網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設課程教學(xué)分析論文

網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設課程教學(xué)分析論文

　　【摘要】《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設》是中等職業(yè)學(xué)校計算機和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)比較重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，由于這門(mén)課程的綜合性較強，只有把Photoshop和Flash兩個(gè)軟件綜合運用到網(wǎng)頁(yè)的制作中才能達到理想的效果，這三個(gè)軟件俗稱(chēng)為網(wǎng)頁(yè)三劍客。因此要教好和學(xué)好這門(mén)課對老師和學(xué)生都有較高的要求。因此本人在日常教學(xué)中，對每一個(gè)知識點(diǎn)都是反復思考和實(shí)踐，并且把一些新的教學(xué)理念應用到教學(xué)過(guò)程中，最終學(xué)生對這門(mén)課的學(xué)習產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，學(xué)生參加技能競賽也取得了比較理想的成績(jì)。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)；探究式學(xué)習；多角度考核

　　1引言

　　隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )在所有領(lǐng)域正發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，也在飛速地改變著(zhù)人們的生活和工作方式，網(wǎng)上銷(xiāo)售和網(wǎng)上購物已經(jīng)走進(jìn)了越來(lái)越多人的心里。為適應這種發(fā)展形勢，很多職業(yè)學(xué)校的計算機、電子商務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設》課程，以滿(mǎn)足信息化社會(huì )的對網(wǎng)站建設類(lèi)應用型人才的技能要求。

　　2教學(xué)狀況分析

　　2.1學(xué)生方面

　　職業(yè)學(xué)校中的大部分學(xué)生文化基礎素質(zhì)明顯偏低，所以選擇了來(lái)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習技能，掌握一技之長(cháng)，但是對于需要一定的文化基礎知識做支撐的學(xué)科在學(xué)習起來(lái)會(huì )有一定的難度，《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設》就是這樣一門(mén)學(xué)科，它需要一定的英語(yǔ)基礎，再加上這部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習方法，所以在剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)會(huì )感到困難重重。

　　2.2教材方面

　　目前中職教材種類(lèi)繁多，良莠不齊，要么內容過(guò)于詳細，泛泛而談，學(xué)生根本看不懂。要么過(guò)于簡(jiǎn)單，對一些重要的知識點(diǎn)只是籠統的介紹。到一章結束才會(huì )有一個(gè)相對完整的案例或項目，按教材講授很難建立起知識的總體構架，教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的是一些例支離破碎的東西，加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習的主動(dòng)性，很難培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于學(xué)生課堂練習和課后鞏固，不符合目前職業(yè)學(xué)校所倡導的的任務(wù)教學(xué)項目教學(xué)等理念，教學(xué)效果欠佳。

　　3提高課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)

　　筆者結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗，認為通過(guò)以下幾種做法，可以達到比較理想的教學(xué)效果。

　　3.1課程學(xué)習前的動(dòng)員

　　課程教學(xué)效果的好壞，僅靠教師的努力是遠遠不夠的，最關(guān)鍵的還是取決于學(xué)生的配合程度。為此，教師在上第一節課時(shí)，重點(diǎn)講述了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先是認真做好自我介紹，把自己陽(yáng)光、熱愛(ài)生活、認真工作、不斷學(xué)習提高等優(yōu)良品質(zhì)展現給學(xué)生，讓學(xué)生信任你喜歡你，進(jìn)而喜歡你的所教的課程。其次是要讓學(xué)生樹(shù)立信心，告訴學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程對將來(lái)就業(yè)有什么幫助，本門(mén)課程也不是一門(mén)理論性很強的課程，也不需要深奧的理論支撐，只要上課認真聽(tīng)講，積極訓練，課下認真完成作業(yè)，就能學(xué)有所得，掌握這項技能。第三是學(xué)習要求，上課一定要記筆記，記錄關(guān)鍵的操作步驟和用到的一些代碼，這樣既可以保證集中注意力聽(tīng)講，也可以為課后的復習鞏固留下資料，也為自己上機實(shí)踐提供參考。最后是教師應該幫助學(xué)生分析畢業(yè)后的就業(yè)形勢，要立足社會(huì )必須在技能上有一技之長(cháng)，這和學(xué)生及家長(cháng)選擇來(lái)職業(yè)學(xué)校的意圖是一致的，容易得到學(xué)生的認同，這樣更加堅定了要學(xué)好知識和技能的決心，以增強其學(xué)習動(dòng)力。最后要求學(xué)生是在平時(shí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)多留意網(wǎng)頁(yè)效果，以便在學(xué)習過(guò)程中加以實(shí)現。

　　3.2課程內容的編排

　　課程內容編排的主要依據是學(xué)生的文化基礎、接受能力以及未來(lái)的職業(yè)崗位能力需求�？紤]到中職學(xué)生的基礎和學(xué)習能力，本著(zhù)“夠用”、“實(shí)用”、“適用”的原則，本課程教學(xué)目標主要是使學(xué)生能熟練使用Dreamweaver軟件完成的網(wǎng)頁(yè)設計、制作和編輯，能進(jìn)行中小型網(wǎng)站的規劃、建設、制作與維護。因為Dreamweaver軟件功能非常強大，是目前網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的主要工具，因此其包括的內容也非常多，沒(méi)有一個(gè)版本的教材可以涵蓋全部功能，因此無(wú)論選用哪個(gè)版本的教材都不一定完全合適，這就需要教師根據專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)內容重新整合，比如有的教材講表格布局、Spry菜單欄、Spry選項卡式面板等只講添加方法，只有一點(diǎn)簡(jiǎn)單的屬性設置，而且沒(méi)有案例或項目，需要教師補充教學(xué)內容，比如增加相應的屬性設置，酌情增加一些簡(jiǎn)單的代碼編寫(xiě)，這樣可以使作品達到更為理想的效果。學(xué)完此知識點(diǎn)以后也能完成簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的信心。再比如給表格添加背景圖片、設置表格邊框樣式、添加網(wǎng)頁(yè)背景音樂(lè )、制作滾動(dòng)效果等知識的應用，可以使網(wǎng)頁(yè)更加美觀(guān)，增加可觀(guān)賞性和實(shí)用性。用到的代碼又簡(jiǎn)單，所以這些內容應該是重點(diǎn)要補充介紹的內容。由于中職生英語(yǔ)基礎較薄弱，對代碼的記憶和理解難度大，而有些效果的實(shí)現卻非得編寫(xiě)代碼，但對于一些效果不明顯的難度又較大的代碼可以省去，如用DIV+CSS布局網(wǎng)頁(yè)可以省去，因為這完全是用代碼實(shí)現的，用菜單操作可以替代。目前的中職生能完成基本頁(yè)面的設計制作，制作出常見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)特效和功能，應該也算是不錯的教學(xué)效果了。實(shí)際上，本門(mén)課程知識點(diǎn)前后關(guān)系沒(méi)有很強的邏輯性，完全可以采用先整體后局部的方式重新組織。先規劃網(wǎng)站內容，后布局網(wǎng)頁(yè)，再向相應區域添加所需元素，最后設置元素屬性，使整個(gè)網(wǎng)站形成統一的風(fēng)格。傳統的內容編排順序基本上是知識點(diǎn)的羅列，不利于形成全局觀(guān)念和整體構架�，F在的教學(xué)模式是任務(wù)或項目教學(xué)，教學(xué)內容編排是先提出任務(wù)，再學(xué)習完成任務(wù)用到的知識點(diǎn)，最后對所學(xué)知識進(jìn)一步拓展，做到舉一反三。這樣有利于學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)設計與制作工作流程的整體把握，學(xué)生學(xué)習興趣和網(wǎng)頁(yè)設計與制作能力也得到了提高。

　　3.3任務(wù)教學(xué)

　　任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，對形成學(xué)生自主學(xué)習、研究性學(xué)習和探索性學(xué)習的學(xué)習氛圍起到了至關(guān)重要的作用。采用這種教學(xué)方法教師課前應當精心準備要完成的任務(wù)，恰到好處的任務(wù)對提高學(xué)生學(xué)習興趣非常重要，同時(shí)教師還要明確提出哪些是本次課要掌握的知識點(diǎn)及操作技能，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習知識貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具體做法是：教師先提出任務(wù)，再分析任務(wù)，最后指出完成任務(wù)需要的知識點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教學(xué)過(guò)程中常常先欣賞與完成本次課教學(xué)任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。比如，下面的（圖1）是一個(gè)比較綜合的網(wǎng)頁(yè)案例，是老師課前完成的，頂部和底部是在學(xué)習表格和滾動(dòng)效果的制作時(shí)作為教學(xué)案例的，中間部分是在學(xué)習Spry選項卡和ApDiv時(shí)作為教學(xué)案例的，制作之前都是先欣賞和分析學(xué)院網(wǎng)站，再把老師制作的案例展示給學(xué)生，案例完成以后學(xué)生有極大的獲得感和成就感，站建設的興趣大大提高。當然需要老師課前把案例準備好，現成的案例不一定完全符合實(shí)際情況。隨著(zhù)新知識的學(xué)習對案例也要不斷更新。

　　3.4探究式教學(xué)

　　[1]在學(xué)完某一章后，教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生充分的理解和運用學(xué)習內容。這就是綜合實(shí)訓課，老師展示一個(gè)綜合案例，先讓學(xué)生思考完成案例的思路，再各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師最后給予點(diǎn)評，讓學(xué)生自己選擇最終的解決方案。例如：在學(xué)完框架和浮動(dòng)框架以后，老師展示下面（圖2）的網(wǎng)頁(yè)案例，讓學(xué)生自己選擇是用框架完成還是用浮動(dòng)框架完成，用到的圖片怎么用Photoshop來(lái)完成？所以需要進(jìn)行思考、權衡和比較，在這個(gè)過(guò)程中對知識進(jìn)行了復習和鞏固，這樣不是一舉兩得嗎，學(xué)生就由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的融合。如果開(kāi)始就啟發(fā)學(xué)生用哪一種方法，也就沒(méi)有比較和選擇，那另一種方法就會(huì )被冷落，起不到復習和鞏固的作用。

　　3.5多角度考核

　　教師可在考核上進(jìn)行適當改革，一是采用常規的筆試、上機操作。二是采取口試，老師提出任務(wù)，考核學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)設計、布局或制作的思路及方法，采取的形式有學(xué)生相互評價(jià)與教師評價(jià)相結合。例如：做一個(gè)“班級網(wǎng)站”，先讓每個(gè)學(xué)生闡述自己的設計制作思路，后評出大家公認的好的方案。通過(guò)口試，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，又能通過(guò)交流學(xué)習，發(fā)現同學(xué)的長(cháng)處，找到自己的不足，互相取長(cháng)補短，同時(shí)及時(shí)對優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P和鼓勵，這樣使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，體現了自身的價(jià)值，使班級形成你追我趕的濃厚的學(xué)習氛圍。也提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作綜合運用的能力，對形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍大有益處。通過(guò)以上教學(xué)方法，筆者感受到學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)制作課程的喜愛(ài)，學(xué)生從以前的沒(méi)信心不愿學(xué)，變成盼望著(zhù)上網(wǎng)頁(yè)設計課，教學(xué)過(guò)程已經(jīng)成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗到了學(xué)習的艱辛與樂(lè )趣，培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而能力是具有可遷移性的，為學(xué)生其他課程的學(xué)習以及畢業(yè)后的終身學(xué)習打下良好基礎。有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)后能快速達到實(shí)際工作崗位的要求。

　　【參考文獻】

　　[1]張倩.網(wǎng)站建設與網(wǎng)頁(yè)制作課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].科技視界，2014(36):218

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　　[3]謝小蓮.中職網(wǎng)站建設課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].新校園(中旬)，2017(06):61-62.

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