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高職英語(yǔ)職業(yè)化課程建設實(shí)踐探索的論文
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；職業(yè)化；實(shí)踐
摘要：高職英語(yǔ)課程改革朝著(zhù)職業(yè)化方向發(fā)展，反思高職英語(yǔ)職業(yè)化課程建設實(shí)踐，總結收獲與不足，以利于監控改革，相互交流，改進(jìn)實(shí)踐。
當前經(jīng)濟發(fā)展全球化進(jìn)程加快，市場(chǎng)日趨細化，不同行業(yè)崗位對于人才的英語(yǔ)應用能力的需求有所提高，且差異甚大。高職院校以培養具有國際合作交流能力的高級一線(xiàn)技術(shù)生產(chǎn)/服務(wù)/管理人才為主要任務(wù)，因而需要因時(shí)而動(dòng)，在英語(yǔ)課程建設過(guò)程中，逐漸走上職業(yè)和道路。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）在英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷摸索，逐漸形成職場(chǎng)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)+崗位英語(yǔ)實(shí)訓的高職英語(yǔ)職業(yè)化課程體系，這四個(gè)階段的英語(yǔ)各開(kāi)設一個(gè)學(xué)期，由英語(yǔ)教師擔任職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師擔任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、崗位英語(yǔ)實(shí)訓教學(xué)。授課教師時(shí)時(shí)保持溝通合作，共同建設職業(yè)化英語(yǔ)課程。反思近兩年改革的實(shí)踐，將所做工作歸結為課程界定、課程培養目標、課程內容、課程教學(xué)方法和課程評價(jià)手段等五個(gè)方面。
一、高職英語(yǔ)職業(yè)化課程界定
高職英語(yǔ)職業(yè)化課程指將現有的公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩門(mén)課程統合成一個(gè)英語(yǔ)課程群，加強英語(yǔ)課程目標、內容、教學(xué)方法和評價(jià)手段等方面的職業(yè)化建設，在師生共同創(chuàng )設的工作情境中實(shí)現處理未來(lái)工作任務(wù)所需要的英語(yǔ)口頭和書(shū)面交流能力與職業(yè)素養的同步提高，促進(jìn)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應用能力發(fā)展。
第一階段：職場(chǎng)英語(yǔ)，以高職生未來(lái)在各行業(yè)最可能遇到的英語(yǔ)情境為載體，采取項目化教學(xué)的方法，幫助學(xué)生發(fā)展職場(chǎng)通用英語(yǔ)綜合技能，面向我院所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)設在大一第一學(xué)期。
第二階段：行業(yè)英語(yǔ)，又稱(chēng)職業(yè)英語(yǔ)，面向我院所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)設在大一第二學(xué)期。我院設有電氣行業(yè)英語(yǔ)、機械行業(yè)英語(yǔ)、汽車(chē)行業(yè)英語(yǔ)、it行業(yè)英語(yǔ)和商貿行業(yè)英語(yǔ)等，分別對應電氣類(lèi)、機械類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)、信息工程類(lèi)和經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課。行業(yè)英語(yǔ)以行業(yè)發(fā)展歷程、行業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品信息和動(dòng)態(tài)、科技英語(yǔ)文體分析和語(yǔ)言特征把握作為主要教學(xué)內容，設有公共項目和選擇項目，供不同專(zhuān)業(yè)班級英語(yǔ)教學(xué)選擇。
行業(yè)英語(yǔ)課程采用以行動(dòng)為導向、工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行設計，整個(gè)課程內容由若干個(gè)典型職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)組成，每個(gè)工作任務(wù)又由若干個(gè)學(xué)習單元組成。例如汽車(chē)行業(yè)英語(yǔ)通過(guò)對汽車(chē)維修工、檢測員、維修保養業(yè)務(wù)接待員、銷(xiāo)售員、維修企業(yè)管理人員等崗位的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析，結合學(xué)生的認知規律，設計了6個(gè)主要工作任務(wù)：售后服務(wù)、市場(chǎng)調研、車(chē)型分析與設計、汽車(chē)制造、質(zhì)量控制、汽車(chē)銷(xiāo)售，通過(guò)9個(gè)學(xué)習單元完成這6個(gè)工作任務(wù)，分別為典型汽車(chē)維修、汽車(chē)問(wèn)題檢測技術(shù)簡(jiǎn)介、汽車(chē)常規保養技術(shù)簡(jiǎn)介、汽車(chē)維修質(zhì)量投訴及處理、汽車(chē)市場(chǎng)調查、車(chē)型分析與設計、汽車(chē)制造工業(yè)、汽車(chē)生產(chǎn)質(zhì)量控制、汽車(chē)銷(xiāo)售活動(dòng)等。學(xué)習情境按照從簡(jiǎn)單到復雜，從單一到綜合的規律進(jìn)行排序。
職場(chǎng)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)主要由英語(yǔ)教師完成，專(zhuān)業(yè)教師和兼職的企業(yè)人士作為輔助力量協(xié)助。
第三階段：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，面向某單個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)設在大二第一學(xué)期，授課內容以某行業(yè)中某專(zhuān)門(mén)崗位工作需要接觸的技術(shù)資料和相關(guān)文書(shū)的閱讀理解和翻譯為主。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)密切配合專(zhuān)業(yè)內容，是專(zhuān)業(yè)知識的英語(yǔ)表述。
理論上來(lái)講，一個(gè)專(zhuān)業(yè)對應一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；現實(shí)中，由于師資力量有限和某些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)從事的崗位涉外任務(wù)較少，各高職院校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程并不太多，通常不夠專(zhuān)業(yè)，一般為幾個(gè)相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設，有些專(zhuān)業(yè)根本不開(kāi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。我院大力推進(jìn)英語(yǔ)課程建設，目前開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程有cad/cam專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、數控維修專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、焊接專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、電子通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、農機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，只對某一專(zhuān)業(yè)開(kāi)設。
第四階段：崗位英語(yǔ)實(shí)訓，穿插在專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓過(guò)程或者頂崗實(shí)習進(jìn)行，面向某專(zhuān)業(yè)學(xué)生，指導學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓或者崗位任務(wù)過(guò)程中，應用英語(yǔ)完成其中的分任務(wù)。崗位英語(yǔ)實(shí)訓不是在教室授課的，需要在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓場(chǎng)地或者真實(shí)企業(yè)職位上，在分析崗位工作任務(wù)、制訂任務(wù)完成方案并實(shí)施方案生產(chǎn)產(chǎn)品的工作過(guò)程中，指導學(xué)生在當用英語(yǔ)完成的涉外工作中能順利使用英語(yǔ)完成，該課程的設置意在實(shí)現高職英語(yǔ)的教學(xué)做合一，幫助學(xué)生在做中用、在用中學(xué)。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與崗位英語(yǔ)實(shí)訓的授課教師主體是專(zhuān)業(yè)教師，英語(yǔ)教師和企業(yè)人士協(xié)助。
二、高職英語(yǔ)職業(yè)化課程培養目標
本課程的總體培養目標是培養高職生在涉外工作環(huán)境中進(jìn)行商務(wù)交流、技術(shù)對話(huà)、技術(shù)服務(wù)與管理的英語(yǔ)交際能力，為學(xué)生成長(cháng)為行業(yè)專(zhuān)家奠定語(yǔ)言基礎。
其中職場(chǎng)英語(yǔ)的培養目標是，培養高職生在未來(lái)工作環(huán)境中運用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的能力，包括在工作情境中進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合語(yǔ)言能力，與此同時(shí)幫助學(xué)生提高職業(yè)素養。
行業(yè)英語(yǔ)的培養目標是，培養高職生在某個(gè)行業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力，具體指培養學(xué)生就一般性業(yè)務(wù)話(huà)題進(jìn)行涉外交際的能力，理解或者填寫(xiě)業(yè)務(wù)信函或表單、傳真、合同、電子郵件、說(shuō)明書(shū)、通知或者便條的能力，了解行業(yè)發(fā)展和借助于詞典閱讀、翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料的能力，為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培養目標是，使學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的英語(yǔ)詞匯和句式，掌握基本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、符號、公式、原理和新技術(shù)新產(chǎn)品，了解專(zhuān)業(yè)科技文章結構和體裁，培養業(yè)務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能和繼續學(xué)習終身學(xué)習的能力。
崗位英語(yǔ)實(shí)訓的培養目標在于，結合某專(zhuān)業(yè)實(shí)訓與頂崗實(shí)習，以模擬的或者真實(shí)的工作任務(wù)為依托，從中發(fā)掘和形成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是高職畢業(yè)生在崗使用英語(yǔ)的預演和實(shí)操。實(shí)現了這一培養目標，高職英語(yǔ)的存在意義方得以具體展示。
三、高職英語(yǔ)職業(yè)化課程內容
以學(xué)生為中心的課程內容與學(xué)生未來(lái)職業(yè)掛鉤，因市場(chǎng)而動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。課程采用以行動(dòng)為導向、工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行設計，整個(gè)課程內容由若干個(gè)典型職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)組成，每個(gè)工作任務(wù)又由若干個(gè)學(xué)習單元組成。目前我院各門(mén)英語(yǔ)課程內容以校內講義為主，參閱教育部規劃教材。
職場(chǎng)英語(yǔ)課程內容由三個(gè)項目（求職面試、實(shí)習、在職）構成，其中在職項目分為六個(gè)子項目：參觀(guān)接待、技術(shù)咨詢(xún)、產(chǎn)品維護、參加設計、生產(chǎn)管理和產(chǎn)品銷(xiāo)售。課程圍繞項目所設任務(wù)，通過(guò)小組分工合作進(jìn)行角色扮演、討論、陳述或者海報、心得體會(huì )等作品形式，進(jìn)行通用職場(chǎng)基礎英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的操練，英語(yǔ)文化知識以及跨文化交際禮儀等都通過(guò)學(xué)生“制作產(chǎn)品”的過(guò)程和教師的指導得以掌握和應用。
不同行業(yè)對于英語(yǔ)技能的要求不同，所以不同行業(yè)英語(yǔ)課程內容有所差異。我院行業(yè)英語(yǔ)課程內容依據相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，按照相應崗位（群）對于英語(yǔ)的需求和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平與發(fā)展預期確定。例如電氣行業(yè)英語(yǔ)的課程內容含有兩個(gè)項目（行業(yè)與崗位；操作與技術(shù)），其中行業(yè)與崗位又分為三個(gè)子項目：電氣行業(yè)發(fā)展歷程，電氣公司、工廠(chǎng)介紹，電氣類(lèi)崗位要求，操作與技術(shù)包括三個(gè)子項目：新產(chǎn)品、新技術(shù)解讀，產(chǎn)品、設備的安裝與維護，生產(chǎn)管理。課程內容比較偏重行業(yè)背景資料的閱讀理解和對新技術(shù)、產(chǎn)品、設備的認識，這種選擇基于電氣類(lèi)各專(zhuān)業(yè)對應的崗位（群）對于員工的英文閱讀理解能力有較高要求，而進(jìn)行涉外口頭交流的任務(wù)甚少。相應地，國貿行業(yè)英語(yǔ)的課程內容所設項目為國貿行業(yè)與崗位，國貿運作流程，其中國貿行業(yè)與崗位項目含有四個(gè)子項目：國貿政策，國貿術(shù)語(yǔ)，貿易壁壘和崗位職責。國貿運作流程項目下含四個(gè)子項目：交易啟動(dòng)，談判與合同，進(jìn)出口實(shí)務(wù)，文件歸檔。課程內容基本以工作流程安排，覆蓋面較廣，內容的選擇既充分考慮了國貿相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)最集中的三個(gè)崗位：進(jìn)出口業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員，在工作過(guò)程中閱讀理解英文資料和進(jìn)行進(jìn)出口貿易相應的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和書(shū)面交際的需要，又考慮了少數畢業(yè)生進(jìn)入外貿企業(yè)從事辦公文書(shū)相關(guān)工作所需要的進(jìn)行英文文件歸檔等能力的培養。
我們在行業(yè)英語(yǔ)授課階段，加入了復雜句式的分析、科技英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的介紹和中英翻譯技巧的講解，以提高學(xué)生對于實(shí)用文體英語(yǔ)的理解能力。還加入了職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓練，含有求職面試、結識同事、請客送禮、參觀(guān)接待、現場(chǎng)導購、售后服務(wù)等項目，各行業(yè)英語(yǔ)授課教師從中選出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生最為需要的項目，模擬工作情境，集中進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內容以識別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、符號、公式、原理，理解翻譯專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻和產(chǎn)品說(shuō)明與使用文書(shū)為主，兼顧國際通用技術(shù)標準的閱讀理解，少數有口頭交際要求的專(zhuān)業(yè)加入有關(guān)技術(shù)問(wèn)題咨詢(xún)和協(xié)商的聽(tīng)說(shuō)訓練。課程內容的組織形式為項目化，如我院數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內容如下：數控就業(yè)、數控概念、數控基礎、數控車(chē)床四個(gè)項目四個(gè)學(xué)習單元；電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內容主要有：電工電子技術(shù)基礎、電機和電機控制、工業(yè)計算機控制技術(shù)等三個(gè)項目12個(gè)學(xué)習單元；崗位英語(yǔ)實(shí)訓課程，課程內容即專(zhuān)業(yè)實(shí)訓或者頂崗實(shí)習過(guò)程中需要用英語(yǔ)完成的任務(wù)，該課程任課教師即其所加入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的專(zhuān)業(yè)教師，或者是指導學(xué)生頂崗實(shí)習的專(zhuān)業(yè)教師，只有他們才能做到該課程在做中用、在用中學(xué)。
四、課程教學(xué)方法
由于不同專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生未來(lái)工作崗位對英語(yǔ)技能要求不同，職業(yè)化英語(yǔ)課程任課教師靈活地使用多種教學(xué)方法。以學(xué)生為中心英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境是教改中教師們所竭力營(yíng)造的，小組合作是比較通行的教學(xué)方法。概述之，交際法在職場(chǎng)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓練授課過(guò)程中使用廣泛，任務(wù)驅動(dòng)和角色扮演等都是交際法中常用的手段；語(yǔ)法翻譯法在行業(yè)英語(yǔ)基本項目和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課階段效果較佳，情景教學(xué)法被應用在崗位英語(yǔ)實(shí)訓課程。
項目教學(xué)法是我院職業(yè)化英語(yǔ)課程體系中四門(mén)課程共用的教學(xué)方法。每門(mén)課程都在摸索中，現在我院實(shí)現的項目教學(xué)可以歸結為以下五個(gè)步驟：確定項目、組成小組、制訂計劃、實(shí)施計劃、作品展示與交流。確定項目包括確定項目主題，目標，內容，將內容分解成子目標，明確評價(jià)方案。組成小組，是指合理搭配各項目小組成員，考慮到英語(yǔ)水平、學(xué)習習慣、性格和興趣愛(ài)好等內在因素，并對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習的方法指導。5～8人組成一個(gè)小組，設組長(cháng)一名，負責全組成員的分工和協(xié)調，組織成員從教師所提供子項目選取感興趣的項目題目、完成項目的計劃制訂、依據計劃實(shí)施項目、完成作品并進(jìn)行展示和交流。制訂計劃指各項目小組成員共同商議決定如何實(shí)施項目，明確項目完成的方法、步驟和作品形式，進(jìn)行人員任務(wù)分配。作品展示與交流是各小組在既定時(shí)間內完成項目任務(wù)后，將項目計劃、項目作品書(shū)面報告和項目口頭展示想全班展示，并進(jìn)行自評、互評和交流。學(xué)生在以己為中心的項目教學(xué)法學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習積極性被極大調動(dòng)，他們在真實(shí)語(yǔ)言任務(wù)完成的過(guò)程中將所學(xué)用于解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了開(kāi)口講英語(yǔ)和閱讀理解英語(yǔ)資料的英語(yǔ)應用能力，也增強了與人合作的溝通交際能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們注意到這種教學(xué)方法調動(dòng)了大多數學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)生們普遍反映這種方法比課文講解、聽(tīng)力訓練和做詞匯語(yǔ)法練習有趣和有用，他們在做項目的過(guò)程中體會(huì )到了所學(xué)有用武之地，感受到了成就和自信，在小組合作學(xué)習時(shí)也學(xué)到了不少為人處世的道路和方法，成員之間的交流和合作增強了彼此的了解與知識面。
五、課程評價(jià)方法
結合職業(yè)化英語(yǔ)課程特點(diǎn)和高職英語(yǔ)教育教學(xué)目標，課程評價(jià)由教師評價(jià)、社會(huì )評價(jià)和學(xué)生評價(jià)三部分組成。給予學(xué)生項目化學(xué)習的過(guò)程充分關(guān)注，結合形成性評價(jià)。評價(jià)形式有平時(shí)評價(jià)、期末測試、企業(yè)評價(jià)和職業(yè)英語(yǔ)水平考試（劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試、托業(yè)考試、公共英語(yǔ)等級考試等）。
平時(shí)評價(jià)主要指評價(jià)小組項目計劃方案的合理性、實(shí)施計劃時(shí)的相互合作和交流以及資料的查閱和理解情況、作品質(zhì)量、作品展示情況。
期末測試包含口試和筆試。職場(chǎng)英語(yǔ)期末口試選題包括：面試、實(shí)習、參觀(guān)接待、技術(shù)咨詢(xún)等，給定學(xué)生話(huà)題，兩人或三人一組，由任課教師和另一英語(yǔ)教師主考。行業(yè)英語(yǔ)期末口試選題主要有介紹公司、談?wù)撔录夹g(shù)或者新產(chǎn)品、探討售后產(chǎn)品的維修問(wèn)題等，給定學(xué)生中文提示，兩人或三人一組，編制對話(huà)并演示，由任課教師和專(zhuān)業(yè)教師主考。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考試除了個(gè)別專(zhuān)業(yè)（如汽車(chē)銷(xiāo)售、國際貿易）外，以筆試為主，主要考察學(xué)生對專(zhuān)業(yè)文獻資料的閱讀和翻譯能力，寫(xiě)作工作報告的能力。崗位英語(yǔ)實(shí)訓以平時(shí)評價(jià)為主，結合學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓或頂崗實(shí)習過(guò)程中應用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的情況，由企業(yè)和專(zhuān)業(yè)教師給出評價(jià)。崗位英語(yǔ)實(shí)訓的形成性評價(jià)以學(xué)生寫(xiě)作英文實(shí)訓或實(shí)習報告而非期末測試形式進(jìn)行。
六、結語(yǔ)
從課程培養目標、課程標準的制訂，課程內容、課程教學(xué)方法的選取，到課程評價(jià)方案的確定，高職英語(yǔ)課程改革均指向職業(yè)化，不過(guò)，高職英語(yǔ)職業(yè)化的實(shí)踐為時(shí)尚短，英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)的結合內容、方式因各專(zhuān)業(yè)的人才英語(yǔ)需求不同而復雜多樣，最能培養英語(yǔ)應用能力的課程內容和方法需要在摸索中變更和完善�？梢韵嘈�，隨著(zhù)工學(xué)結合的逐步深入，英語(yǔ)課程在以學(xué)生為中心的、模擬的或者真實(shí)的語(yǔ)言應用過(guò)程中，在高職行政部門(mén)的重視與科學(xué)規劃和管理下，在英語(yǔ)教師、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)乃至社會(huì )相關(guān)人士和部門(mén)的幫助下，終將越來(lái)越接近完成它應完成的任務(wù)，為社會(huì )奉上具有合格英語(yǔ)能力的人才。
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[9]萬(wàn)宗琴�！皯眯汀焙汀奥殬I(yè)化”的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[j]。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（5）。
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