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網(wǎng)頁(yè)制作基礎教學(xué)論文
《網(wǎng)頁(yè)制作》是計算機應用的基礎課程，也是當今信息化時(shí)代優(yōu)秀計算機人才必不可少的一項技能。因此學(xué)習《網(wǎng)頁(yè)制作》是很多計算機人才必不可少的一個(gè)環(huán)節。網(wǎng)頁(yè)制作的主要目標就是掌握網(wǎng)頁(yè)方面基礎知識，了解網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)流程，掌握網(wǎng)頁(yè)制作軟件的方法。教師根據這些目標來(lái)制定適應學(xué)生的教學(xué)方案。由于學(xué)生的基礎不同，從而導致學(xué)生的理解能力和處理問(wèn)題的措施不同，所以教師應在營(yíng)造和諧課堂氣氛的同時(shí)，依靠學(xué)生自身基礎的不同來(lái)進(jìn)行學(xué)生的分層教學(xué)來(lái)達到使學(xué)生擁有良好的團隊精神和與之相適應的課程標準。當然分層教學(xué)也存在一些在教學(xué)上的不足，比如分層教學(xué)是否會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生不良心理，從而打擊其積極性，或者是分層教學(xué)后如何安排課堂實(shí)踐與課后練習等等。所以，教師應該從這些方面來(lái)進(jìn)行考慮，從而改進(jìn)在分層教學(xué)中所存在的不足，使分層教學(xué)更適合學(xué)生個(gè)人，為國家提供技術(shù)型人才。
1 、分層教學(xué)的起源與課程教學(xué)的發(fā)展
分層教學(xué)是在二十世紀九十年代所提出并且進(jìn)行實(shí)驗的，隨后分層教學(xué)在可提高學(xué)生素質(zhì)教育中廣泛發(fā)展并得到廣泛利用。對于網(wǎng)頁(yè)制作課程來(lái)說(shuō)，網(wǎng)頁(yè)制作是一門(mén)理論與實(shí)際相結合的課程，課程總體來(lái)說(shuō)是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，網(wǎng)頁(yè)制作主要是使學(xué)生掌握計算機基礎，用計算機軟件例如photoshop等軟件進(jìn)行分析處理以及熟練操作網(wǎng)頁(yè)制作，而分層教學(xué)恰恰能有效應對網(wǎng)頁(yè)制作的課程問(wèn)題。分層教學(xué)可以有效的解決學(xué)生在課程基礎、興趣愛(ài)好、自身學(xué)習進(jìn)度之間所存在的差異等問(wèn)題，從而達到使不同層次的學(xué)生接受到不同程度的教學(xué)進(jìn)度與適合的教學(xué)方法，使學(xué)生依靠適合的方法去學(xué)習。分層教學(xué)現在已經(jīng)在各個(gè)課程中應用，最常見(jiàn)的就是英語(yǔ)課程，通過(guò)把基礎不同的學(xué)生進(jìn)行分配，分層教學(xué)進(jìn)而達到有效教學(xué)的目的。在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)方面，我們也應該對網(wǎng)頁(yè)制作進(jìn)行分層教學(xué)的嘗試，使學(xué)生更快速有效的完成課程任務(wù)。
2 、網(wǎng)頁(yè)制作中分層教學(xué)的實(shí)踐方法
由于網(wǎng)頁(yè)制作是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，在傳統班級的授課模式中，教師對全班同學(xué)的要求與作業(yè)都是相同的，這就導致了理解能力差的學(xué)生感覺(jué)知識太復雜，不易懂，而基礎好、理解能力好的同學(xué)則會(huì )感覺(jué)到課程不是很有挑戰性。所以根據分層教學(xué)，我們在網(wǎng)頁(yè)制作中進(jìn)行實(shí)踐。
(1)首先，按照學(xué)生的基礎知識掌握程度以及能力水平進(jìn)行劃分，分成ABC三個(gè)標準，A組是興趣愛(ài)好足，并且能力水平高的學(xué)生;B組是成績(jì)中等，能力一般的學(xué)生;C組是成績(jì)基礎相對薄弱，并且興趣愛(ài)好不是很足的學(xué)生。
(2)根據ABC組學(xué)生的基礎的差別來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的調整。A組進(jìn)度較快，使學(xué)生充分頁(yè)教學(xué)相關(guān)知識，加強理論教學(xué)，并且在課后布置一些有難度且需要學(xué)生自學(xué)從而達到增強學(xué)生興趣的作業(yè);B組由于學(xué)生相對來(lái)說(shuō)基礎還可以，所以在日常的教學(xué)中，我們把課程與實(shí)踐相結合，也就是說(shuō)可以設立課程量理論課與實(shí)踐課各一半的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而課后作業(yè)我們應該以使學(xué)生提高學(xué)習興趣為目標進(jìn)行課后作業(yè)的進(jìn)行;C組的學(xué)生相對來(lái)說(shuō)基礎較差，理解能力不是特別強，為此，我們根據學(xué)生對課程的理解程度進(jìn)行實(shí)踐多于理論課的教學(xué)方法，使學(xué)生有效的了解熟悉操作。課后作業(yè)可以多以練習為主。
(3)加強ABC三個(gè)小組之間的溝通，使ABC三個(gè)小組之間互相幫扶，從而達到使學(xué)生之間逐漸縮小差距，逐步提高成績(jì)的作用，采用由B組幫扶C組，由A組幫扶B組的方法，達到ABC三個(gè)小組共同進(jìn)步的目的。
(4)考核分層設計，針對學(xué)期考核，我們同樣設立ABC三個(gè)適應學(xué)生的考核。A組應該設置與興趣愛(ài)好相對應的考核設計，使同學(xué)們在自己的興趣愛(ài)好內完成設計的任務(wù)。B組應該設立理論與時(shí)間相結合的學(xué)期考核使B組的同學(xué)能在學(xué)習知識的同時(shí)了解時(shí)間。C組的同學(xué)，我們應該使他們了解更多網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)知識，注重操作，使他們熟練操作制作網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)實(shí)踐。
3、針對分層教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析
(1)可能在學(xué)生中出現存在標簽，給B、C兩組同學(xué)帶__來(lái)負面壓力導致其產(chǎn)生自卑心理，損害B、C兩組同學(xué)學(xué)習積極性。針對這一問(wèn)題，應該由教師進(jìn)行解決，不要存在偏袒現象，應該都進(jìn)行了解與分析，從而使學(xué)生消除不平衡的心理。提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習，并且在設置考核的時(shí)候可以根據學(xué)生本身的情況制定，既不讓學(xué)生感覺(jué)太難，又不讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有挑戰性，從而激發(fā)其學(xué)習的積極性。
(2)可能存在制定出不恰當標準的問(wèn)題，如果制定出高標準，就會(huì )導致學(xué)生出現厭學(xué)心理，感覺(jué)課程太難，不容易接受;如果制定的標準太低，學(xué)生又會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單化，打消學(xué)生學(xué)習的積極性，導致學(xué)生學(xué)不到適合自己的知識。針對這一問(wèn)題，教師應該定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行知識測試，充分了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，從而制定出適合學(xué)生學(xué)習的明確方案。
4 、結束語(yǔ)
進(jìn)入二十一世紀以來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，科技的進(jìn)步使我國需要大量的計算機人才，網(wǎng)頁(yè)設計方面的人才的需求十分突出，所以我們應該培養更多計算機方面的人才來(lái)使國家高效快速的發(fā)展。網(wǎng)頁(yè)設計分層教學(xué)的實(shí)施極大的促進(jìn)了對于信息化人才的培養，使學(xué)生得以靈活準確的應用計算機來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設計。分層教學(xué)可以使不同基礎，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生以不同進(jìn)度來(lái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，從而達到充分適應學(xué)習的需要。來(lái)達到適應社會(huì )需求，為社會(huì )提供高效人才的目的。相信網(wǎng)頁(yè)設計分層教學(xué)會(huì )使學(xué)生充分頁(yè)設計知識，并且在工作、生活中應用。為國家提供網(wǎng)頁(yè)設計方面人才。
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