路橋專(zhuān)業(yè)課程設計過(guò)程性指導研究論文

路橋專(zhuān)業(yè)課程設計過(guò)程性指導研究論文

　　1課程設計指導的改革方式

　　1.1課程設計的過(guò)程性指導

　　以《公路設計》這門(mén)課程為例�！豆�路設計》這門(mén)課程分兩篇，第一篇是《公路勘測設計》，重點(diǎn)為前三章，分別講授了公路設計的平、縱、橫路線(xiàn)設計，即平面設計、縱斷面設計和橫斷面設計。這一篇章的學(xué)習目的就是讓學(xué)生能夠完成某公路簡(jiǎn)單的平、縱、橫路線(xiàn)設計。公路路線(xiàn)設計的平、縱、橫三部分設計，即有非常密切的聯(lián)系，又有相對獨立的計算，需要完成許多有關(guān)聯(lián)的設計圖和表格。以往的教學(xué)計劃，都是先將這三章的基礎知識、設計思路和計算方法在課堂上集中教授給學(xué)生，然后再按某公路路線(xiàn)設計任務(wù)書(shū)（指導書(shū)）要求學(xué)生完成整個(gè)平、縱、橫設計。這樣，因為涉及的設計方法和計算公式太多，往往讓學(xué)生不知所措，甚至不知道如何開(kāi)始。而現在，通過(guò)課程改革，我們先將路線(xiàn)設計平、縱、橫三部分的設計計算方法分開(kāi)教授，教授完一部分方法就完成這部分的課程設計。并且，在第一次課上就將設計任務(wù)告知學(xué)生，并以設計任務(wù)中相應部分的內容為案例，更直觀(guān)的教授學(xué)生設計方法和計算公式，然后讓學(xué)生繼續完相應的計算表格和設計圖。列如：在講授平面設計的時(shí)候，先讓學(xué)生根據課程設計要求在地形圖上選好線(xiàn)，根據選線(xiàn)情況講授直線(xiàn)、圓曲線(xiàn)、緩和曲線(xiàn)的線(xiàn)型組合和樁號計算方法，然后讓學(xué)生按此方法完成平面設計成果———直線(xiàn)、曲線(xiàn)及轉角表和平面設計圖。平面設計完成后，再進(jìn)行縱斷面設計的講授和相應課程設計指導。這種以課程設計任務(wù)為載體，完成課程設計為目的，各個(gè)設計階段給予各種相應指導的的方式，是對學(xué)生在完成課程設計的全過(guò)程中進(jìn)行指導和答疑。通過(guò)學(xué)生完成課程設計的成果和學(xué)生就設計內容答辯的情況，這種方式能讓學(xué)生更好地掌握路線(xiàn)設計方法。

　　1.2課程設計的過(guò)程性考核

　　為了更好地配合課程設計的過(guò)程性指導，也應該相應的對課程設計給予過(guò)程性考核。過(guò)程性考核也就是，學(xué)生在過(guò)程性指導下，完成了某部分課程設計后，馬上對這部分設計的完成情況和成果進(jìn)行評分。即學(xué)生完成平面設計中的直線(xiàn)、曲線(xiàn)及轉角表和平面設計圖后，對表格的計算過(guò)程和結果，以及平面設計圖的線(xiàn)型和標注等進(jìn)行評分。這個(gè)評分結果將先記錄下來(lái)，待縱斷面設計和橫斷面設計完成并得出相應評分后，再取三者的綜合評分作為該課程設計的最終評分。

　　2課程設計指導改革方式的優(yōu)勢

　　課程設計指導的改革方式與傳統方式相比較，顯得更為合理和有效，其優(yōu)勢具體可以體現為這樣幾點(diǎn)。

　　2.1項目驅動(dòng)式教學(xué)的具體體現形式，有利于課程改革的實(shí)行

　　將實(shí)際的工程項目———公路路線(xiàn)設計，作為案例融入到課堂教學(xué)中，提升了課程的整體學(xué)習效果，以便于更好的實(shí)現教學(xué)目標。

　　2.2增強了學(xué)生的主動(dòng)性

　　讓學(xué)生在課堂學(xué)習中能有目的的進(jìn)行學(xué)習。要完成好課程設計，就必須先把課堂教學(xué)中的知識和方法掌握好。以計算完設計表格和繪制好設計圖為目的，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習設計思路和計算方法。

　　2.3更客觀(guān)地反映學(xué)生掌握知識技能和完成課程設計的真實(shí)情況

　　過(guò)程性的指導和考核方式，及時(shí)反饋了學(xué)生各個(gè)階段完成課程設計的進(jìn)度和質(zhì)量，讓部分想投機取巧、參考和抄襲他人設計的學(xué)生難以取得好的設計評分，從側面減少和杜絕了學(xué)生課程設計的雷同。

　　3結語(yǔ)

　　隨著(zhù)高職院校項目驅動(dòng)式教學(xué)方式的推進(jìn)和實(shí)施，與設計相關(guān)的課程必然會(huì )將課程設計作為項目融入到課堂教學(xué)中，這也必然需要科學(xué)的安排授課計劃，將課程設計的過(guò)程性指導和考核落實(shí)在課程教學(xué)中。做到以提升學(xué)生的實(shí)踐技能為目的，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)中，實(shí)現高職院校對應用型和技能型人才的培養。