模式探析論文

　　【摘要】隨著(zhù)室內設計的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)室內藝術(shù)設計人才的需求量大增。高校人才培養工作十分重視室內藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才的培養，積極探索科學(xué)的人才培養模式。本文著(zhù)重分析了工作室制培養模式、工學(xué)結合培養模式、師徒制培養模式和梯隊式人才培養模式，以實(shí)現高素質(zhì)室內藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才的培養。

　　【關(guān)鍵詞】室內藝術(shù)設計；專(zhuān)業(yè)人才；培養模式

　　隨著(zhù)建筑行業(yè)和藝術(shù)的發(fā)展，室內藝術(shù)設計取得了巨大成就，人們對室內藝術(shù)設計的需求量也在不斷增加。在這種情況下，高校積極開(kāi)設室內藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，加快培養室內藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才。但是，傳統的高校教學(xué)模式不利于高素質(zhì)的室內藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養，高校在教學(xué)改革要求下，積極探索室內藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養的科學(xué)模式。工作室制培養模式、工學(xué)結合培養模式、師徒制培養模式、梯隊式人才培養模式等都是高校室內藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革下的教學(xué)創(chuàng )新，能夠有效提高室內藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。研究室內藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式不僅能夠為社會(huì )提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化室內藝術(shù)設計人才，而且能夠為室內藝術(shù)設計行業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力支持。

　　一、工作室制培養模式的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┯欣�于實(shí)現工作化學(xué)習。工作室制培養模式是指學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行技能學(xué)習，從而實(shí)現技能學(xué)習場(chǎng)所和應用場(chǎng)所的有效統一。它能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中明確學(xué)習重點(diǎn)并借助實(shí)際操作加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解程度。由于室內設計不僅僅是對書(shū)本知識的掌握還要借助客觀(guān)實(shí)際將所學(xué)知識加以運用而工作室培養模式恰好為學(xué)生提供了充足的實(shí)際操作空間，更加有利于學(xué)生工作化學(xué)習。

　�。ǘ�）有利于促進(jìn)教師團隊建設。工作室學(xué)習使學(xué)生充分融入到實(shí)際操作中，教師在學(xué)生操作過(guò)程中對學(xué)生存在疑問(wèn)進(jìn)行適當的講解。同時(shí)，工作室制學(xué)習使教師能夠有效結合客觀(guān)實(shí)際，不斷增加自身閱歷，并使教師在講解的過(guò)程中更加了解室內設計的未來(lái)發(fā)展趨勢，從而更加有利于教師對學(xué)生的引導。

　�。ㄈ�）有利于培養學(xué)生職業(yè)素養。工作室制學(xué)習制度使學(xué)生擁有指導教師和經(jīng)驗豐富的師傅的雙重指導，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷增強室內設計對其基本能力的需求，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中能夠不斷增強對室內設計行業(yè)的認知，并在學(xué)習過(guò)程中形成良好的職業(yè)道德標桿，從而極大提升學(xué)生職業(yè)素養，為未來(lái)我國室內設計藝術(shù)人才的培養奠定了良好的基礎。

　　二、工學(xué)結合培養模式

　�。ㄒ唬┕�學(xué)結合模式現狀。

　　1、教育理念傳統。由于高校室內設計教師嚴重脫離了當前設計市場(chǎng)，使得教師對室內設計的了解仍然停留在較為落后的階段，從而使得我國高校在進(jìn)行室內設計教學(xué)時(shí)無(wú)法有效結合我國實(shí)際發(fā)展需要培養適合當今社會(huì )未來(lái)發(fā)展的技能型設計人才。

　　2、課程設計不合理。高校并沒(méi)有在快速發(fā)展的社會(huì )環(huán)境下對自身室內設計課程進(jìn)行相應的改變，從而使得我國高校教學(xué)課程不能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才培養模式的需求。同時(shí)高校管理者并不能做到與時(shí)俱進(jìn)，跟不上快速發(fā)展的社會(huì )潮流，從而對部分設計風(fēng)格缺乏足夠的認知，致使我國高校教育課程設置仍然處于較為落后的階段。

　　3、師資質(zhì)量不高。教師教學(xué)質(zhì)量和教師素養水平是教師必須具備的基本能力，對于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現實(shí)意義。但是在室內設計和工學(xué)相結合后，教師只是單純具備傳統的設計能力，而對工學(xué)模式和工學(xué)教育缺乏足夠的了解，從而使得培養學(xué)生工學(xué)能力較為薄弱，甚至直接影響室內設計質(zhì)量。

　�。ǘ�）開(kāi)展工學(xué)結合模式的策略。

　　1、樹(shù)立工學(xué)結合教育理念。工學(xué)與設計結合是一種較為先進(jìn)的室內設計教學(xué)模式，它能夠使學(xué)生在掌握工學(xué)的基礎上合理對室內布局進(jìn)行設計，從而使得設計方案能夠滿(mǎn)足力學(xué)基本需求。另外，設計尺寸長(cháng)短、面積大小、物品擺放位置、高度與工學(xué)具有直接的關(guān)系，它們也是室內設計必不可少的重要考慮因素，因此高校必須對工學(xué)和設計學(xué)進(jìn)行有效結合，從而注重學(xué)生的雙重發(fā)展，使學(xué)生具有實(shí)際設計的基本能力。

　　2、建設高素質(zhì)教師隊伍。工學(xué)和設計相結合已經(jīng)成為了室內設計重要的教學(xué)模式之一，面對這種新型的教學(xué)模式高校必須注重對教師教學(xué)能力的培養。一是高校應對教師進(jìn)行基本工學(xué)知識培訓，使教師能夠在對工學(xué)具有一定了解在理解力學(xué)原理的基礎上進(jìn)行設計教學(xué)。二是由于在工作室教學(xué)中院外工作人員會(huì )暫時(shí)充當教師角色，因此，院校必須對臨時(shí)性教師基本素養進(jìn)行嚴格把控，并適當約束教師的不當行為，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

　　三、師徒制培養模式

　�。ㄒ唬�師徒制人才培養模式的優(yōu)勢。一是有利于師生溝通。師徒制人才培養模式是指一個(gè)教師單獨帶領(lǐng)幾個(gè)指定學(xué)生進(jìn)行室內設計學(xué)習。師徒制教學(xué)能夠極大拉近教師和學(xué)生距離，極大便利了學(xué)生和教師的有效溝通。二是師徒制模式使教師在教學(xué)中明確了具體的任務(wù)并且學(xué)校通過(guò)對學(xué)生考核，以確定對教師的嘉獎程度，有利于學(xué)生和教師的雙向進(jìn)步。

　�。ǘ�）師徒制人才培養模式的策略。一是充分發(fā)揮師徒制的長(cháng)處。高校應充分意識到師徒制辦學(xué)的優(yōu)勢，在未來(lái)課程設置中要充分發(fā)揮師徒制的優(yōu)勢，以確保高質(zhì)量的教學(xué)。二是加強師資建設。教師對于學(xué)生學(xué)習起到了十分重要的引導作用，另外師徒制培養模式對教師專(zhuān)業(yè)知識掌握程度和綜合素質(zhì)水平提出了較高的要求，院�？梢酝ㄟ^(guò)對教師培訓等方式不斷增強教師設計技能，同時(shí)極大提升綜合素養。三是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量考核。師徒制教學(xué)模式應采取不同的考核方式，而不僅僅局限于對學(xué)生學(xué)習理論的考核。院校應對學(xué)生理論掌握水平、實(shí)際操作能力、師徒關(guān)系評價(jià)等多方面進(jìn)行綜合性考核，從而保證高校室內設計能夠在師徒制關(guān)系體系下良好發(fā)展。

　　四、梯隊式人才培養模式

　�。ㄒ唬┨蓐犑饺瞬排囵B模式的優(yōu)勢。一是促進(jìn)師生資源的整合。梯隊式人才培養模式是根據學(xué)生設計水平對學(xué)生群體進(jìn)行的梯隊劃分。梯隊劃分后學(xué)生知識掌握水平基本趨于一致，教師能夠具有針對性地對學(xué)生群體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課講解。同時(shí)可以拉近學(xué)生和教師的距離，從而實(shí)現師生資源的有效整合。二是傳授核心技術(shù)。在梯隊式教學(xué)中，對于知識掌握較好的學(xué)生群體而言，教師可以進(jìn)一步傳授實(shí)用技巧以及多種可替代操作方式，這種核心技術(shù)的傳授，將極大推動(dòng)我國高校室內設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

　�。ǘ�）開(kāi)展梯隊式人才培養模式的策略。一是搭建一體化平臺。院校必須為梯隊人才培養模式搭建適當的平臺，諸如教學(xué)模式鼓勵政策的出臺以及保障足夠的教師團隊，使學(xué)生能夠在梯隊教學(xué)模式中擁有廣泛的平臺保證。二是建立實(shí)訓基地。室內設計離不開(kāi)實(shí)際操作，院校應積極建造實(shí)訓基地，同時(shí)基地設計要滿(mǎn)足各種層次學(xué)生的需求。使不同水平的學(xué)生能夠在基地中學(xué)習到自身所需要的技能。三是建設雙師型教師團隊。學(xué)生在實(shí)際操作中需要教師和經(jīng)驗豐富的師傅帶領(lǐng)，從而出現了兩個(gè)不同的指導教師。由于教師自身思想、教學(xué)理念、社會(huì )認知、技能水平、綜合素養都存在著(zhù)較大的差異，因此院校必須對教師團隊進(jìn)行適當的磨合，并借助院校政策的有效約束達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　【參考文獻】

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