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信息技術(shù)課程過(guò)程性評價(jià)的探索與實(shí)踐論文
[摘要]隨著(zhù)新課改的實(shí)行，信息技術(shù)課程日益得到重視，但伴隨而行的過(guò)程性評價(jià)在人們的意識中還在探索階段，本文就過(guò)程性評價(jià)的基本理念出發(fā)，對過(guò)程性評價(jià)應采取的方式，以及如何實(shí)施做出了簡(jiǎn)單闡述。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程過(guò)程性評價(jià)探索
一、信息技術(shù)課程過(guò)程性評價(jià)的理念與價(jià)值
作為信息技術(shù)課程的過(guò)程性評價(jià)是指在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為了了解實(shí)施的教學(xué)效果和學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷而進(jìn)行的評價(jià)，使計劃方案不斷完善。過(guò)程性評價(jià)不僅是改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)習效率、形成適合于教育對象的教學(xué)重要手段，而且是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、充分挖掘學(xué)生學(xué)習潛力的重要手段。
過(guò)程性評價(jià)具有其獨特的功能：
1.過(guò)程性評價(jià)具有即時(shí)的反饋調節功能，評價(jià)者要將結果以科學(xué)的、適當的方式反饋給被評價(jià)者，使其更加客觀(guān)地、全面地認識自己。
2.過(guò)程性評價(jià)更具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用。
3.過(guò)程性評價(jià)是最有效的對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)的方式之一。
4.過(guò)程性評價(jià)的形式具有展示激勵的功能，過(guò)程性評價(jià)更多的是把評價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當作為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺和機會(huì )，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成果，而且這種活動(dòng)、展示是經(jīng)常性的。
5.過(guò)程性評價(jià)具有成長(cháng)記錄的功能。
6.過(guò)程性評價(jià)可以實(shí)現評價(jià)主體的多元化7.過(guò)程性評價(jià)具有有效的目標導向功能。
二、信息技術(shù)課程過(guò)程性評價(jià)的方式
首先要秉承全程的評價(jià)觀(guān)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷搜集學(xué)生的學(xué)習信息，并據此分析診斷學(xué)生學(xué)習情況，動(dòng)態(tài)調整教學(xué)過(guò)程或提供學(xué)習建議，發(fā)揮對教與學(xué)的“全過(guò)程”促進(jìn)作用。對于日常的信息技術(shù)教學(xué)，靈活運用一些常用的過(guò)程性評價(jià)方法，可以對課堂教學(xué)起到積極的作用。
1.觀(guān)察。
觀(guān)察是評價(jià)學(xué)生學(xué)習行為、效果的最基本方式。教師可以通過(guò)觀(guān)察了解學(xué)生日常學(xué)習的方方面面。
2.形成性練習。
學(xué)習評價(jià)的目的不僅僅是給教學(xué)效果作出判斷，更重要的是通過(guò)評價(jià)促進(jìn)教學(xué)。為了實(shí)時(shí)了解學(xué)生對于教學(xué)內容的掌握情況，避免教學(xué)中的盲目性，使用形成性練習來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習情況是一種較好的方式。
3.學(xué)生自修筆記和學(xué)習體會(huì )。
從學(xué)生的主體反思和使用描述性語(yǔ)言的評價(jià)方式中，我們可以很清晰地發(fā)現其具有的優(yōu)勢作用：教師可以通過(guò)這種方式全面深入了解學(xué)生的學(xué)習需求、信息技術(shù)課程中充分發(fā)揮學(xué)生課前預習的功能成為可能、可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.成果交流展示。
成果交流展示是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，通過(guò)成果交流可以強化評價(jià)對于學(xué)生的激勵功能，為學(xué)生提供公平的展示、辯護機會(huì )，還可以改善評價(jià)者與被評價(jià)者的關(guān)系以及在相對較短的時(shí)間內對較長(cháng)的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行考查。 5.數字化檔案袋。利用數字化檔案袋進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程性評價(jià)主要有以下幾方面的特征：數字化檔案袋可以展示學(xué)生的學(xué)習成果，展示學(xué)生的興趣才能，記錄學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，收集學(xué)生的作品，形成作品集或檔案，作為學(xué)生自我評價(jià)、自我調節的依據，反映學(xué)生的工作歷程。
三、信息技術(shù)課程過(guò)程性評價(jià)的實(shí)施
過(guò)程性評價(jià)第一步是明確對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)內容和評價(jià)標準，為了便于實(shí)際使用，對學(xué)生的要求應該盡量使用清楚、簡(jiǎn)潔、可測量的目標術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)。其次根據教學(xué)目標和教學(xué)內容設計科學(xué)的評價(jià)工具，有了對學(xué)生學(xué)習評價(jià)內容的約定和相應的評價(jià)標準，還要設計和制作相應的評價(jià)工具，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中一般都是以評價(jià)表格的形式出現的。第三收集和分析反映學(xué)生學(xué)習情況的數據和證據，分析學(xué)生掌握基礎知識和基本技能的當前水平是全面評價(jià)學(xué)生所必須考慮的最關(guān)鍵的環(huán)節之一；同時(shí)要考慮從哪些方面收集資料對學(xué)生的過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行考查。從這樣的任務(wù)出發(fā)，我們需要收集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的有關(guān)資料和其他形式的行為表現，并且利用這些數據和證據描述學(xué)生的學(xué)習情況。最后明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃，教師需要幫助學(xué)生確定改進(jìn)學(xué)習的方法和步驟，進(jìn)一步形成改進(jìn)學(xué)習的要點(diǎn)。這些改進(jìn)要點(diǎn)應該用清楚、簡(jiǎn)練、可測量的評價(jià)標準描述出來(lái)，使教師及學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生自己的學(xué)習行為得出其學(xué)習進(jìn)步的結論。
四、總結
總之教師和學(xué)生應該考慮以下的問(wèn)題，以使確定學(xué)生學(xué)習改進(jìn)要點(diǎn)更加科學(xué)有效：是否清晰地界定了學(xué)生學(xué)習的改進(jìn)要點(diǎn)?對這些要點(diǎn)的選擇是否依據對學(xué)生學(xué)習情況的全面分析?在確定改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習目標時(shí)是否考慮到那些對學(xué)生的學(xué)習成就有很高期望的相關(guān)人員的想法?改進(jìn)學(xué)生學(xué)習的目標是否與學(xué)生的學(xué)習需要相一致?是否考慮到學(xué)生評價(jià)報告中體現出來(lái)的學(xué)生當前的學(xué)習水平?改進(jìn)學(xué)生學(xué)習目標是否與信息技術(shù)課程目標或課程實(shí)施指導綱要的要求相符合?改進(jìn)學(xué)生的目標是否是可以測量的?是否清晰地描述了學(xué)生掌握這些學(xué)習目標的表現形式和評價(jià)指標?
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