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經(jīng)濟全球化背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探析的論文
論文關(guān)鍵詞 經(jīng)濟全球化 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才 三段一體 培養模式
論文摘要 在全球經(jīng)濟一體化背景下，基于浙江工商大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生志愿率、教學(xué)設置、就業(yè)培訓等現狀的調查和研究，本文試圖理清學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇存在的誤區和盲區、高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置的疏漏及社會(huì )就業(yè)培訓的不足；同時(shí)，提出“高中引導，高校教育，社會(huì )培訓”三段一體的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養理念，并探討了高校實(shí)踐這一培養模式的路徑和措施。
1 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.1 專(zhuān)業(yè)啟蒙、專(zhuān)業(yè)引導缺乏，高考專(zhuān)業(yè)選擇存在盲區和誤區
中學(xué)期間，學(xué)校片面強調基礎知識教育，對高中生的專(zhuān)業(yè)啟蒙、專(zhuān)業(yè)引導極度缺乏。在步入高校選擇專(zhuān)業(yè)前，學(xué)生的擇業(yè)指導匱乏，專(zhuān)業(yè)定位不明確。即產(chǎn)生對各專(zhuān)業(yè)認知不足，自身發(fā)展規劃不清晰等問(wèn)題。由于當前教育體制不可避免存在的疏漏，高中生在高考前對職業(yè)定位這類(lèi)知識了解甚少，對于自己以后的發(fā)展方向更是缺乏考慮。高中生在中學(xué)接受的教育多關(guān)注于高考應試學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有精力或沒(méi)有足夠重視未來(lái)就業(yè)專(zhuān)業(yè)選擇這一事關(guān)終身發(fā)展的事情。此外，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習與教學(xué)成為教育潮流。盡管學(xué)生接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科較早，但初期基于應試教育的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習易產(chǎn)生對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不合理的定位，簡(jiǎn)單認為英語(yǔ)知識學(xué)習方向狹隘，局限于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)缺乏趣味，專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向單一，缺少就業(yè)前景，進(jìn)而影響專(zhuān)業(yè)選擇。高考結束后，學(xué)生缺乏堅定的專(zhuān)業(yè)目標，同時(shí)對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的了解不足或者片面，盲目跟隨熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的大流，造成了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第一志愿率低的現狀。
1.2 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置存在疏漏與不足，專(zhuān)業(yè)定位方向單一
高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎、廣博的文化知識及具有特定知識背景就業(yè)技能復合型人才。以四年學(xué)制為例，目前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前兩年的學(xué)習僅限于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎課和大類(lèi)的公共課程。其中包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎能力的培養，同時(shí)涉及一些大學(xué)語(yǔ)文、歷史等文科類(lèi)學(xué)科知識的學(xué)習。學(xué)生學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)基礎課程的機會(huì )甚少，基礎理工科知識面狹隘，因而在未來(lái)學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)知識時(shí)缺乏基礎，形成阻礙，限制了學(xué)生的多方向發(fā)展。例如，金融專(zhuān)業(yè)的計量經(jīng)濟學(xué)課程，該課程的學(xué)習需要應用數學(xué)中微積分知識。學(xué)生若在未來(lái)定位金融加英語(yǔ)的復合型發(fā)展方向，由于無(wú)法修讀基礎數學(xué)課程，深入學(xué)習金融專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識時(shí)就容易遇到困難，繼而阻礙復合型技能素養的培養，造成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，職業(yè)素養不能達到就業(yè)要求的低就業(yè)率的局面。
1.3 社會(huì )就業(yè)培訓缺乏，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能與社會(huì )需求不相適應
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)知識和技能儲備不足，同時(shí)社會(huì )各領(lǐng)域的職業(yè)培訓不及時(shí)且機會(huì )較少，就業(yè)狀況不容樂(lè )觀(guān)。經(jīng)濟全球化趨勢帶動(dòng)社會(huì )各領(lǐng)域國際化趨勢加快，社會(huì )各行業(yè)拓寬了國際合作平臺，深入了國際交流，英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)在其中發(fā)揮的作用愈加顯著(zhù)，是交流、溝通、達成合作的關(guān)鍵。金融、商務(wù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域更是需要大量英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)兼備管理、營(yíng)銷(xiāo)、金融等知識的復合型人才。各企業(yè)單位對具備良好英語(yǔ)溝通、交流、應用能力的人才的實(shí)際需求不僅沒(méi)有減少，更是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷增加。然而，由于英語(yǔ)教育的普及，對英語(yǔ)作為基本技能培養的重視，絕大多數非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都具備了良好的英語(yǔ)溝通應用能力。加之他們具備自身專(zhuān)業(yè)的知識背景，成為了強有力的就業(yè)競爭者。企業(yè)在招聘用人時(shí)，看重對兼備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識和英語(yǔ)應用能力的人才吸納，這就給專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位單一，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識技能匱乏的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生造成無(wú)形的就業(yè)壓力。
2 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養模式的探討
2.1 樹(shù)立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才三段一體的理念
樹(shù)立“高中引導，高校教育，社會(huì )培訓”三段一體的教育理念，即正確引導高中生選擇專(zhuān)業(yè)，合理制定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案，及時(shí)提供到位的社會(huì )就業(yè)培訓。在中學(xué)教育中融入專(zhuān)業(yè)定位及未來(lái)發(fā)展規劃等職業(yè)選擇教育，引導學(xué)生結合自身興趣定位發(fā)展，進(jìn)行職業(yè)規劃專(zhuān)業(yè)選擇。在高中階段的學(xué)習中，使學(xué)生能有重心地學(xué)習，夯實(shí)基礎，為進(jìn)入大學(xué)階段專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習鋪好道路�？砷_(kāi)設相關(guān)就業(yè)選擇指導的課程，或通過(guò)普及高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展及社會(huì )就業(yè)動(dòng)態(tài)的信息來(lái)促培養學(xué)生職業(yè)發(fā)展定位的意識。進(jìn)入社會(huì )工作崗位后，積極參與社會(huì )培訓（崗前培訓）等職業(yè)指導培訓，在工作崗位中充實(shí)自己，進(jìn)一步滿(mǎn)足更高的職業(yè)要求。
2.2 高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養的路徑和措施
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向趨向于多元化，社會(huì )各界對復合型的英語(yǔ)人才需求日益增加。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在英語(yǔ)水平達標的基礎上，兼備其他領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)素養才能取得就業(yè)優(yōu)勢。因此，在三段一體人才培養理念下，高校教育的改革關(guān)鍵是：提供學(xué)生多方向學(xué)習、發(fā)展、鍛煉的平臺，適時(shí)科學(xué)地根據社會(huì )發(fā)展變化調整英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養模式，結合社會(huì )和學(xué)生需求共享就業(yè)培訓等信息。
�。�1）一專(zhuān)多輔，完善跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習模式。圍繞英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的中心，多點(diǎn)擴散修讀不同專(zhuān)業(yè)課程。高校應結合社會(huì )需要，制定完整的跨專(zhuān)業(yè)的輔修、雙專(zhuān)業(yè)課程修讀方案。同時(shí)不斷完善輔修、雙專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，提高跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，致力于復合型人才的培養。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據自身發(fā)展需要，發(fā)散性選擇其他專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)高校教育階段跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，為多方向就業(yè)打下夯實(shí)基礎。
創(chuàng )建自主學(xué)習的平臺，多渠道便捷學(xué)習。開(kāi)通網(wǎng)上學(xué)習課堂，分享各專(zhuān)業(yè)學(xué)習教案及精品課程，便于學(xué)生在自主學(xué)習情況下更全面更深入吸收其他專(zhuān)業(yè)知識，從而拓寬知識面。
�。�2）跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科多師制度。加強英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資建設的同時(shí)，更著(zhù)力于吸納其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀師資。比如在本校國際經(jīng)濟與貿易教學(xué)與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中含蓋共通的課程，此時(shí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同的授課老師可交叉授課——一個(gè)學(xué)生多個(gè)導師，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)到位的教學(xué)。此外，在跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習模式中，非本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習對于學(xué)生而言是個(gè)難題，授課老師的引導和教學(xué)工作就顯得尤為重要。
�。�3）構建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺。通過(guò)加強學(xué)院、學(xué)校實(shí)踐項目的組織開(kāi)展，定期為學(xué)生提供砥礪自我，檢驗專(zhuān)業(yè)素養及能力的平臺。在教學(xué)中滲透實(shí)踐能力鍛煉的模塊，在暑期社會(huì )實(shí)踐中鼓勵學(xué)生參與涉及專(zhuān)業(yè)能力的崗位實(shí)踐；在學(xué)院團學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能的合作項目，如翻譯服務(wù)，會(huì )議陪同，雙語(yǔ)導游，英語(yǔ)培訓機構實(shí)習等實(shí)踐活動(dòng)。引導學(xué)生清晰定位發(fā)展方向，指導學(xué)生合理規劃提升能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現不足和提升空間，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)技能的全面發(fā)展。
�。�4）共享信息，及時(shí)洞察社會(huì )就業(yè)需求變化。高校應積極開(kāi)展調查，及時(shí)發(fā)現社會(huì )各行業(yè)對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的變化。同時(shí)，建立信息共享及更新平臺，與社會(huì )就業(yè)調查、就業(yè)培訓機構同步接軌，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展提供可靠向導。就業(yè)培訓信息網(wǎng)絡(luò )化、公開(kāi)化、實(shí)時(shí)更新，使學(xué)生便捷地獲取就業(yè)咨詢(xún)，獲得更多的就業(yè)培訓機會(huì )。
參考文獻
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