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設計心理學(xué)集錦【15篇】
設計心理學(xué)1
花一個(gè)多星期空余時(shí)間讀完這本書(shū)書(shū)中內容并非想象中那么易于理解部分理論不適用于國內的設計環(huán)境童鞋們可能很難完全將這些優(yōu)秀的設計理念，貫徹至手頭的設計工作中但這的確是一本值得讀，對于設計人員來(lái)說(shuō)，很有必要讀的好書(shū)從事視覺(jué)設計的童鞋也大可翻一翻，開(kāi)闊下設計思路摘錄書(shū)中部分啟發(fā)性的理論 ——歸罪習慣——人習慣把自身的問(wèn)題歸咎于環(huán)境，而把別人的問(wèn)題歸咎于性格。人在找失敗原因時(shí)，擁有信息太少，有些信息或許還是錯的，結果抱怨或嘉獎幾乎脫離實(shí)際。人類(lèi)思考和解釋的本質(zhì)——人傾向于只要能加以解釋就滿(mǎn)意。但人的解釋建立在與過(guò)去經(jīng)驗類(lèi)比的基礎上，那經(jīng)驗不一定能應用到目前的情況中。遇到奇怪或令人費解的事情時(shí)，人一旦找到某種解釋?zhuān)还苁菍κ清e，都會(huì )感到滿(mǎn)足。行動(dòng)的結構——目標、對外部世界采取的行動(dòng)、外部世界本身，以及查看行動(dòng)在外部世界中所造成的后果。（行動(dòng)本身包括：去做什么和檢查這樣做的結果�？煞Q(chēng)之為“執行”和“評估”）現實(shí)生活中，想要采取行動(dòng)，還需將目標轉化成明確的.行動(dòng)步驟，即“意圖”人類(lèi)習慣對事物加以解釋?zhuān)@就形成了針對事物作用方式，事件發(fā)生過(guò)程和人類(lèi)行為方式的概念模式，即心理模式。其有助于人理解自己的經(jīng)歷，預測行為結果，應對出乎意料的情況。擁有什么樣的心理模式取決于知識結構，不論這些知識是真實(shí)的還是想象中的。不論做什么事，人們都習慣建立心理模式，這就是為什么設計人員應該向用戶(hù)提供正確的模式的原因，。設計人員若沒(méi)有提供，用戶(hù)就有可能自己編出一套不恰當的心理模式。人的行動(dòng)包括七個(gè)階段——確定目標；確定意圖；明確行動(dòng)內容；執行；感知外部世界狀況；解釋外部世界狀況；評估行動(dòng)結果。人并不總是思維慎密、講究邏輯和道理的。目標通常不完善，或者模糊。采取的行動(dòng)有時(shí)只是對外界事件做出的反應。遇到合適的機會(huì )時(shí)，人才會(huì )為某種目標而行動(dòng)。只有當事情非常重要時(shí)，才會(huì )盡心盡力地去完成。信息儲存于外部世界（儲存在記憶中的信息與外界信息相結合，影響著(zhù)我們的行為）；須具備高度精確的知識；存在自然限制條件；存在文化上的限制條件（由于自然和人為的限制條件，減少了可選擇的方案，降低了需要儲存在記憶中的知識量）記憶的類(lèi)別——記憶任意性信息；記憶相關(guān)聯(lián)的信息；通過(guò)理解進(jìn)行記憶。
識記材料如果有意義，符合我們已有的知識體系，我們就可對其進(jìn)行理解、解釋和整合。一些規則和限制因素可以幫助我們將那些表面上雜亂無(wú)章、毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物組合在一起。限制因素——物理結構、語(yǔ)意、文化和邏輯，他們在各種不同的情形中出現，足以用來(lái)明晰正確的操作方法有意識思維受到短時(shí)記憶的強烈制約，一次只能處理五六個(gè)信息條目。有意識記憶一次不可能儲存15個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的條目，但若把這15個(gè)條目加以組織，形成某種結構，就可以進(jìn)入有意識記憶中。人利用這種對信息進(jìn)行重組的能力，借助理解和解釋?zhuān)朔斯ぷ饔洃浫萘啃〉膯?wèn)題，使儲存在有意識記憶中的信息量激增。有時(shí)人會(huì )注意或擔心很多事情，到頭來(lái)卻發(fā)現這些不過(guò)是無(wú)關(guān)緊要的小事。
有時(shí)人會(huì )走向另外一個(gè)極端：當情況出現明顯異常時(shí)，人卻給出一些無(wú)關(guān)痛癢的解釋。如果遇到的新情況與過(guò)去的經(jīng)歷非常相似，人就會(huì )把原本罕見(jiàn)的事情誤認為是經(jīng)常發(fā)生的事。人對某件事發(fā)生之前和發(fā)生之后的理解有很大的差別。強迫性功能是一種外力限制因素，用戶(hù)如果不執行某一項操作，就無(wú)法進(jìn)行下一步操作很多好的設計都是在試制過(guò)程中逐步產(chǎn)生的：通過(guò)試用，發(fā)現設計中的問(wèn)題，然后進(jìn)行改進(jìn)—— 這有點(diǎn)像在黑暗中爬山，也叫自然設計人能夠感知自己的有意識思維和信念，但卻無(wú)法感知到自己的下意識思維把注意力集中在一件事情上，對其他事情的注意力就會(huì )減弱，稱(chēng)為“選擇性注意”。當人遇到問(wèn)題時(shí)，注意力就會(huì )集中在這個(gè)問(wèn)題上，而把其他事情排除在注意力之外，這些其他事情可能是非常危險的，設計人員應當考慮到這種現象標準化實(shí)際上屬于另一種類(lèi)型的文化限制因素。例如，由于汽車(chē)的標準化，在你學(xué)會(huì )開(kāi)一輛車(chē)以后，你就有理由相信自己不管到世界的哪個(gè)角落，開(kāi)什么樣的車(chē)，都不會(huì )有問(wèn)題。
設計心理學(xué)2
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，建筑設計在滿(mǎn)足本身的功能的要求之外，更趨于“人性化”的設計，人們“環(huán)境心理學(xué)”的重視日益增長(cháng)，在各種領(lǐng)域都獲得了廣泛的應用，接下來(lái)我們就來(lái)談?wù)劖h(huán)境心理學(xué)在圖書(shū)館設計中的應用。
關(guān)鍵詞：圖書(shū)館設計 環(huán)境心理學(xué)
引言：
從建筑分類(lèi)來(lái)看，除了我們每天必須居住的居住空間建筑外，我們平時(shí)接觸最多的就是公共建筑，一個(gè)公共建筑的設計是否成功，主要看它各個(gè)功能分區的劃分，與流線(xiàn)的設計，只要人們能夠在這個(gè)空間內感覺(jué)到使用很方便，心理感覺(jué)很舒適那就是一個(gè)成功的公共建筑。一般圖書(shū)館都是作為一個(gè)高校的標志性建筑，是一所高校向社會(huì )以及其他學(xué)校交流的一個(gè)窗口。接下來(lái)我就從圖書(shū)館的各個(gè)設計方面結合環(huán)境心理學(xué)的概念來(lái)具體分析一下。
一、創(chuàng )造圖書(shū)館宜人的外部綠色環(huán)境
在現代社會(huì )中，植物景觀(guān)不再是僅僅局限于經(jīng)濟實(shí)用功能，美麗的、令人愉悅的植物景觀(guān)，能夠滿(mǎn)足人們的審美需求和人們最求美好事物的心理需求。單株植物擁有屬于它的形體美、色彩美、質(zhì)地美以及季相變化美等。叢植、群植的植物能夠通過(guò)不同的形狀、線(xiàn)條、色彩、質(zhì)地等要素之間的相互組合以及正確合理的尺度，搭配不同綠地的背景元素與鋪地的地形建筑物、小品等，不但能夠美化環(huán)境又可以為景觀(guān)設計增添獨有的色彩，能夠使人在審美的同時(shí)調節情緒、陶冶情操。在圖書(shū)館周?chē)木G地中可以通過(guò)植物設計來(lái)達到上述要求。
植物設計能夠很好的服務(wù)于人的私密生活空間，是創(chuàng )造人的私密空間的最好的自然因素。在考慮人對私密性空間的需求時(shí)。 建筑設計師并不一定就要設計一個(gè)徹底閉合的空間，但在空間屬性上要對空間有較為完整和明確的限定。分散排列的綠樹(shù)或者布局合理的綠色植物屏障就能夠很好的提供給人們一個(gè)私密空間。在完全由植物所營(yíng)造的靜謐空間中，讀書(shū)、靜坐、交談等無(wú)疑是一件一位舒適享受的事，沉穩的特征、離心的理念，在性格上偏重于互相距離較小或不進(jìn)行交流的特點(diǎn)。在這樣的綠地中，人們總是希望能夠盡可能的減少周?chē)h(huán)境的刺激、保證每個(gè)人的個(gè)人空間和人際距離不受侵犯。因此，在植物景觀(guān)的設計過(guò)程中，應該充分考慮到空間屬性與人的關(guān)系，從而使人與環(huán)境能夠達到最佳的融合狀態(tài)。
二、圖書(shū)館的內部綠化與美化設計
圖書(shū)館內部環(huán)境的規劃和設計是一項十分重要的工程，讀者的大部分時(shí)間都是在圖書(shū)館內部度過(guò)的。因此，圖書(shū)館內部的綠化設計便顯得尤為的重要，用“圖書(shū)館像花園”這句話(huà)來(lái)形容圖書(shū)館的學(xué)習環(huán)境十分的貼切。設計師可以選擇一些對人體健康有益的樹(shù)木花種放置在圖書(shū)館中，比如吊蘭、巴西木、鐵樹(shù)、虎尾蘭和冷水花等，這些樹(shù)木花種不但能夠對污染性的空氣進(jìn)行有效的凈化，而且還可以形成為一種有效的制止圖書(shū)館內空氣的污染的綠色屏障。
室內綠化已經(jīng)成為現今現代圖書(shū)館環(huán)境設計中的一種生理和心理功能的需要——人們總是喜歡能夠更近距離的接近大自然。使用未經(jīng)雕琢的花木石水點(diǎn)綴在圖書(shū)館內外，能夠使人感到更加的親切。人們渴望能夠創(chuàng )造一個(gè)寧靜舒適、具有大自然情趣的學(xué)習環(huán)境，來(lái)調節自己緊張的情緒或學(xué)習氛圍、緩解長(cháng)時(shí)間處于戶(hù)內的腦力勞動(dòng)所帶來(lái)的精神上的疲憊；綠色可以使用眼過(guò)度的'人卻得到最好的調節，綠色植物始終陪伴著(zhù)讀者在知識的海洋里，不但具有很好的視覺(jué)效果，還能夠起到凈化空氣的作用。這是一種體現生機勃勃的精神面貌、深刻的文化藝術(shù)內涵以及促進(jìn)身心健康的環(huán)境再創(chuàng )造。
根據各個(gè)圖書(shū)館設計風(fēng)格的不同，圖書(shū)館的綠化與美化方式大致可以采用： 散點(diǎn)式方法：在數排書(shū)柜兩端、盡頭以及墻角的位置整齊或者錯落有致的擺設花卉、樹(shù)木；面式方法：將花壇或花臺放置在室內：點(diǎn)式方法，在閱覽桌、窗臺、書(shū)柜上放置少量的盆栽花卉或者盆景；懸掛式方法：在藏書(shū)室的墻面、書(shū)架上懸掛吊蘭、蕨類(lèi)或藤本等植物，能夠立即產(chǎn)生自然的過(guò)渡與連續感，能夠起到將內外空間過(guò)渡與延伸的作用；中庭花園式方法：在有良好采光和通風(fēng)條件的較大室內用植物、山石、水池構成可觀(guān)賞、可信步、可休息的庭院，還可配上茶椅等設施。
三、設計合適的采光與照明
人類(lèi)的大部分信息都是通過(guò)視覺(jué)從外界獲取的，環(huán)境照明對其效率和質(zhì)量有著(zhù)直接的關(guān)系。就其本身所具有的功能來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館首先應當提供給人們一個(gè)光照度合適的學(xué)習和閱讀場(chǎng)所。自然光均勻、光質(zhì)好、照度大而且節約能源，圖書(shū)館應該更多的利用自然光。如果自然采光在圖書(shū)館的設計過(guò)程中就能夠打下基礎的話(huà)，那么作為人工照明的燈具，則在室內設計中扮演著(zhù)另一個(gè)重要的角色。人工照明的燈具能夠營(yíng)造出寧靜、淡泊、幽雅、樸實(shí)和開(kāi)闊的意境，烘托出熱烈、濃郁、歡快和華麗的氛圍。更為重要的是：太陽(yáng)光畢竟是一種不穩定的光源，它隨著(zhù)晝夜、氣候和季節變化而變化，不能夠隨時(shí)利用。
傳統的圖書(shū)館設計中，大多都將偏冷的日光燈用作圖書(shū)館的主要光源，其實(shí)適當的使用一些偏暖色調的白熾燈也是一個(gè)不錯的選擇，能夠增加色光的對比，調節氣氛。但是，一定要綜合的考慮燈光配置，比如亮度、位置、角度以及燈光的質(zhì)量的等等，防止眩光造成讀者出現視覺(jué)疲勞和視力下降等問(wèn)題。圖書(shū)館閱覽室通常都采用混合采光的方法，不但有人工照明又有自然采光，自然采光來(lái)自窗戶(hù)或者是倒墻的玻璃鋼采光帶，人工照明的照度標準通常在300勒克斯以上，有的閱覽室更適合暖色光源和冷色光源進(jìn)行混合使用。將照度控制在在10勒克斯～103勒克斯范圍內是最為經(jīng)濟有效的。照明心理學(xué)研究指出，最舒適、最適宜的照度平均值在20xx勒克斯左右。一個(gè)良好的圖書(shū)館光環(huán)境應該是舒適、愉快并盡可能的滿(mǎn)足人們的使用要求，單純的提高環(huán)境照度僅僅是量上的變化，而舒適的照明環(huán)境則是由照明質(zhì)來(lái)決定的。
圖書(shū)館所用的燈具與大型辦公室、甚至展廳等類(lèi)似，從使用上大致可以分為局部強調性照明，除了用于整體的瀏覽外，顏色也扮演著(zhù)十分重要的角色。心理學(xué)專(zhuān)家建議：閱覽室、書(shū)庫等場(chǎng)所是需要冷靜思考與精神專(zhuān)一的地方，因此大部分的閱覽室、書(shū)庫都應當采用一些冷色調，比如白色或者灰色，盡可能的使用中性色彩，以保證工作或者閱讀的高效率。符合規范、科學(xué)合理的指示標識，既能夠從視覺(jué)上進(jìn)行信息的迅速傳遞、幫助讀者準確快捷的判斷前進(jìn)的方向，同時(shí)也是圖書(shū)館整體形象的一個(gè)重要組成部分，甚至變成一種文化的體現。它使當今信息的時(shí)代節奏加快的特征更加明顯。在整個(gè)圖書(shū)館內各功能區劃分中，導向標識尤為重要，標識的位置、大小、多少以及字體、圖形符號的形狀和色彩在較遠的距離內就能被讀者清晰而準確地識別是必需的。這其中，需要考慮到人在行動(dòng)中其視野能夠迅速觀(guān)察和接收信息、輕松愉快地辨別目標和方位的能力，這些都應科學(xué)地進(jìn)行設計。
從讀者的角度來(lái)看，他們進(jìn)入圖書(shū)館的時(shí)候，首先看到的就是整個(gè)圖書(shū)館的布局，以便能夠迅速的找到自己需要的書(shū)籍在哪一個(gè)區域，然后再從一排排的書(shū)架的導向牌中尋找到具體的位置。由此可見(jiàn)，讀者對導向牌具有很強的依賴(lài)性，因此導向牌的能見(jiàn)度、醒目性和規范化的則顯得尤為重要。導向牌的形態(tài)應當盡可能的做到簡(jiǎn)潔明了和醒目大方、色彩方面越接近色輪上的原色或間色，而且要盡可能的降低用色數，視覺(jué)傳達信息的效果就會(huì )更好�，F在的圖書(shū)館導向牌，一般都采用綠底白字或是藍底白字，這樣比較容易與周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行區分，白色擴張而醒目，藍色、綠色和白色都是視覺(jué)中的耐久之色，特別是綠色，不易使人產(chǎn)生疲勞，頻繁的使用效果會(huì )更為理想。除此之外，還要考慮到照明的情況以及背景亮度對字符粗細產(chǎn)生的影響。
結語(yǔ)：
“凡事預則立，不預則廢”。研究環(huán)境心理學(xué)習圖書(shū)館布局的關(guān)系，能夠將圖書(shū)館的功能發(fā)揮到最大的程度。近些年來(lái)，一些心理學(xué)家、醫學(xué)專(zhuān)家對圖書(shū)館環(huán)境色彩在讀者閱讀過(guò)程中的積極作用越來(lái)越重視。建筑設計師在進(jìn)行圖書(shū)館的設計時(shí)，也要“對癥下色”，根據不同的閱覽室、不同書(shū)庫、不同辦公室，使用不同的色調。建筑設計師的創(chuàng )造性還能夠激發(fā)人們的情感，調動(dòng)人們的興趣，開(kāi)拓人們的想象，使其與建筑設計師產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的感覺(jué)，使建筑環(huán)境與人進(jìn)行無(wú)時(shí)無(wú)刻的對話(huà)。
參考文獻
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設計心理學(xué)3
一、設計意圖：
兒童期是個(gè)體認識、個(gè)性、情緒調控能力、意志自制力與堅持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會(huì )無(wú)法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學(xué)生的思維方式向抽象思維過(guò)渡，可以進(jìn)行比較復雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開(kāi)始確立“自己”的位置。本節心理健康教育活動(dòng)課就是針對四年級的學(xué)生不易正確認識自己這一心理現象設計，引導學(xué)生在交流中感受別人對自己的評價(jià)，同時(shí)能夠做到正確地評價(jià)自己，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，消除自卑心理，培養健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨特的個(gè)人魅力，為成功奠定基礎。
二、授課年級：
小學(xué)四年級
三、輔導目標：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生客觀(guān)認識自己的重要性。
2、教育學(xué)生在積極的評價(jià)中，學(xué)會(huì )欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂(lè )，并學(xué)會(huì )發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習他人優(yōu)點(diǎn)。
3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
四、輔導重點(diǎn)：
使學(xué)生正確認識自己和他人。
五、輔導難點(diǎn)：
使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
六、輔導方式：
1、聽(tīng)故事
2、討論
3、游戲
4、填寫(xiě)測試卷
七、輔導前準備：
1、錄音帶《比比誰(shuí)大》，
2、輕松純音樂(lè )
3、心理測試卷
4、課件
八、輔導過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事，初步了解認識自己的重要性
1、播放故事《比比誰(shuí)大》。
2、提出問(wèn)題：青蛙為什么會(huì )鼓破肚皮呢？青蛙非要證明自己比大象和老牛大，說(shuō)明這是一只怎樣的青蛙？青蛙的下場(chǎng)怎么樣？通過(guò)這個(gè)故事你有什么啟發(fā)？
3、師總結：我們以后無(wú)論做什么事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。
4、那如何認識自己呢？這節課老師將和同學(xué)一起認識自我悅納自我（板書(shū)課題）
�。ǘ┱姨攸c(diǎn)，發(fā)現自我的獨特性
1、現在我們做個(gè)小游戲，請聽(tīng)游戲規則：如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請你起立，不具備就請坐下。
2、出示特點(diǎn)：
�。�1）、體型高高瘦瘦
�。�2）、留著(zhù)短發(fā)
�。�3）、眼睛近視
�。�4）、喜歡吃魚(yú)
�。�5）、喜歡運動(dòng)
�。�6）脾氣急躁
�。�7）記憶力好
�。�8）學(xué)習用功
�。�9）膽子小
�。�10）愛(ài)看課外書(shū)
�。�11）樂(lè )于助人
3、游戲做完了，請同學(xué)們想一想有誰(shuí)和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒(méi)發(fā)現）
4、為什么會(huì )出現這樣的情況，這說(shuō)明了什么？
5、就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的'樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨一無(wú)二的。
6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無(wú)二的，我們都有自己存在的價(jià)值，因此我們要認識自我悅納自我。
�。ㄈ┨罹溆螒颍赫J識我自己
1、剛才同學(xué)們都認識到各自有各自的特點(diǎn)，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)自我評價(jià)的游戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當。
2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰(shuí)？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語(yǔ)至少寫(xiě)5句。
3、提示：我們可以從這些方面來(lái)寫(xiě)
生理自我的認識——指個(gè)體對自己外表和體質(zhì)狀況的觀(guān)察和認識，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。例如：我是個(gè)高個(gè)子，我是個(gè)短發(fā)女孩等；心理自我的認識——對自己精神世界的觀(guān)察，包括對自己的智力、能力、性格、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等方面的觀(guān)察和認識。如我是個(gè)膽小的人，我愛(ài)好文學(xué)等；
社會(huì )自我的認識——對自己的社會(huì )地位的觀(guān)察和認識，對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現以及社會(huì )適應能力。如我是一名中學(xué)生，我是個(gè)受歡迎的人等。填充句子，
我是誰(shuí)？我是一個(gè)xxx的人。
3、請孩子來(lái)介紹自己（2—3人）
4、剛剛老師發(fā)現孩子們介紹自己時(shí)都說(shuō)到了自己的優(yōu)點(diǎn)，你們想說(shuō)說(shuō)嗎？請在四人小組里說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄋ模�、游戲：優(yōu)點(diǎn)大轟炸
1、每小組每位同學(xué)輪流站起來(lái)接受轟炸，另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈�！罢◤棥币螅涸搩�(yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。用上x(chóng)xx我覺(jué)得你很不錯，因為你________
2、當你被“轟炸”時(shí)，你心情怎么樣？
3、那當你“轟炸”別人時(shí)，你有什么感受？
4、師總結：通過(guò)游戲我們發(fā)現我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來(lái)越喜歡自己。當我們用欣賞的眼光看待別人時(shí)，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習。因此我們要學(xué)會(huì )欣賞自己欣賞別人。（板書(shū)：欣賞獨特的我）
�。ㄎ澹�、談缺點(diǎn)
1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那誰(shuí)能大膽的說(shuō)出自己的缺點(diǎn)呢？
2、剛才同學(xué)都認識到了自己的缺點(diǎn)，就像有人說(shuō)的一樣：我們都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因為上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。
�。�、榜樣的力量
1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。
2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。
3、他們?yōu)槭裁磿?huì )取得成功？
4、師總結：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒(méi)有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來(lái)的我。（板書(shū)：接受本來(lái)的我）
5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷
6、書(shū)寫(xiě)自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。
�。ㄆ撸w納總結
在人生中你是這世界上獨一無(wú)二的一個(gè)，所以要充分地認識自己認、客觀(guān)評價(jià)自己。善于發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信，正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上，任何人都不可能完美無(wú)缺，人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚長(cháng)補短，才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。
設計心理學(xué)4
一、行為心理學(xué)在園林設計中的應用研究
關(guān)于行為心理學(xué)在園林設計中的應用研究現狀，國內外的研究水平不一致，但是都依然還處于研究的發(fā)展階段。目前，我國的行為心理學(xué)在園林設計中的應用研究現狀是還存在一些需要解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題歸納起來(lái)可分為三點(diǎn)：第一，中國傳統的園林設計中還未形成心理學(xué)理論。在我國傳統的園林設計中，很多的地方都可以體現出心理學(xué)思想，但是這些心理學(xué)思想只是很少的體現，還不足以形成強大的心理學(xué)理論體系。同時(shí)，園林設計的心理學(xué)理論研究還非常少，導致中國傳統園林的少有的心理學(xué)思想也不能被很好的繼承和發(fā)展下來(lái)。第二，在對心理學(xué)的研究中，更多的研究其與建筑設計之間的關(guān)系，很少有人研究其與園林設計之間的關(guān)系。實(shí)際上，建筑設計與園林設計同屬于藝術(shù)設計，二者之間的聯(lián)系也非常的密切，從某種意義上來(lái)講，園林設計是建筑設計中的一部分，因此行為心理學(xué)與園林設計之間的關(guān)系研究比較少也是正常的。為了更好的研究二者之間的關(guān)系，就需要在前人研究建筑設計與行為心理學(xué)關(guān)系的基礎上來(lái)進(jìn)行研究，從而真正的實(shí)現行為心理學(xué)在園林設計中科學(xué)應用。第三，國外的研究要早于我國，盡管依然處于研究的初級階段，但是還是形成了比較完善的理論，這將會(huì )給我國的園林設計以借鑒和指導，但是我國目前的現狀是在園林設計中，并沒(méi)有很好地應用國外的先進(jìn)理論。因此，作為我國的園林設計師，要積極地利用國外先進(jìn)的理論，并結合我國的特點(diǎn)，應用到園林設計中。
二、行為心理學(xué)在園林設計中的應用
（一）在園林景觀(guān)空間布局中的應用
利用行為心理學(xué)，可以營(yíng)造出多種不同的空間布局，接下來(lái)就主要介紹三種空間布局：第一，私密性與開(kāi)放性空間。人們在對空間私密性的要求上有三種不同的選擇：一個(gè)人獨處、幾個(gè)人親密相處、在人群中隱姓埋名。根據人們的需求，設計師在進(jìn)行園林設計時(shí)，通常會(huì )采用的方式就是圍合方式，進(jìn)而創(chuàng )造出一種封閉式的私密性空間。第二，安全性與穩定性空間。在屬于個(gè)人的空間環(huán)境中，人們都希望在這小小的空間內能夠自由的行使自己的支配權和控制權，在心理學(xué)中認為，這種個(gè)人化的領(lǐng)域會(huì )讓人產(chǎn)生安全感。因此，在進(jìn)行園林設計時(shí)，一定要充分的尊重人的這種思想，營(yíng)造出專(zhuān)屬于個(gè)人的領(lǐng)域空間，并且該領(lǐng)域空間能夠反映出人們的身份和權利。第三，實(shí)用性和宜人性空間。園林設計中，包含著(zhù)很多的種類(lèi)，有的種類(lèi)具有經(jīng)濟實(shí)用的價(jià)值，比如樹(shù)園、草藥園等，當人們走進(jìn)這類(lèi)園林中時(shí)，不僅會(huì )體驗到貼近大自然的感受，而且還可以增加自身的知識。另外，還具有宜人性的園林設計，比如開(kāi)放性的草坪，能夠讓人在上面活動(dòng)；用灌木做成的綠籬，除了美觀(guān)和隔離的作用外，還具有擋風(fēng)、較低噪音的作用等。
（二）在園林植物配置中的應用
在園林設計中，非常重要的組成部分就是植物配置。在進(jìn)行植物配置中應用行為心理學(xué)，可以讓植物的配置更為科學(xué)。這種科學(xué)性主要體現在以下幾方面：序列性：這種特性主要體現在道路景觀(guān)中，主要的作用是引領(lǐng)道路方向，給人以指示性的作用，引導人們跟著(zhù)園林向前走。邊界性：在園林設計中，存在著(zhù)兩種分界線(xiàn)：園林與外部環(huán)境之間的分界線(xiàn)、園林內部各部分之間的分界線(xiàn)。合理的植物配置能夠讓邊界變得更有意象，邊界的分隔方法有兩種：實(shí)隔以及虛隔，在虛隔中，利用植物配置可以使邊界變得更為模糊，而在實(shí)隔中，利用植物配置可以隔出兩個(gè)不能跨越的空間。區域性：區域性主要是指區域景觀(guān)設計，在區域中，需要設計的園林景觀(guān)會(huì )具有某些共同的`特征，而且占據的空間范圍比較大。這樣，在進(jìn)行植物配置時(shí)，就可以根據不同人們的心理需求進(jìn)行不同的配置，以滿(mǎn)足人們的心理需求，
（三）在園林鋪裝中的應用
園林鋪裝：這是園林設計中比較重要的一項工作，鋪裝磚塊、鋪裝材料等的選擇會(huì )對整個(gè)園林景觀(guān)空間產(chǎn)生很大的影響。因此，在進(jìn)行選擇時(shí)，要充分的考慮不同人的心理需求及使用需要，從而使設計完成的園林景觀(guān)能夠引人入勝。
三、結論
目前，我國關(guān)于行為心理學(xué)在園林設計中的應用的研究還比較少，而且現有的研究還非常的不科學(xué)、不完善，因此，要不斷的加強行為心理學(xué)理論的研究。對于園林設計師來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的園林設計作品要能滿(mǎn)足人們的心理需求及使用需要，而且還能起到其應有的生態(tài)作用，因此，設計師在設計園林景觀(guān)時(shí)，要充分的應用行為心理學(xué)。
設計心理學(xué)5
摘錄1：既然人會(huì )不由自主地尋找規律，那就盡量多使用規律，利用分組和間隔創(chuàng )造規律。
有規律的內容能夠讓人更快速的學(xué)習并了解，降低了人們的認知和學(xué)習成本，但是卻可能因為缺少趣味點(diǎn)而不一定能記住。從圖形而言，人們會(huì )將看到的形狀迅速與已知的幾何圖形配對，找出其中的規律掌握圖形的信息。從內容而言，人們希望從內容的分組和間隔上找到一定的邏輯規律，根據這些邏輯更快速掌握和學(xué)習內容。以瀏覽信息為例，人們在瀏覽信息上消耗的精力都是恒定的，當我們在產(chǎn)品上的分組邏輯被用戶(hù)所掌握，那么他們在瀏覽每一條信息時(shí)所消耗的精力就會(huì )減少，瀏覽信息的內容就會(huì )增加。圖形上，以logo為例，當logo的內容既有規律又有趣味點(diǎn)的時(shí)候，它就成為了一個(gè)快速能被人們記住的好的logo。
摘錄2：能把展示給用戶(hù)的信息限制在4條固好，但也不必強求�？梢杂脷w類(lèi)或分組的方法展示更多信息。每組展示不多于4條信息。
所以我們經(jīng)常能夠看到各種的分組，結合上一條是為了讓人們更好地學(xué)習及記憶。比較典型的就是手機號碼的分組。甚至身份證號的分組也并沒(méi)有背離這一點(diǎn)。
想想我們報手機號碼的通用語(yǔ)言：XXX-XXXX-XXXX，當然嘍，也會(huì )有XXXX-XXXX-XXX
摘錄3：注意，用戶(hù)喜歡使用輔助的記憶手段，比如筆記、名單、日歷、日程表，以減少對大腦記憶的依賴(lài)。
所以當我們需要在設計產(chǎn)品的時(shí)候考慮到這一點(diǎn)：當我們需要用戶(hù)去記憶某一內容的時(shí)候，是否有其他輔助的手段來(lái)幫助用戶(hù)達到這一目的。
摘錄4：盡量減輕記憶負擔。許多用戶(hù)界面設計規范和界面功能都歷經(jīng)多年改善，以緩解與記憶相關(guān)的問(wèn)題。
再認比回憶容易得多，所以重要的內容依靠重復出現來(lái)緩解用戶(hù)的記憶的負擔。
摘錄5：使用具象詞或圖標，它們更容易記憶。
這一點(diǎn)背后的原因其實(shí)在很多地方都反復出現，在廣告傳播、品牌推廣等需要由點(diǎn)及面進(jìn)行信息傳遞的時(shí)候都是利用了這一點(diǎn)。因為在我們的腦中只有具象的內容才能在個(gè)體間達成共識，只有建立在共同認知的基礎上，信息才會(huì )開(kāi)始傳播，每一次傳播都是一次有效的信息重復，更加深了對這些具象內容的記憶。
摘錄6：記憶并不可靠，斟酌篩選后采信。
這一點(diǎn)是傳播的障礙之一，當我們需要信息準確傳遞的時(shí)候，我們需要有效手段來(lái)控制或減少人們使用記憶的次數，并甄別人們提供的記憶內容是否準確及真實(shí)。最常見(jiàn)的填寫(xiě)調查表就是一次受調者的信息向調查者流轉的過(guò)程。用戶(hù)反饋也是如此，所以不要輕信用戶(hù)口中所說(shuō)的需求，那未必是真實(shí)的。
摘錄7：設計時(shí)，請考慮到遺忘的因素。不要指望用戶(hù)能記住重要的信息，而應該在設計時(shí)提供此類(lèi)信息或提供便捷的查找方式。
所以重要的信息不要讓用戶(hù)去記，我們須要從中起到更加積極的作用。
摘錄8：點(diǎn)擊次數不是關(guān)鍵,關(guān)鍵是每次點(diǎn)擊說(shuō)所呈現的適量?jì)热菔怯脩?hù)想要的。漸進(jìn)呈現的方法只在你了解用戶(hù)每一步需要什么時(shí)才有效
摘錄9：不同的負荷使用的腦力資源也不相同。從多到少依次是認知負荷，視覺(jué)負荷，行動(dòng)負荷。如果增加幾次點(diǎn)擊可以減少認知或回憶內容，那么這樣做就是值得的。
上面2條可以結合在一起。所以我們平時(shí)經(jīng)常糾結于點(diǎn)擊的次數并不完全正確，可能只有當連續點(diǎn)擊成為機械重復的行為而沒(méi)有伴隨相應的學(xué)習內容時(shí)，點(diǎn)擊次數才成為一個(gè)標準，最典型的就是微信，當微信上的h5頁(yè)面進(jìn)入較深時(shí)，“返回”的邊上會(huì )出現一個(gè)“關(guān)閉”。對我們來(lái)說(shuō)，最重要的就是了解用戶(hù)的心理預期來(lái)安排內容，而點(diǎn)擊次數并不是關(guān)鍵。
摘錄10：人的舊腦總是希望讓事情在掌控之中，所以不要讓人感覺(jué)失去掌控。對立的觀(guān)點(diǎn)，意料外的交互都是讓人不悅的。
所以任何一個(gè)結果都要符合人們的預期，任何一個(gè)結果都是人們控制產(chǎn)生的。所以我們任何圖形以及內容的信息傳遞上都需要斟酌，以求表達得準確到位，不會(huì )讓人誤解。錦上添花，意料之中。
摘錄11：人們基于過(guò)去經(jīng)驗創(chuàng )建心智模型。心智模型因人而異。做用戶(hù)調研和客戶(hù)調研的一大原因就是幫你理解目標用戶(hù)的心智模型。
所以充分了解我們的用戶(hù)至關(guān)重要，這樣才能幫助我們構建出正確地心智模型來(lái)符合人們對每一步的心理預期。
摘錄12：故事是人們處理信息最自然的形式。如果想讓用戶(hù)自然地得到因果關(guān)系，就編個(gè)故事吧。故事不僅是為了娛樂(lè )。無(wú)論你的內容多么枯燥，故事都能讓它更易于理解，形象生動(dòng)，便于記憶。
在教育用戶(hù)時(shí)適當使用故事，所以每一個(gè)優(yōu)秀的品牌背后都有一個(gè)故事讓人印象深刻，讓用戶(hù)記住我們的價(jià)值觀(guān)，我們能做什么，讓用戶(hù)認同我們并幫助我們傳播一個(gè)生動(dòng)的故事。
摘錄13：人們喜歡給事物分類(lèi)。
所以在設計產(chǎn)品的時(shí)候，多使用分類(lèi)來(lái)迎合人們。
摘錄14：人們的潛意識會(huì )不斷地掃視周?chē)h(huán)境，看看是否有自己感興趣的信息，比如自己的名字以及食物、性、危險等信息。
勾人六事：危險、食物、性、移動(dòng)、人臉和故事。
食物、性、危險都是舊腦不自覺(jué)會(huì )關(guān)心的內容，因為在原始時(shí)期只有對這幾點(diǎn)能夠清楚掌控才能保證生存，所以人們至今仍然留有當時(shí)的特性，所以在設計一些專(zhuān)題內容的時(shí)候可以利用這些內容來(lái)引起人們的興趣。
摘錄15：時(shí)常假設自己只能抓住用戶(hù)7~10分鐘的注意力。
所以在推送信息及設計banner的時(shí)候需要更加積極得傳達信息，在設計UI的時(shí)候要注意人們對整個(gè)界面的印象以及第一眼注意到的內容。
摘錄16：人們都以為自己可以一腦多用，其實(shí)并不能。如果需要用戶(hù)同時(shí)做多件事，就應該預料到他們可能會(huì )出許多錯，你應該給出修正錯誤的途徑。
摘錄17：考慮清楚哪些是你想要呈現給用戶(hù)的顯著(zhù)線(xiàn)索。把顯著(zhù)線(xiàn)索設計得足夠明顯。記住，人們可能只會(huì )關(guān)注顯著(zhù)線(xiàn)索。
在一個(gè)界面里一定是有主有次，因為人們無(wú)法同時(shí)去關(guān)注兩件事。而主要的任務(wù)線(xiàn)需要足夠明顯，而我們常說(shuō)的好的產(chǎn)品是要減功能而不是加功能更多時(shí)候只的是把次要的功能弱化而不是真正意義上的減掉。
摘錄18：離目標越近，人們就越有動(dòng)力完成它，尤其是當成功近在眼前的時(shí)候。哪怕進(jìn)展只是個(gè)假象，你也可能會(huì )有動(dòng)力，人們喜歡參加回饋活動(dòng)。在達成目標后，動(dòng)力和購買(mǎi)力會(huì )驟減，這叫做回饋后重置現象，通常人們對再完成一項任務(wù)沒(méi)什么耐心。在回饋達成時(shí)失去客戶(hù)的風(fēng)險最高。
摘錄19：變動(dòng)的獎勵很有效。
抽獎活動(dòng)比較符合這種形式。
摘錄20：人們受多巴胺驅動(dòng)而不斷尋求信息。找到信息的過(guò)程越容易，用戶(hù)就越投入其中。線(xiàn)索，比如短信聲音提示，會(huì )驅動(dòng)人們去尋求更多的信息。只給出少量的信息，并為用戶(hù)提供尋求更多信息的途徑，可以誘發(fā)用戶(hù)去找尋更多信息。信息來(lái)得越不可預期，人們越容易沉溺于發(fā)掘信息。
摘錄21：網(wǎng)站設計應便于瀏覽而不是細讀
所以突出主要的標題，把詳細內容弱化或折疊起來(lái)。
摘錄22：共同做一件事會(huì )把人們聯(lián)系在一起。
比如貼吧的助攻。我們也可以設計一些簽到人數到一定數量來(lái)引發(fā)一些獎勵。
摘錄23：人們在打電話(huà)時(shí)說(shuō)謊最多，用紙筆時(shí)說(shuō)謊最少。面對面、一對一地收集客戶(hù)或用戶(hù)反饋才是最準確的。
如果想讓用戶(hù)清晰地理解信息，就不要單純依賴(lài)閱讀這一種方式。
以上是一些關(guān)于產(chǎn)品調查的注意點(diǎn)。
摘錄24：快樂(lè )、悲傷、蔑視、恐懼、厭惡、驚訝和憤怒這7種情感是普遍存在，盡量使用情感看起來(lái)比較真實(shí)的`圖片。找出能夠感染目標用戶(hù)的情感。
在設計banner時(shí)使用真實(shí)適當的情感來(lái)感染用戶(hù)。情感化設計，在一些特殊的節日，情人節，母親節，父親節，還有一些特殊的公益廣告。(下圖分別是減少一次性塑料袋扔向大海的活動(dòng)海報和母親節kv)
摘錄25：除了展示真實(shí)數據外，還可以講述故事，或直接用故事代替數據。
用故事更貼近人們的生活，讓人們理解其中的數據。
摘錄26：人天生喜歡驚喜。
所以時(shí)不時(shí)的來(lái)一個(gè)，哪怕這個(gè)驚喜微不足道，但足以照顧到人們的情緒。
摘錄27：人喜歡忙碌的狀態(tài)，所以如果一項工作需要人們等待，那么最好在等待的過(guò)程中帶給他們一些樂(lè )趣。
所以想想loading的時(shí)候，以及l(fā)oad失敗的時(shí)候給用戶(hù)一些什么或許除了有趣的圖形還有其他的內容可以。(下圖：是個(gè)獨特的404頁(yè)面，當你進(jìn)入這個(gè)404頁(yè)面的時(shí)候，系統會(huì )有機器音提醒你進(jìn)入了一個(gè)404頁(yè)面，而頁(yè)面內提供的圖片其實(shí)是一個(gè)動(dòng)畫(huà)的鏈接，它會(huì )引領(lǐng)你進(jìn)入一個(gè)個(gè)好玩的隨機頁(yè)面。)
上圖：計算等待時(shí)間，讓用戶(hù)心里有預判。
摘錄28：人們會(huì )快速判斷什么不值得信任。因此，對于一個(gè)網(wǎng)站，用戶(hù)會(huì )首先抵觸它，然后再決定是否要信任它。要想通過(guò)最初的“信任抵觸”(trustrejection)階段，色彩、字體、布局、導航等設計元素至關(guān)重要。如果一個(gè)網(wǎng)站通過(guò)了最初的信任抵觸階段，那么網(wǎng)站內容和可信性便成為了用戶(hù)是否信任它的決定性因素。
所以對于用戶(hù)來(lái)說(shuō)一個(gè)陌生企業(yè)的網(wǎng)站，設計和內容同樣重要。(圖片是最好的溝通工具，個(gè)人見(jiàn)解)
摘錄29：如果人們在做復雜困難的工作，那么你需要通過(guò)消除色彩、聲音或運動(dòng)等干擾因素來(lái)降低喚醒水平，除非這些因素與他們正在做的工作相關(guān)聯(lián)。如果人們處在壓力之下，他們不會(huì )注意到屏幕上的東西，而會(huì )傾向于一遍遍地做著(zhù)同樣的事情，即使并不奏效。好好研究一下哪些情況下可能存在壓力。觀(guān)察并訪(fǎng)談產(chǎn)品的使用者，判定壓力等級，如果壓力存在便重新進(jìn)行設計。
摘錄30：人們需要感受到一切盡在控制中，并且擁有更多的選擇。人們并不總是選擇最快的方法來(lái)完成任務(wù)。在決定目標用戶(hù)將如何使用你的網(wǎng)站或產(chǎn)品來(lái)完成某項任務(wù)時(shí)，你要提供不止一種方法，哪怕其他方法的效率不高，但是這樣人們可以有更多選擇。
這同樣是因為舊腦的作用，不要讓用戶(hù)不知道如果完成流程，同樣也不要讓交互出乎預期，這都是一種失控的表現讓用戶(hù)感到不安。不要預設用戶(hù)會(huì )沿著(zhù)產(chǎn)品本身設計的路線(xiàn)，要提供多條出口。下圖是我6月初的時(shí)候，正在看郵件時(shí)彈出的，關(guān)閉按鈕怎么不塞到右下角呢!?強制彈出+不好找的關(guān)閉按鈕，非常糟糕的體驗。
摘錄31：人們很容易受他人觀(guān)點(diǎn)和行為的影響，尤其在自身不確定的時(shí)候。如果想影響他人的行為，可以使用證書(shū)、評分和評論。有關(guān)評分人和評論人的信息越多，評分或評論產(chǎn)生的影響力就越大。
所以當用戶(hù)遇到自己無(wú)法判斷的對象時(shí)，給他們足夠的正面的參考內容非常有幫助，可以引導更多地用戶(hù)朝著(zhù)我們需要的方向進(jìn)行。例如淘寶的買(mǎi)家秀，大眾點(diǎn)評的推薦榜單，有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)。所以我們增設評論機制，有利于購買(mǎi)行為。如下圖，看到賣(mài)家圖片很心動(dòng)，看到真實(shí)產(chǎn)品的時(shí)候會(huì )迅速打消購買(mǎi)欲望，甚至于會(huì )拉黑這個(gè)店鋪。
設計心理學(xué)6
摘要：近年來(lái)，心理學(xué)發(fā)展迅速，行為心理學(xué)更是被應用于社會(huì )諸多領(lǐng)域，在解釋和觀(guān)察某一現象起到了非常大的作用，而在園林設計中，行為心理學(xué)同樣應用廣泛。本文將從行為心理學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，探討了行為心理學(xué)在園林設計中的應用。
關(guān)鍵詞：建筑行為心理學(xué)論文
園林的所有設計都是基于人的行為與心理上的實(shí)踐與反映，要想尋找更為合適、科學(xué)的人類(lèi)居住方案，居住地的綠化、公共綠地的設計和布局都是未來(lái)園林設計的方向，而行為心理學(xué)在這方面的運用，可以更好更快地向前發(fā)展。
一、景觀(guān)布局離不開(kāi)行為心理學(xué)的指導。
1、行為心理學(xué)在私密空間選擇上的應用。
心理學(xué)家認為，人對私密空間有著(zhù)不同的特殊要求，大致分為3種：第一種是一個(gè)人獨處的私密空間，即沒(méi)有任何外界干擾的空間；第二種是按照自己的愿望達成的某種環(huán)境，例如，在自家后院建立一個(gè)親友相處的花園；第三種是個(gè)體在人群中不求聞達、隱姓埋名的隱士?jì)A向。為了滿(mǎn)足人們對私密空間的要求，設計師充分考慮行為心理學(xué)的原理，采取圍合的方式，在私人院墅內建立私密的空間，滿(mǎn)足主人對私密空間的要求，而在公共場(chǎng)合和城市的居住區、廣場(chǎng)也會(huì )建立半封閉、封閉式的私密空間，在這個(gè)空間內，人們可以在喧囂的`城市中滿(mǎn)足自己對私密空間的要求。
2、行為心理學(xué)在穩定、安全性空間選擇上的運用。
每個(gè)人都需要占有和控制一片自己的空間領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域可以為其帶來(lái)安全感和滿(mǎn)足感，同時(shí)，在此領(lǐng)域中，人也能更好地交流協(xié)作，完成每天的工作和任務(wù)。人們認為領(lǐng)域的不同顯示著(zhù)這片領(lǐng)域主人的身份和地位，為了滿(mǎn)足人們這方面的空間需求，北京的四合院就是很好的例子，利用建筑將不同的個(gè)體分割開(kāi)來(lái)，而同時(shí)又利用植物將不同的家庭分割開(kāi)來(lái)，這樣可以為主人帶來(lái)隔離后的穩定性和安全感。
3、行為心理學(xué)在經(jīng)濟實(shí)用空間上的選擇應用。
園林建設中的投入與觀(guān)賞效果是一個(gè)重要的課題，如何減少成本，將資金運用到最佳的地方，從而使得園林能夠更加具有價(jià)值，它一直是一個(gè)好的園林設計必不可少的課題，行為心理學(xué)為我們提供了一定的科學(xué)方法和原理。實(shí)用性空間的利用就是減少成本的關(guān)鍵，而實(shí)用性空間一般為樹(shù)園、草藥園、科普園、專(zhuān)類(lèi)園等，在這些特殊的空間中，能夠增加人們學(xué)習和認識大自然的機會(huì )，使參與者獲得滿(mǎn)足感和充實(shí)感。另外，也存在許多實(shí)用性場(chǎng)所，如冠蔭樹(shù)下的樹(shù)壇能夠提供人休息；草坪開(kāi)放能夠讓人在其中活動(dòng)；設計花園和園藝設施，使游人可以動(dòng)手參與園藝活動(dòng)；用灌木作綠籬可把大場(chǎng)地細分為小功能區，既能擋風(fēng)、降低噪音、隱藏不雅的景致，形成視覺(jué)控制，又也能使人們接近、欣賞植物的姿態(tài)。
二、植物景觀(guān)的合理配置離不開(kāi)行為心理學(xué)的應用。
1、有序性設計。
有序的植物景觀(guān)意象是整個(gè)環(huán)境意象的框架。在道路景觀(guān)中體現頗多，園林道路應該明確其貫通性，起到強烈的引導性和方向感，形式上或曲或直、或平或崎，即使是在遷回的通幽小徑也有明顯的規律性，向人們暗示前方會(huì )別有洞天，吸引人們前進(jìn)。
2、園林邊界設計。
邊界有虛隔和實(shí)隔之分：虛隔，如草坪與游路邊界可以用球形灌木有機散植，形成相對模糊的邊界，起到空間界定作用，不過(guò)分阻隔人與自然的親近；實(shí)隔，通常用成排密實(shí)整形的綠籬對邊界進(jìn)行圍合，創(chuàng )造出2個(gè)不能跨越的空間，有效引導人流實(shí)現空間轉換。
三、行為心理學(xué)在園林設計其它方面的運用。
1、園林鋪裝中的應用。
鋪裝設計是一項非常重要的設計，裝塊的大小、顏色，與周?chē)h(huán)境的配合都特別講究。為了滿(mǎn)足不同的使用者的心理需求，不同類(lèi)型的園林景觀(guān)設計中采用各種鋪裝形式，吸引游人的注意力。如老年人喜靜，性情沉穩，好回憶往事，視覺(jué)需求中以視覺(jué)經(jīng)驗為主，與流行色常保持一定的距離。
2、雕塑小品中的應用。
雕塑小品也是園林設計的重點(diǎn)，雕塑小品起到點(diǎn)綴、展示地方特色的作用，為了體現地方特色，設計師們常常在這方面下了很多功夫，如指示牌、廣告牌等都體現著(zhù)時(shí)代精神和地方特色，布置得當能夠美化廣場(chǎng)、展示文化、陶冶情操。園林景觀(guān)中的小品設施，如閱報欄、電話(huà)亭等直接影響著(zhù)景觀(guān)的形成，不論在造型上還是在色彩上都要與整個(gè)景觀(guān)相協(xié)調。另外，在天氣變化后和季節更換后，也要及時(shí)修改這些小品的風(fēng)格和色調，重點(diǎn)是體現特色和融入周?chē)沫h(huán)境，以此來(lái)體現美感和設計師的良苦用心。
四、結語(yǔ)。
園林設計是一門(mén)浩瀚的藝術(shù)之海，而行為心理學(xué)的運用為我們指明了一些方向，在未來(lái)的發(fā)展道路上還有很長(cháng)的路要走，因此，與各個(gè)學(xué)科緊密結合是未來(lái)園林設計的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
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設計心理學(xué)7
一、本文主要闡述的內容包括
環(huán)境設計中生態(tài)心理的基本概念和立論基礎、生態(tài)心理的形成與發(fā)展、生態(tài)心理的文化內涵及表現形態(tài)、生態(tài)心理在室內外環(huán)境藝術(shù)中的表達與運用等，較系統地把人類(lèi)發(fā)展歷史中生態(tài)心理的存在形式、表現形態(tài)與審美倫理結合起來(lái)，對現代環(huán)境藝術(shù)設計具有開(kāi)拓性的設計思考與借鑒意義。生態(tài)心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個(gè)應用社會(huì )心理學(xué)領(lǐng)域，又稱(chēng)人類(lèi)生態(tài)學(xué)或環(huán)境心理學(xué)。這里所說(shuō)的環(huán)境雖然也包括社會(huì )環(huán)境，但主要是指物理環(huán)境，包括噪音、擁擠、空氣質(zhì)量、溫度、建筑設計、個(gè)人空間等。環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)心理學(xué)作為研究人與環(huán)境之間的學(xué)科，它之所以成為社會(huì )心理學(xué)的一個(gè)應用研究領(lǐng)域，是因為社會(huì )心理學(xué)是研究社會(huì )環(huán)境中的人的行為，自然和社會(huì )環(huán)境都對行為發(fā)生重要影響。滿(mǎn)足生態(tài)心理學(xué)要求的環(huán)境藝術(shù)設計應考慮到周?chē)淖匀画h(huán)境，既要順應環(huán)境，又要有節制地利用和改造環(huán)境，達到自然環(huán)境與人類(lèi)生活的和諧統一。例如，我國的一些公共設施，就巧妙地利用自然環(huán)境進(jìn)行了人性化設計。那里到處都是開(kāi)放式的城市公園；道路、建筑幾乎保留了歷史的原貌；公共座椅、電話(huà)亭、書(shū)報亭等公共設施的構筑風(fēng)格古色古香，體現著(zhù)我國深厚悠久的歷史文脈；道路標志設置醒口；景觀(guān)雕塑雄偉壯觀(guān)；各種形態(tài)、色彩與環(huán)境既協(xié)調又富有個(gè)性。這些設計不但巧妙地利用了自然環(huán)境，而且也方便了人們使用。滿(mǎn)足生態(tài)心理學(xué)要求的環(huán)境藝術(shù)設計還要考慮到氣候、地域的影響。不同的氣候條件，不同的地域，城市的公共設施應該不同。如我國北方氣候干燥寒冷，因而北方的公共設施材料多采用具有溫暖質(zhì)感的木材，色彩鮮艷醒目，以調劑漫長(cháng)冬季中單調的灰、藍色，這些元素能使人們在漫漫寒冬感受到心理上的溫暖和視覺(jué)上的春天，使人們容易抑郁的心情變得輕松愉快。我國有些地方潮濕多雨，因此在公共設施的選材上便十分注意防潮防銹，多為塑料制品或不銹鋼材料，色彩上也盡量使用一些明亮色調。
二、從上面的觀(guān)念可以看出
一個(gè)符合生態(tài)心理學(xué)的環(huán)境藝術(shù)作品的完成，并不是設計師個(gè)人創(chuàng )造活動(dòng)的完結，而是另外一個(gè)創(chuàng )造性的、可持續發(fā)展過(guò)程的開(kāi)始。因為它存在于自然生態(tài)的開(kāi)放空間中，它可以通過(guò)不同的視覺(jué)藝術(shù)展示，來(lái)激活它所存在的環(huán)境中的其他創(chuàng )意元素。一個(gè)具有可持續性發(fā)展的'環(huán)境設計作品將是一個(gè)帶動(dòng)城市復興的新舉動(dòng)。在我國，可持續性發(fā)展的觀(guān)念逐漸被植入到了應對城市環(huán)境缺失的生態(tài)環(huán)境的可持續發(fā)展策略當中，并己被許多環(huán)境規劃和環(huán)境藝術(shù)工程項目所廣泛接受。環(huán)境藝術(shù)設計中的生態(tài)心理學(xué)是一種思想和觀(guān)念的體現，它追求社會(huì )的意義，它希望在社會(huì )公眾的參與中進(jìn)入他們的生活、影響他們對某個(gè)問(wèn)題的看法。一切看似很重要的藝術(shù)技巧、手法和材料、樣式等等問(wèn)題，其實(shí)都是在為表達某種觀(guān)念服務(wù)。設計師們在充分研究了公眾的多種需求后，應該以歷史與當代的文化背景作為基本的框架，以便從中找出最合理的因素加以創(chuàng )造性的發(fā)揮，然后再使用各方面都能接受的藝術(shù)表達方案去積極地影響公眾。
三、結語(yǔ)
因此，在環(huán)境藝術(shù)設計中選擇文化精神生態(tài)的視野，從人類(lèi)精神生活的高度，重新審視環(huán)境藝術(shù)設計的特質(zhì)、屬性及價(jià)值意義成為了環(huán)境藝術(shù)設計的時(shí)代責任與使命。
設計心理學(xué)8
1空間局限性在住宅室內設計中的應用
基于人體視覺(jué)在角度上存在一定局限性的實(shí)況，所以在對宅室內設計環(huán)節中，視覺(jué)空間也應該體現出局限性這一特色。國內樓層高度在規劃之時(shí)融入一些制約性因素，宗旨是使人們在坐立之時(shí)對室內空間形態(tài)產(chǎn)生良性的視覺(jué)效應。對住宅室內垂直空間設計結構進(jìn)行分析，明顯的發(fā)現下端的視覺(jué)范圍大于上部，所以住宅用戶(hù)對室內地表與墻面的設計情況賦予了很大的重視度。室內空間環(huán)境規劃者一般在對墻面和地面區域進(jìn)行設計時(shí)，尤為重視兩者間的協(xié)調性，從而確保居民身心上獲得舒適感，形成良性的視覺(jué)效應。根據個(gè)體心理需求對住宅室內空間環(huán)境進(jìn)行規劃設計，在此過(guò)程中要遵循細化原則，每個(gè)空間功能性質(zhì)通常與個(gè)體居住行為方式相關(guān)聯(lián)，從而滿(mǎn)足他們多樣化需求。當然，各個(gè)功能區域在規劃設定之時(shí)應該體現出明確性，設計者應用恰當方式劃分范疇，以達到隔絕視聽(tīng)干擾目標。當然，在此過(guò)程中也應該合理的運用室外空間，從而使住宅室內部門(mén)功能區域實(shí)現拓展目標，這樣個(gè)體將會(huì )獲得更為寬敞的居住環(huán)境。例如住宅南側可以作為客廳或者是臥室空間延展的部分，被設計成書(shū)房，茶室等。還可以應用多樣化色彩，從而滿(mǎn)足個(gè)體多樣化心理需求，例如臥室可以選用淡藍色等寧靜類(lèi)色彩，餐廳的.色彩風(fēng)格應該是暖色調，老人房設計之時(shí)多采用黃灰色，從而營(yíng)造一種懷舊氛圍。
2視錯覺(jué)性在住宅室內設計中的應用
把視覺(jué)心理學(xué)的視錯覺(jué)特性運用到住宅室內設計過(guò)程，是對視覺(jué)心理學(xué)有關(guān)原理的借鑒，從而使讓人們在視覺(jué)方面形成錯覺(jué)，此時(shí)視覺(jué)效果被進(jìn)一步強化，強烈性視覺(jué)沖擊感隨之產(chǎn)生。住宅室內空間設計者在對室內環(huán)境進(jìn)行布局設計之時(shí)，要將視錯覺(jué)特質(zhì)性充分的發(fā)揮出來(lái)�？梢詫哂写怪本�(xiàn)條或者是細碎圖案特點(diǎn)的墻紙，采取粘貼到低樓層住宅墻表的對策，并將其連續性張貼至天花板上，橫線(xiàn)條的布置，能夠使人們在視覺(jué)上產(chǎn)生“室內空間變寬”這一錯感；對于色彩較暗地板的住宅，可以將色彩清淡優(yōu)雅的窗簾或者是壁紙布置于內，此時(shí)居民在色彩強度上形成視錯覺(jué)，并且居住者也形成了“室內空間變高”這一錯覺(jué)[2]。此外，可以將一面墻壁鏡設置在住宅室內中，從而將室內場(chǎng)景布局清晰的呈現出來(lái)，此時(shí)人們感到房間寬闊明朗，同時(shí)也產(chǎn)生“室內景象豐富化”這一視覺(jué)效果。
3固有優(yōu)越性在住宅室內設計中的應用
這一特性可以被視為視覺(jué)心理學(xué)體系中關(guān)鍵性特征，這主要是因為人類(lèi)的眼睛能夠及時(shí)的感受與擇選出光線(xiàn)強烈、對照性顯著(zhù)、具有延展性特點(diǎn)的物質(zhì)。將固有優(yōu)越特性運用進(jìn)住宅室內設計過(guò)程中，在強化設計效果方面體現出巨大的實(shí)效性。當個(gè)體身處住宅室內空間中時(shí)，能夠抓住他們眼球的是那些自體感興趣事物。例如，走進(jìn)一個(gè)房間，首先映入眼簾的是兩個(gè)精致的吊燈，但是人們的視線(xiàn)很快轉移到窗臺周邊，對其原因進(jìn)行分析，一是由于人們被自然光吸引，可能是因為某些藝術(shù)品被安置在窗戶(hù)周邊，其散發(fā)出濃烈的藝術(shù)氣息，美學(xué)價(jià)值也是極為顯著(zhù)的，留住了人們預要移開(kāi)的腳步。再者，個(gè)體視覺(jué)具有向光性特色，明朗的方位在凝聚人們注意力方面體現出巨大優(yōu)越性，所以在對住宅室內環(huán)境進(jìn)行設計之時(shí)，可以采用誘發(fā)人體視覺(jué)產(chǎn)生的色彩或者是材料，創(chuàng )造出溫馨舒適的氛圍，從而使其產(chǎn)生視覺(jué)上的效應。還有，住宅室內環(huán)境裝飾的過(guò)程中，也可以以視覺(jué)心理學(xué)為基點(diǎn)，對不同材質(zhì)與色彩進(jìn)行合理的組合配置，使其在空間中不同位置產(chǎn)生的光線(xiàn)在強弱方面存在明顯的差異性，這也達到虛擬化分割室內空間的目標。采用該種設計方式，有效的規避了主體與附體空間出現雜亂現象，從而也使人們在視覺(jué)上獲得強烈的沖擊感。當然，在室內環(huán)境中合理的布設家具，暖色調裝飾品的安置，可以使觀(guān)賞者在視覺(jué)方面獲得快感�？傊�，固有優(yōu)越性在住宅室內設計中的應用，住宅室內設計效果得到顯著(zhù)提升。
設計心理學(xué)9
隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展，科技術(shù)水平提高，食品包裝已不僅僅承擔著(zhù)運輸、保護食品的原始功能性角色，而越來(lái)越向傾向于體現人類(lèi)精神方面的需求。本文通過(guò)運用色彩心理學(xué)教育原理來(lái)剖析色彩在包裝設計中運用的隱喻含義，同時(shí)針對色彩的通感效應在食品包裝設計中的應用形式展開(kāi)研究。
在當今消費社會(huì )、眼球經(jīng)濟的大背景下，食品包裝作為承載食品運輸、安全保護作用的同時(shí)，也以其琳瑯滿(mǎn)目、光彩奪目的色彩吸引著(zhù)消費者的眼球。
為了提升市場(chǎng)占有率和銷(xiāo)售量，各商家在包裝設計上不斷創(chuàng )新求變。在設計流程中，標志、文字、圖形與承擔了主要表現角色，設計師通過(guò)賦予不同的色彩來(lái)傳達食品不同口味、不同風(fēng)格，也會(huì )使消費者心理產(chǎn)生相應的變化，在現代營(yíng)銷(xiāo)中色彩在包裝中作為引導區分同類(lèi)產(chǎn)品，贏(yíng)得消費者的青睞，提高市場(chǎng)占有率上起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
一、色彩心理學(xué)在食品包裝中的展現
心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)規律的科學(xué)。色彩心理學(xué)是色彩通過(guò)其調性，即明度、純度、色相三要素的不同組合變化來(lái)影響人類(lèi)心理。商業(yè)色彩通過(guò)設計進(jìn)行不同組合，在潛移默化中刺激人類(lèi)的大腦，左右人類(lèi)的心情，從而影響著(zhù)購買(mǎi)決斷。
人的心理對每種顏色都會(huì )產(chǎn)生不同的心理暗示。不同明度、純度、色相的色彩結合所傳達的`情感不同，由于消費者受到不同的地域、性別、文化水平、收入等因素的影響每一個(gè)群體對色彩的感情作用的感受都有不同。再加上受眾的情緒很多情況下受色彩的多樣化和豐富性能夠在一定程度上影響。
色彩心理學(xué)影響因素有以下幾個(gè)方面：色彩的冷暖、色彩的輕重、色彩的明暗、色彩的輕松與壓力、色彩的平實(shí)與富貴、色彩的內向與外向等等，這些因素主要由色彩的三要素不同組合而成，共同作用于包裝的整體色調，從而影響著(zhù)受眾心理，而這些各異的心理往往決定著(zhù)下一步的行為。
商品的包裝首先要滿(mǎn)足其功能性訴求，主要是為了避免在運輸途中損壞、變質(zhì)從而用來(lái)承載和保護商品，伴隨社會(huì )的發(fā)展、人們的心理需求不斷提升以及新材料的廣泛應用，商品尤其是食品的包裝手段和設計手法多樣化使人們對包裝的研究也更加深入。
美國著(zhù)名銷(xiāo)售心理學(xué)家路易·斯·切斯金曾通過(guò)大量研究對包裝進(jìn)行研究結果表明包裝對消費者心理有巨大的影響，甚至可以左右他們對產(chǎn)品的認識和感受因而被稱(chēng)為“沉默而極具說(shuō)服力的推銷(xiāo)員”。
成功的食品包裝色彩是食品華麗的外衣，通過(guò)色彩的冷暖、輕重、軟硬、強弱賦予食品品牌標志、廣告語(yǔ)(主體文字)、主圖、配文等不同風(fēng)格的詮釋?zhuān)⒔Y合受眾的聯(lián)想與約定俗成的色彩視覺(jué)習慣來(lái)達到色彩這一視覺(jué)與受眾對食品味覺(jué)、嗅覺(jué)的匹配，形成良好并具個(gè)性、系列性的產(chǎn)品形象。
在受眾的心理上，對比度、飽和度相對適中的顏色能使人產(chǎn)生輕松愉快的情緒。比如在面積較大的櫥柜中長(cháng)期陳列過(guò)于鮮艷或過(guò)于冷色或暖色的商品，不但起不到美化櫥窗的功能，反而讓顧客產(chǎn)生煩躁或敬而遠之的想法，從而銷(xiāo)售量大打折扣。因此，研究顧客心理，掌握食品性質(zhì)，恰當地將色彩運用在包裝上，從而使食品主體與色彩包裝高度吻合，從而提升市場(chǎng)占有率。
二、色彩視覺(jué)的味覺(jué)感
人類(lèi)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)五感，由人的五種感覺(jué)器官分工完成，視覺(jué)即眼睛所看到的一切物象，聽(tīng)覺(jué)即耳朵能聽(tīng)到的一切聲音;味覺(jué)即味蕾所感知到的一切味道;嗅覺(jué)，是微粒在黏膜中的反映如：香，臭。味;味覺(jué)即味道，包括苦、辣、酸、甜、 咸、鮮等各種味道。觸覺(jué)即觸感，包括觸摸中感覺(jué)到的：冷熱、滑澀、軟硬、痛癢等各種觸感。雖然五種感覺(jué)有各感覺(jué)器官分工明確，但在實(shí)際生活中，存在五感通感現象，即五種感覺(jué)相互穿插，共同作用于人類(lèi)大腦及行為。
色彩靈活出現在食品包裝設計中是設計師表現味覺(jué)的重要手段，通過(guò)色彩這一視覺(jué)手段表達食品的味覺(jué)效果，包括食品口味的濃淡，向受眾傳遞食品相應味覺(jué)，綠色、紫色表達酸爽，橙色、黃色表達香甜、嫩脆的口感，深棕色表達巧克力、咖啡食品口味，食品色彩多選用高純度色，色彩鮮艷，醒目的同時(shí)不易產(chǎn)生色彩偏差。
通過(guò)色彩心理研究，在食品包裝中色彩的指示性除了表達包裝的美觀(guān)意義外，同時(shí)展示食品的內容及口味，通過(guò)設計元素的運用和氣氛的烘托傳遞食品的味覺(jué)信息。
三、食品包裝色彩心理與購買(mǎi)行為的關(guān)系
食品包裝環(huán)節注重色彩的運用搭配與消費者購物行為的理論早在二十世紀二十年代由瑞士著(zhù)名精神病學(xué)家H·夏赫在其性格診斷法對色彩與性格的聯(lián)系中得以闡述，即著(zhù)名的“夏赫測試”。在測試中其發(fā)現：根據對事物的反應程度可以將人類(lèi)分成三大類(lèi)：形狀-色彩反映型、色彩-形狀反映型及色彩單純反映型。所謂形狀、色彩反映型人群較其他兩類(lèi)理性，認知事物以形狀認主為主，不受情緒支配;色彩-形狀反映型人群較為情緒化，認知事物多受色彩影響;最后一類(lèi)色彩單純反映型顧名思義最易受情緒左右，為色彩直接感受人群。
通過(guò)夏赫測試顯示，食品包裝設計中以色彩為主導的人群主要為后兩種，也就是人群中的大部分，他們通過(guò)對食品包裝中的色彩感知到購買(mǎi)行為的產(chǎn)生中更直接也更感性，這也是各大食品商家紛紛通過(guò)色彩鮮艷的外包裝吸引手中的目的所在。
食品包裝中色彩起著(zhù)重要乃至關(guān)鍵的影響。據現代心理學(xué)相關(guān)研究顯示：色彩能夠第一時(shí)間捕捉人的注意力，視覺(jué)器官在觀(guān)察物體時(shí)最先感知的是色彩，前六秒能夠捕捉到全部色彩信息的80%，被稱(chēng)為著(zhù)名的“6秒效應”，而形體等其他因素占20%，直至數分鐘后受眾才能全面詳細的看到所有要素。由此可見(jiàn)色彩更直接、迅速且容易被接受。由此可以看出色彩能直接捕捉人的注意力，并能優(yōu)于文字、圖形等更易被接受與消化。因此相當多企業(yè)將色彩設計看成是促銷(xiāo)的殺手锏與重要手段，也是提升市場(chǎng)占有率、受眾目標的重要策略。食品包裝色彩通過(guò)其生動(dòng)性、規范性、可延伸性滿(mǎn)足消費者不斷提升的心理需求，從而使消費者從視覺(jué)感知到心理進(jìn)而影響購買(mǎi)決策，真正提升市場(chǎng)占有率。
四、結語(yǔ)
在食品的包裝設計中色彩的運用無(wú)疑是視覺(jué)表現的重頭戲，如何將色彩恰如其分地表達合適的產(chǎn)品風(fēng)格對于提升銷(xiāo)售量、市場(chǎng)占有率有很大的幫助。掌握色彩心理，通過(guò)色彩學(xué)、設計理論知識、心理學(xué)等多學(xué)科交叉，準確洞悉消費者心理需求方能設計出受大眾歡迎的食品包裝，真正受到消費者的青睞從而切實(shí)提升市場(chǎng)占有率。
設計心理學(xué)10
一、課堂導入的基本概念和作用
1.課堂導入的基本概念
課堂導人,又名“開(kāi)場(chǎng)白”,是一堂課的起始環(huán)節,是指教師在授課之初’結合學(xué)生心理狀況和認知規律’指導學(xué)生快速融人學(xué)習狀態(tài)的一種行為方式⑴。課堂導人一般只需1-5分鐘,但是它的作用卻非常重要。地理學(xué)科作為橫跨文理的橋梁，其復雜性和多樣化為地理課堂導人的設計提供了豐富的素材。
2.課堂導入的作用
根據中學(xué)生心理活動(dòng)規律,在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，起始1~5分鐘的共鳴效果是最佳的。教師巧妙設計地理課堂導入,形成先聲奪人的局面,可以為即將進(jìn)行的思維活動(dòng)打下基礎。從教育心理學(xué)理論出發(fā),新課導人功能可以歸納為以下三個(gè)方面：(1)吸引學(xué)生的注意力。課前學(xué)生思維仍處于興奮狀態(tài)，課堂心理氛圍不佳，如果立刻強行進(jìn)人學(xué)習狀態(tài)，會(huì )影響學(xué)習效果。教育心理學(xué)理論指出，良好的集體心理氛圍,直接感染學(xué)生學(xué)習的注意力、情緒、動(dòng)力和行為，而教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種心理認知過(guò)程，與學(xué)生的感知注意、理解記憶、
4.課堂重視分層教學(xué)，課后加強網(wǎng)絡(luò )運用教師備課時(shí)應著(zhù)眼于教材整體知識框架，結合學(xué)生原有知識水平差異，將知識體系分為不同層次目標，再安排到課堂中實(shí)踐。如進(jìn)行“鋒面系統”分層教學(xué)時(shí)，教師需對各層次學(xué)生給出不同任務(wù),學(xué)困生要能闡明鋒面系統的特點(diǎn)，能判讀鋒面類(lèi)型及控制下的天氣，能利用網(wǎng)絡(luò )資源，繼續鞏固學(xué)習；學(xué)優(yōu)生要能分析冷暖鋒過(guò)境前后天氣變化過(guò)程和特點(diǎn)，課后在家中利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，彌補大班授課的不足，拓展學(xué)科知識。教師要思維想象等多種心理活動(dòng)緊密相連。學(xué)生的注意力是否集中關(guān)系到認知過(guò)程能否順利完成。（2)培養學(xué)生的創(chuàng )造力。創(chuàng )造力的培養實(shí)質(zhì)是創(chuàng )造性思維能力的培養,是一種心理現象。別致奇特、富有創(chuàng )造力的地理課堂導人，可以保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維空間,經(jīng)過(guò)精巧設疑、留置懸念’使學(xué)生面臨疑難主動(dòng)思索。（3)促進(jìn)師生情感溝通。妙不可言、獨出心裁的課堂導入設計，利于構建友好的師生互動(dòng)關(guān)系，師生互動(dòng)溝通又直接影響學(xué)生學(xué)習的情緒、情感,教師利用淵博的地理知識、儒雅的言談、崇高的`品德,在地理教學(xué)導人的思維方法上引起學(xué)生共鳴，可贏(yíng)得學(xué)生的關(guān)注,并促成學(xué)生主動(dòng)與教師交流的親睦局面。
二、基于教育心理學(xué)的地理課堂導入的設計原則
教育心理學(xué)研究要遵循客觀(guān)性、發(fā)展性、系統性和教育性原則，在此基礎上進(jìn)行恰當的導入設計,能使整堂課的教學(xué)水到渠成。地理教學(xué)中,教師要掌握課堂導人技巧,從學(xué)生出發(fā),結合學(xué)生心理特征和發(fā)展規律，同時(shí)應遵循以下三個(gè)原則。
1.目的性和針對性原則
感知是認識事物的開(kāi)端,是一切心理活動(dòng)的根源。在地理教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生獲取地理知識是以知識感知為起點(diǎn)的。知識的感知具有選擇性，因此,地理課堂導人要有明確的目的性和針對性，使學(xué)生在感知過(guò)程中能有的放矢。教與學(xué)要達到的共同目標,從教師和學(xué)生的角度分別是授課目標和學(xué)習目標。同時(shí)，要針對課堂具體內容、不同課型和學(xué)情，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)、樂(lè )趣喜好、認知能力，設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的導入方式。
支持學(xué)生放學(xué)后利用網(wǎng)絡(luò )交流學(xué)習，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的正面影響。
5.實(shí)施多元教學(xué)評價(jià)策略
為給課堂中個(gè)性差異的學(xué)生以人性化、多樣化的發(fā)展空間，教師要實(shí)施多樣化評價(jià)策略，全面真實(shí)地評價(jià)學(xué)生的表現。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平，又要關(guān)注學(xué)生所表現出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān);既要關(guān)注學(xué)習結果,又要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。評價(jià)方式也應由教師評價(jià)轉變?yōu)橥瑢W(xué)、教師、家長(cháng)等多種評價(jià)方式相結合。
2.簡(jiǎn)潔性和啟發(fā)性原則
依據學(xué)生心理發(fā)展的一般規律，初中生的注意積極主動(dòng)但精確度不高，高中生注意力的精確度則日益提高，因此,課堂上應采取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂導入。地理課堂教學(xué)受限于時(shí)間，導人設計要遵循簡(jiǎn)潔性原則,盡量以簡(jiǎn)短精焊的事例或實(shí)驗為基礎，讓學(xué)生在地理課堂上以最短的時(shí)間進(jìn)人最佳狀態(tài)。課堂導入可采用啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，列舉與日常生活概念相關(guān)的簡(jiǎn)練、具體的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情、好奇心和求知欲。
3.趣味性和藝術(shù)性原則
教育心理學(xué)理論指出，只要人對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì )積極主動(dòng)探索了解和認識該事物的途徑和方法，并產(chǎn)生強烈的探究精神。因此，課堂導人要把握趣味性和藝術(shù)性原則，考慮學(xué)生的年齡特征和心理成熟度,采取新穎趣味的導人方式,巧妙地把枯燥的知識用通俗易懂的形式導人，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、基于教育心理學(xué)的地理課堂導入方法
1.情境導入法
利用圖片、語(yǔ)言、視頻、歌曲、詩(shī)歌、板畫(huà)、成語(yǔ)、故事、諺語(yǔ)等多種途徑，形象直觀(guān)，能提高課堂教學(xué)效果。格式塔心理學(xué)理論強調’知覺(jué)具有整體性，面對客觀(guān)事物,人是通過(guò)整體加以認識的。地理知識的學(xué)習是對學(xué)習內容整體的宏觀(guān)了解，再通過(guò)理解學(xué)習內容各部分之間的結構關(guān)系，揭示其內在聯(lián)系性，進(jìn)而得到理解和頓悟。教師采用情境導人法,要結合地理教學(xué)內容，借助圖片渲染、視頻感染、歌曲傳情、語(yǔ)言動(dòng)情等多種途徑，創(chuàng )設生動(dòng)形象、接近學(xué)生日常生活的情景和意境，給學(xué)生塑造一個(gè)與地理事物相關(guān)的整體形象。如講“南北半球判斷”和“經(jīng)緯度判定”時(shí)，可利用美國動(dòng)作大片《金蟬脫殼》的素材,通過(guò)馬桶流水的旋轉方向判定所處的半球，利用六分儀測出所處的緯度,提高學(xué)生探究地理知識的興趣和能力,使學(xué)生潛移默化地感受到從現實(shí)生活中學(xué)習地理知識的重要性。再如，講“大規模的海水運動(dòng)”時(shí),以“漂流瓶的故事”引情設疑:為什么在阿根廷投放的漂流瓶會(huì )到達澳洲海岸,從而引出洋流知識。巧妙設計課堂導入，可以縮短學(xué)生與教材的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現有效教學(xué)。
2.復習設問(wèn)導入法
顧名思義，即將新、舊知識有機地結合，既可溫習鞏固學(xué)過(guò)的地理知識，又可自然地進(jìn)人新課程的學(xué)習。從心理學(xué)理論講，可有效排除倒攝抑制，因為剛學(xué)完一種知識后，又去學(xué)習新的知識,就會(huì )忘記前面學(xué)習的知識。如講“河流的開(kāi)發(fā)和治理”時(shí)，以美國田納西河為例,讓學(xué)生回憶舊知識--長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用,分析影響河流開(kāi)發(fā)的因素，然后很自然地進(jìn)人新課的探究學(xué)習。課堂復習導人設計,不僅可以夯實(shí)課堂傳授獲得的地理知識,而且對學(xué)生學(xué)習新知識起到了啟發(fā)的作用。
3.生活實(shí)例聯(lián)系導入法
以皮亞杰為代表的建構主義理論者提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。且新課標強調“學(xué)習對生活有用的地理”,要求學(xué)生了解日常生活中的地理現象,并運用于現實(shí)生活中。利用日常生活實(shí)例導人，充分考慮學(xué)生主體性，教師應由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生建構知識意義的指引者。根據地理教學(xué)內容和學(xué)生心理特點(diǎn),聯(lián)結學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，引導學(xué)生喚醒腦海中已有的相關(guān)知識，與地理新概念交融，迫使抽象的地理知識形象化。如講“常見(jiàn)天氣系統”時(shí)，教師可以播放前天晚上的天氣預報視頻，其中涉及全國主要城市的天氣信息,然后安排學(xué)生以學(xué)習小組的形式進(jìn)行討論,找出描述天氣信息的關(guān)鍵詞,循循善誘。教師還可以利用一些與天氣有關(guān)的諳語(yǔ)，如“煙囪不出煙，一定是陰天”“日暈雨,月暈風(fēng)”“空中魚(yú)鱗天,不雨也風(fēng)顛”等等,引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，理解記憶所學(xué)知識。
4.實(shí)驗演示導入法
教育心理學(xué)中的認知主義理論和加德納的多元智能理論，強調學(xué)生認知的主動(dòng)性和智力多元性,中學(xué)地理教材的經(jīng)驗和結論都是前人研究的成果，對中學(xué)生而言是枯燥的教材知識,在學(xué)習過(guò)程中會(huì )缺乏對地理真實(shí)現象的感性認知和體驗。因此,對待抽象的地理教學(xué)內容,教師可利用實(shí)驗演示方式導人，讓學(xué)習者直接觀(guān)察事物和現象的形成過(guò)程，伴隨學(xué)生心理活動(dòng)的主動(dòng)參與,將教學(xué)導人的地理知識內化,并成為學(xué)生的認知結構，豐富學(xué)生的多元智能。例如,講《行星地球》這一章內容，可以利用地球儀演示地球自轉,Flash圖片演示地球公轉,借助模型或實(shí)物演示八大行星運動(dòng),等等。又如,講“等高線(xiàn)”，可以利用半個(gè)土豆,切成1厘米厚度的片狀，由大到小在白紙上畫(huà)出土豆片的周長(cháng),就形成一幅等高線(xiàn)圖。心理學(xué)強化理論研究發(fā)現,課前了解學(xué)生喜好,將學(xué)生參與度高的、趣味性強的實(shí)驗活動(dòng)與地理教學(xué)內容相結合，自然地導人新知識，讓學(xué)生親力親為，可以激發(fā)他們思考、質(zhì)疑的能力，促進(jìn)創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。
施教之功,貴在引導。地理教學(xué)導人與教育心理學(xué)結合,利用形式多樣的課堂導人方法，注重實(shí)用性，凸顯教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主體地位，精準捕獲學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧妙激發(fā)求知欲,讓學(xué)生在“玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè )中學(xué)、興趣中學(xué)”，是創(chuàng )建歡樂(lè )課堂和高效課堂的有效途徑。
設計心理學(xué)11
一、我們研究色彩心理學(xué)比較有代表性的例子就是“冷暖色”對心理的不同作用
這些顏色的不同，能夠讓人從心理上和情緒上都產(chǎn)生明顯的差異。色環(huán)中，暖色比較有代表性的是紅色，橘色；冷色中包括藍色、綠色等，此外還有一些被稱(chēng)為中性色。我們看到暖色為主畫(huà)面時(shí)，這些信號映射至心理，會(huì )產(chǎn)生溫暖、安寧的感受，而看到冷色時(shí)，則會(huì )感覺(jué)清新、冷靜。除冷暖色之外，色彩也會(huì )對心理產(chǎn)生其他的作用，比如讓人產(chǎn)生距離感的“前進(jìn)色”與“后退色”。即使位置相同，因由用色的差異也會(huì )讓人產(chǎn)生一面向前，一面向后的視錯覺(jué)。此外，色相，以及明度也會(huì )影響畫(huà)面的“重量”，不同的顏色也會(huì )使一些具體的內容，在視覺(jué)上產(chǎn)生“膨脹”，有一些則會(huì )“縮小”。下面，我將用一些比較典型、經(jīng)典的案例分析和說(shuō)明招貼設計中的色彩應用對心理的影響。紅色給人感覺(jué)熱烈，奔放，它不僅給人積極的感受，而且還是中國人用來(lái)表達喜慶，歡樂(lè )的代表顏色，我們親切地稱(chēng)之為“中國紅”。
中國人如此喜歡在喜慶的時(shí)刻用紅色來(lái)表達心情，不知是否也與她給人熱烈感受有關(guān)。下面的這幅招貼作品是列紀錄片《舌尖上的中國》的宣傳海報，它以紅色作為基調色，我們可以從中感受到強烈的中國傳統氣息，而且能感受到人們對生活的積極態(tài)度。而紅色與其他顏色搭配時(shí)也可以表現出很強的顏色性格。下面這幅招貼就是這樣用紅色的色塊與其他顏色的搭配來(lái)營(yíng)造出活潑的氛圍，政府和其“年輕人”的主題，而畫(huà)面中的留白，也正好利用了白色給人更多意想空間的特點(diǎn)。黃色雖然也是一個(gè)明亮活潑的顏色，我們常用黃色來(lái)描述太陽(yáng)，但是這樣一個(gè)輕盈的顏色與莊嚴而又穩重的黑色相遇，則產(chǎn)生了很強的視覺(jué)沖突。人們正是利用這樣一種視覺(jué)沖突給人以警示的作用。我們生活中常見(jiàn)到的警示牌常以這兩種顏色相配合。下面這幅海報也是利用了這樣的視覺(jué)特點(diǎn)，以詮釋武器對人類(lèi)的危害。藍色給人感覺(jué)自然清新，表現在畫(huà)面里也容易使內容顯得干凈而且有秩序，當降低藍色的純度和明度時(shí)，更能使畫(huà)面的整體看起來(lái)更加溫柔。配合以招貼中“大自然與音樂(lè )”的主題，能讓人們瞬間進(jìn)入到畫(huà)面中去，靜下心來(lái)，去感受自然，去聆聽(tīng)自然的聲音。紫色給人感覺(jué)典雅、穩重，我們看到紫色便感受到夜幕的降臨，感受到一股濃濃的沉靜。而有藍色調傾向的紫色，仿佛被籠罩了一層憂(yōu)郁。當人們看到這樣的色彩基調的招貼作品，已經(jīng)在心理上有一定的.情感投射，便可以更好地理解作者想要詮釋的主題，地球的悲鳴聲。上面這幅海報是著(zhù)名的德國設計師蘭堡的代表作之一，利用了簡(jiǎn)單的黑白色，制造出了黑暗與光明，我們一眼看去就能感受到書(shū)本能給人們帶來(lái)的力量。而簡(jiǎn)單的用色，強烈的對比，不僅能夠讓人們將更多注意力投入到信息中去，給人明確的主次之分，同時(shí)互補色的對比，也很好地表達出黑暗之中對光明的向往與希望。同樣也是基調色以黑白為主的招貼作品，下面這幅則利用了大量的留白給人們獨立思考的空間，以簡(jiǎn)單的畫(huà)面直截了當地向人們揭示它要傳遞的主題———言論自由。沒(méi)有任何其他的顏色，畫(huà)面給人感覺(jué)嚴肅，發(fā)人深省。
二、結語(yǔ)
毋庸置疑，色彩可以直接影響人們的心理感受，甚至影響人們的情緒。能夠有效地利用色彩的屬性以及熟知色彩給人的心理暗示能夠更好地詮釋主題。設計師不僅要了解色彩本身的屬性，更要勇敢地嘗試，細致地觀(guān)察色彩給人們心理感受產(chǎn)生的變化，從而設計出更多精彩、優(yōu)秀的作品。
設計心理學(xué)12
色彩的配合，是研究實(shí)用色彩的題材。它主要追求色彩的和諧與色彩的美感。
純粹色彩科學(xué)稱(chēng)為色彩工程學(xué)，包括表色法、測色法、色彩計劃設計、色彩調節、色彩管理等。包裝色彩學(xué)是色彩工程學(xué)在包裝色彩設計與色彩復制等方面的具體應用，是自然色彩、社會(huì )色彩和藝術(shù)色彩的有機統一。包裝色彩學(xué)從包裝色彩出發(fā)，系統地反映色彩形成與表述、色彩設計與再現的現象與規律，是色彩構成、色度學(xué)及印刷色彩學(xué)等有關(guān)內容的有機結合，是對包裝色彩感性認識和理性分析的有機結合。
心理顏色
日常生活中觀(guān)察的顏色在很大程度上受心理因素的影響，即形成心理顏色視覺(jué)。在色度學(xué)中，顏色的命名是三刺激值（X，Y，Z）；（R，G，B）；色相，明度，純度，主波長(cháng)等。然而在生產(chǎn)中則習慣用桃紅、金黃、翠綠、天藍、亮不亮、濃淡、鮮不鮮等來(lái)表示顏色，這些通俗的表達方法，不如色度學(xué)的命名準確，名稱(chēng)也不統一。根據這些名稱(chēng)的共同特征，大致可分為三組。將色相、色光、色彩表示的歸納為一組；明度、亮度、深淺度、明暗度、層次表示的歸納為一組；飽和度、鮮度、純度、彩度、色正不正等表示的歸納為一組。這樣的分組只是一種感覺(jué)，沒(méi)有嚴格的定義，彼此的含義不完全相同。例如，色相不等于色光，明度也不等于亮度，飽和度也不等到于純度、鮮度、深淺度。但是在判斷顏色時(shí)，它們也是三個(gè)變數，大致能和色度學(xué)中三個(gè)變數相對應。主波長(cháng)對應于色相。人們常說(shuō)的紅色就有一定的波長(cháng)范圍，紅色在色度圖上也只是一個(gè)區域，人們絕不會(huì )把500nm的單色光稱(chēng)為紅色。色度學(xué)中的亮度對應于明度、亮度、主觀(guān)亮度、明亮度、明暗度和層次等，在相同的背景上，亮度小的顏色一般總是比亮度大的顏色顯得暗些。色度學(xué)中的純度對應于飽和度、鮮度、彩度、純度等。
心理顏色視覺(jué)的名稱(chēng)，雖然和色度學(xué)中的幾個(gè)物理量相對應，但這種對應關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，也不是一對一的關(guān)系，它們之間有許多不同的特征，例如，色度學(xué)中的純度分為刺激純和色度純兩種。認為白光的純度為零，一切單色光的純度（不分刺激純或色度純）均為1。色度純的定義為，色光中所含單色光的比例，表示某顏色與某中性色或白光的接近程度，但是，心理顏色視覺(jué)在分辨色光與中性色的區別時(shí)，卻認為各個(gè)單色光的純度并不是一樣的。同樣的單色光，黃、綠和白光的差別不大，紅、藍和白光的差別顯著(zhù)。所以在心理上認為，黃色光盡管也是單色光，但純度卻比藍色光低些。這些心理上的顏色與白光的差別，通常稱(chēng)為飽和度，以區別于色度學(xué)上的純度。心理上的亮度又可分為兩種，一種是聯(lián)系到物體，另一種是不聯(lián)系物體的亮度。例如通過(guò)一個(gè)小孔觀(guān)察物體的表面，這時(shí)觀(guān)察者看不見(jiàn)物體，無(wú)法聯(lián)系物體來(lái)判斷亮度，但它也與色度學(xué)中的亮度有差別，為了把物體表面的光亮和色度學(xué)中的亮度分開(kāi)，稱(chēng)它為明度。
在混合色方面，心理顏色和色度學(xué)的顏色也不相同，當看到橙色時(shí)，會(huì )感到它是紅與黃的混合，看到紫紅色時(shí)，會(huì )感到是藍與紅的混合等。但看到黃光時(shí)，卻不會(huì )感到黃光可以由紅光和綠光混合而成。在心理顏色視覺(jué)上一切色彩“好像”不能由其他顏色混合出來(lái)。一般覺(jué)得，顏色有紅中帶黃的橙，綠中帶藍的青綠，綠中帶黃的草綠，但是，卻沒(méi)有黃中帶藍或紅中帶綠的顏色。
因此在心理上把色彩分為紅、黃、綠、藍四種，并稱(chēng)為四原色。通常紅-綠、黃-藍稱(chēng)為心理補色。任何人都不會(huì )想象白色從這四個(gè)原色中混合出來(lái)，黑也不能從其它顏色混合出來(lái)。所以，紅、黃、綠、藍加上白和黑，成為心理顏色視覺(jué)上的六種基本感覺(jué)。盡管在物理上黑是人眼不受光的情形，但在心理上許多人卻認為不受光只是沒(méi)有感覺(jué)，而黑確實(shí)是一種感覺(jué)。
黑色
象征權威、高雅、低調、創(chuàng )意；也意味著(zhù)執著(zhù)、冷漠、防御，端視服飾的款式與風(fēng)格而定。黑色為大多數主管或白領(lǐng)專(zhuān)業(yè)人士所喜愛(ài)，當你需要極度權威、表現專(zhuān)業(yè)、展現品味、不想引人注目或想專(zhuān)心處理事情時(shí)，例如高級主管的日常穿著(zhù)、主持演示文稿、在公開(kāi)場(chǎng)合演講、寫(xiě)企劃案、創(chuàng )作、從事跟“美”、“設計”有關(guān)的工作時(shí)，可以穿黑色。
灰色
象征誠懇、沉穩、考究。其中的鐵灰、炭灰、暗灰，在無(wú)形中散發(fā)出智能、成功、強烈權威等強烈訊息；中灰與淡灰色則帶有哲學(xué)家的沉靜。當灰色服飾質(zhì)感不佳時(shí)，整個(gè)人看起來(lái)會(huì )黯淡無(wú)光、沒(méi)精神，甚至造成邋遢、不干凈的錯覺(jué)�；疑跈嗤袔е�(zhù)精確，特別受金融業(yè)人士喜愛(ài)；當你需要表現智能、成功、權威、誠懇、認真、沉穩等場(chǎng)合時(shí)，可穿著(zhù)灰色衣服現身。
白色
象征純潔、神圣、善良、信任與開(kāi)放；但身上白色面積太大，會(huì )給人疏離、夢(mèng)幻的感覺(jué)。當你需要贏(yíng)得做事干凈俐落的信任感時(shí)可穿白色上衣，像基本款的白襯衫就是粉領(lǐng)族的必備單品。
海軍藍（深藍色）
象征權威、保守、中規中矩與務(wù)實(shí)。穿著(zhù)海軍藍時(shí)，配色的技巧如果沒(méi)有拿捏好，會(huì )給人呆板、沒(méi)創(chuàng )意、缺乏趣味的印象。海軍藍適合強調一板一眼具執行力的專(zhuān)業(yè)人士。希望別人認真聽(tīng)你說(shuō)話(huà)、表現專(zhuān)業(yè)權威時(shí)，不妨也穿深藍色單品，例如：參加商務(wù)會(huì )議、記者會(huì )、提案演示文稿、到企業(yè)文化較保守的公司面試、或講演嚴肅或傳統主題時(shí)。
褐色、棕色、咖啡色系
典雅中蘊含安定、沉靜、平和、親切等意象，給人情緒穩定、容易相處的感覺(jué)。沒(méi)有搭配好的話(huà)，會(huì )讓人感到沉悶、單調、老氣、缺乏活力。當需要表現友善親切時(shí)可以穿棕褐、咖啡色系的服飾，例如：參加部門(mén)會(huì )議或午餐匯報時(shí)、募款時(shí)、做問(wèn)卷調查時(shí)。當不想招搖或引人注目時(shí)褐色、棕色、咖啡色系也是很好的選擇。
紅色
紅色象征熱情、性感、權威、自信，是個(gè)能量充沛的色彩--全然的自我、全然的自信、全然的要別人注意你。不過(guò)有時(shí)候會(huì )給人血腥、暴力、忌妒、控制的印象，容易造成心理壓力，因此與人談判或協(xié)商時(shí)則不宜穿紅色；預期有火爆場(chǎng)面時(shí)，也請避免穿紅色。當你想要在大型場(chǎng)合中展現自信與權威的時(shí)候，可以讓紅色單品助你一臂之力。
粉紅色
粉紅象征溫柔、甜美、浪漫、沒(méi)有壓力，可以軟化攻擊、安撫浮躁。比粉紅色更深一點(diǎn)的桃紅色則象征著(zhù)女性化的熱情，比起粉紅色的浪漫，桃紅色是更為灑脫、大方的色彩。在需要權威的場(chǎng)合，不宜穿大面積的粉紅色，并且需要與其它較具權威感的色彩做搭配。而桃紅色的艷麗則很容易把人淹沒(méi)，也不宜大面積使用。當你要和女性談公事、提案，或者需要源源不絕的創(chuàng )意時(shí)、安慰別人時(shí)、從事咨詢(xún)工作時(shí)，粉紅色都是很好的選擇。
橙色
橙色富于母愛(ài)或大姐姐的熱心特質(zhì)、給人親切、坦率、開(kāi)朗、健康的感覺(jué)；介于橙色和粉紅色之間的粉橘色，則是浪漫中帶著(zhù)成熟的色彩，讓人感到安適、放心,但若是搭配俗氣。橙色是從事社會(huì )服務(wù)工作時(shí)，特別是需要陽(yáng)光般的`溫情時(shí)最適合的色彩之一。
黃色
黃色是明度極高的顏色，能刺激大腦中與焦慮有關(guān)的區域，具有警告的效果，所以雨具、雨衣多半是黃色。艷黃色象征信心、聰明、希望；淡黃色顯得天真、浪漫、嬌嫩。提醒你，艷黃色有不穩定、招搖，甚至挑釁的味道，不適合在任何可能引起沖突的場(chǎng)合如談判場(chǎng)合穿著(zhù)。黃色適合在任何快樂(lè )的場(chǎng)合穿著(zhù)，譬如生日會(huì )、同學(xué)會(huì )；也適合在希望引起人注意時(shí)穿著(zhù)。
綠色
綠色給人無(wú)限的安全感受，在人際關(guān)系的協(xié)調上可扮演重要的角色。綠色象征自由和平、新鮮舒適；黃綠色給人清新、有活力、快樂(lè )的感受；明度較低的草綠、墨綠、橄欖綠則給人沉穩、知性的印象。綠色的負面意義，暗示了隱藏、被動(dòng)，不小心就會(huì )穿出沒(méi)有創(chuàng )意、出世的感覺(jué)，在團體中容易失去參與感，所以在搭配上需要其它色彩來(lái)調和。綠色是參加任何環(huán)保、動(dòng)物保育活動(dòng)、休閑活動(dòng)時(shí)很適合的顏色，也很適合做心靈沉潛時(shí)穿著(zhù)。
藍色
藍色是靈性知性兼具的色彩，在色彩心理學(xué)的測試中發(fā)現幾乎沒(méi)有人對藍色反感。明亮的天空藍，象征希望、理想、獨立；暗沉的藍，意味著(zhù)誠實(shí)、信賴(lài)與權威。正藍、寶藍在熱情中帶著(zhù)堅定與智能；淡藍、粉藍可以讓自己、也讓對方完全放松。藍色在美術(shù)設計上，是應用度最廣的顏色；在穿著(zhù)上，同樣也是最沒(méi)有禁忌的顏色，只要是適合你「皮膚色彩屬性」的藍色，并且搭配得宜，都可以放心穿著(zhù)。想要使心情平靜時(shí)、需要思考時(shí)、與人談判或協(xié)商時(shí)、想要對方聽(tīng)你講話(huà)時(shí)可穿藍色。
紫色
紫色是優(yōu)雅、浪漫，并且具有哲學(xué)家氣質(zhì)的顏色。紫色的光波最短，在自然界中較少見(jiàn)到，所以被引申為象征高貴的色彩。淡紫色的浪漫，不同于粉紅小女孩式的，而是像隔著(zhù)一層薄紗，帶有高貴、神秘、高不可攀的感覺(jué)；而深紫色、艷紫色則是魅力十足、有點(diǎn)狂野又難以探測的華麗浪漫。若時(shí)、地、人不對，穿著(zhù)紫色可能會(huì )造成高傲、矯揉造作、輕挑的錯覺(jué)。當你想要與眾不同，或想要表現浪漫中帶著(zhù)神秘感的時(shí)候可以穿紫色服飾。
設計心理學(xué)13
【摘 要】設計構思的過(guò)程是產(chǎn)品心理學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，但是在設計構思中一定要把握好不能超過(guò)產(chǎn)品的極限，如果突破產(chǎn)品的極限，那么就改變了設計的實(shí)質(zhì)而喪失了設計的意義。設計的過(guò)程是知覺(jué)的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】設計心理學(xué)；產(chǎn)品包裝；知覺(jué)感知
包裝設計在產(chǎn)品的銷(xiāo)售中發(fā)揮的作用是非常大的。不僅僅是包裝的作用，也是營(yíng)銷(xiāo)的作用。精美的包裝設計無(wú)疑會(huì )讓產(chǎn)品增色不少，在一定意義上是可以提升產(chǎn)品的價(jià)值，同時(shí)體現了產(chǎn)品的品質(zhì)，這是營(yíng)銷(xiāo)中一個(gè)重要的環(huán)節。因為人們購買(mǎi)商品時(shí)首先看到的是產(chǎn)品的外包裝，這是給消費者的第一印象，所以在營(yíng)銷(xiāo)中，尤其重視產(chǎn)品的外包裝。
作為包裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)或者是實(shí)踐，都應該從體現產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)方面入手，注重設計的高質(zhì)量。而在設計中，設計者的設計心理學(xué)決定了包裝的審美。設計心理學(xué)在設計實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)無(wú)法估量的作用。
一、對設計心理學(xué)的認識
設計心理學(xué)是研究用戶(hù)需要的學(xué)科，首先要了解用戶(hù)的基本信息，在此基礎上建立用戶(hù)模型。設計心理學(xué)還要研究用戶(hù)使用流程，研究用戶(hù)使用過(guò)程中的相關(guān)信息。這是設計心理學(xué)在包裝設計方面的應用實(shí)踐。設計心理學(xué)還要研究用戶(hù)對設計的評價(jià)，這是總結經(jīng)驗不斷進(jìn)步的途徑。用戶(hù)的反饋和評價(jià)是對設計的考核和肯定，因此設計心理學(xué)要有用戶(hù)反饋的過(guò)程。設計心理學(xué)還應該研究用戶(hù)的心理需求，研究用戶(hù)對產(chǎn)品的情感，建立起用戶(hù)情感模型。設計心理學(xué)是研究用戶(hù)對產(chǎn)品的審美學(xué)科，需要建立用戶(hù)審美模型的學(xué)科。設計心理學(xué)還應該研究產(chǎn)品使用的環(huán)境因素，在此基礎上進(jìn)行包裝設計，符合環(huán)境的要求，建立使用的環(huán)境模型等等。設計者只有具備了這些品質(zhì)，那么才能設計出良好的產(chǎn)品，滿(mǎn)足用戶(hù)的需要和提升產(chǎn)品的價(jià)值。
設計心理學(xué)也是心理學(xué)的一種，是在特定領(lǐng)域內的用戶(hù)心理研究的科學(xué)。設計心理學(xué)的建立融合了很多心理學(xué)的基礎知識和基本法則。任何設計過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)，其主角與核心都是人，人的心理也是設計心理的基礎。設計心理學(xué)是圍繞著(zhù)人的心理和需求而進(jìn)行的，比如說(shuō)認知心理學(xué)、格式塔心理學(xué)。所以，我??在所涉及的基礎心理學(xué)理論來(lái)源方面要做好甄別和遴選，將設計知識和設計需求完整結合。
二、設計心理學(xué)應用在設計中的探索
�。ㄒ唬┰O計中人和物之間的關(guān)系研究。所謂設計就是工業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，任何一門(mén)設計都是為人服務(wù)的，工業(yè)設計是工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的一種，是科學(xué)知識應用在生產(chǎn)實(shí)踐中的體現。社會(huì )是人和物共同組成的，人類(lèi)的一切生產(chǎn)活動(dòng)都是為了滿(mǎn)足需求而設計的。設計心理學(xué)就是探討人和物之間關(guān)系的學(xué)科，研究人對物的感受，人和物的關(guān)聯(lián)，由知覺(jué)――認知――動(dòng)作等系列組成。產(chǎn)品的設計就要滿(mǎn)足人類(lèi)這樣的心理需求，研究人對物的需求關(guān)系，研究如何規劃人和物之間的關(guān)系。
設計就是應用物來(lái)影響人的科學(xué)，設計人員要通過(guò)造型來(lái)規劃人與物之間的關(guān)系，也是知覺(jué)在設計中的應用�？茖W(xué)合理的'設計可以幫助人們在實(shí)踐中更加方便和舒適地使用產(chǎn)品。人們對審美的感受是設計心理學(xué)的一個(gè)因素。設計心理學(xué)是通過(guò)對知覺(jué)理論的研究和探索，研究產(chǎn)品設計中的基本要素，研究人與知覺(jué)之間的關(guān)系。
�。ǘ┰O計構思在設計過(guò)程中的應用。設計構思的過(guò)程是產(chǎn)品心理學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，但是在設計構思中一定要把握好不能超過(guò)產(chǎn)品的極限，如果突破產(chǎn)品的極限，那么就改變了設計的實(shí)質(zhì)而喪失了設計的意義。設計的過(guò)程是知覺(jué)的過(guò)程。首先我們視網(wǎng)膜上感受到信息是不同亮度的元素。我們在設計上要通過(guò)處理邊界處的亮度來(lái)突出棱邊，這個(gè)過(guò)程是形成二維草圖的過(guò)程。這個(gè)階段可以勾畫(huà)出物體之間的邊界線(xiàn)，畫(huà)出物體的輪廓和表面積。深度線(xiàn)索的元應用包括單眼線(xiàn)索和雙眼線(xiàn)索以及方位等因素，形成二維半的草圖。然后再利用物體之間的關(guān)系建構三維草圖。
�。ㄈ┣榫w反應過(guò)程的研究。一個(gè)人的情緒反應，包括反應和依賴(lài)兩個(gè)過(guò)程。包裝要把產(chǎn)品的形態(tài)表現出來(lái)，產(chǎn)品的包裝是吸引消費者的首要因素，精美的包裝可以吸引消費者的注意力。所以在設計中，包裝圖案醒目是相當重要的，其中文字部分也必須要突出產(chǎn)品的性能和特點(diǎn)，能夠瞬間抓住消費者的視線(xiàn)，引起消費者的注意和好感。
消費者是一個(gè)綜合的群體，他們的文化程度、審美品位、消費特點(diǎn)等都不一樣，所以在設計包裝中要盡量滿(mǎn)足大多數人的需求，迎合大多數消費者心理需求。包裝的色彩、造型、圖案、材質(zhì)是包裝設計的關(guān)鍵。
設計心理學(xué)是心理學(xué)的分支，產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程離不開(kāi)包裝的過(guò)程，包裝設計是非常關(guān)鍵的一環(huán)，是吸引消費者的一個(gè)重要因素，所以研究設計心理學(xué)，是做好設計教學(xué)和設計實(shí)踐的關(guān)鍵，需要我們在日常學(xué)習中給予高度的重視。
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設計心理學(xué)14
衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展需要的、適應我國衛生事業(yè)發(fā)展的、具有現代衛生管理學(xué)的基本理論和技能、具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛生事業(yè)管理服務(wù)的應用型專(zhuān)門(mén)人才。此專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該在掌握了一定的基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，進(jìn)一步比較系統地掌握管理學(xué)的理論方法和技能，使學(xué)生畢業(yè)后成為既懂醫學(xué)業(yè)務(wù)、又會(huì )現代化管理的衛生管理專(zhuān)門(mén)人才。因此，此專(zhuān)業(yè)要求其學(xué)習管理學(xué)類(lèi)的相關(guān)基礎課程，管理心理學(xué)即為其中之一。
管理心理學(xué)產(chǎn)生于20 世紀50 年代。它是研究管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)及其規律的一門(mén)科學(xué)，是使用管理學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科的原理，以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對象的一門(mén)綜合性科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)邊緣學(xué)科。它具有內容廣泛、應用性強、綜合性強等特點(diǎn)。以管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)和規律作為研究主題的管理心理學(xué)，成為培養管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的必修課，為后續專(zhuān)業(yè)課程的講授提供基礎知識儲備，為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養起基礎鋪墊性作用。目前全國各類(lèi)衛生管理專(zhuān)業(yè)均已開(kāi)設這門(mén)課程。
1 管理心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
由于種種原因，在衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)課程的教學(xué)和課程建設中存在一定的問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.1 課程內容與實(shí)際培養需求相脫節
在衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)的教學(xué)中，已經(jīng)有了相對比較明確的教學(xué)大綱，教學(xué)內容以管理心理學(xué)的基本知識和基礎理論為主，容納了心理科學(xué)和管理學(xué)的新興研究成果。但是由于衛生管理專(zhuān)業(yè)的特殊性和特定培養需求，需要管理心理學(xué)在教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)設計和考評標準等各個(gè)方面予以特別對待，將學(xué)科內容與衛生管理的實(shí)際問(wèn)題緊密結合在一起。然而，這一點(diǎn)在衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)課程建設中并沒(méi)有明確體現，有很多衛生管理專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)設了管理心理學(xué)，卻沒(méi)有給予充分的重視，在課程建設等方面投入有限，忽略了衛生管理這一專(zhuān)業(yè)的培養要求，沒(méi)有突出衛生管理專(zhuān)業(yè)培養目標和側重點(diǎn)，使得管理心理學(xué)在衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程建設中特色不突出，與實(shí)際培養的需求相脫節。
1.2 教師隊伍、教材和教學(xué)機構亟待建設
由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)對教師隊伍提出了較高的要求�，F在在衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)承擔管理心理學(xué)教學(xué)任務(wù)的教師隊伍，大體上有以下三種。一是專(zhuān)業(yè)背景為心理學(xué)的教師，此類(lèi)教師心理學(xué)知識基礎牢固，但對管理學(xué)、衛生學(xué)、醫學(xué)、醫院管理學(xué)等領(lǐng)域涉獵不多。二是專(zhuān)業(yè)背景為管理學(xué)的教師，此類(lèi)教師對管理理論和實(shí)踐理解深刻，但缺乏心理學(xué)、衛生學(xué)、醫學(xué)等方面的基礎知識。三是由心理學(xué)、管理學(xué)等之外的其他專(zhuān)業(yè)轉過(guò)來(lái)的教師，此類(lèi)教師半路出家，學(xué)習幾本教材之后就開(kāi)始講授管理心理學(xué)，問(wèn)題更加突出。這三種背景的教師隊伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衛生管理的對象——醫學(xué)、衛生學(xué)等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衛生管理實(shí)踐相結合的能力和閱歷。
管理心理學(xué)開(kāi)課歷史不長(cháng)，教材選擇和建設比較落后，突出的缺點(diǎn)就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開(kāi)課的醫學(xué)院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的管理心理學(xué)教材，其管理心理學(xué)的基本理論和方法具有共通性，在各專(zhuān)業(yè)講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的，不完全適用于衛生事業(yè)管理，更沒(méi)有概括和分析衛生管理中的心理活動(dòng)的基本規律和特點(diǎn)，缺乏針對性。從教材建設上看，現在還缺乏一部公認的、較為全面完整的、具有較強針對性的衛生管理專(zhuān)業(yè)使用的衛生管理心理學(xué)教材，教材建設也較為落后。
從教學(xué)機構和管理體制上看，很少有衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)單獨開(kāi)設管理心理學(xué)教研室，管理心理學(xué)教師有不同的歸屬，有的歸于管理學(xué)教研室，有的歸心理學(xué)教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎醫學(xué)院管理，這種不確定的教學(xué)組織和機構歸屬，會(huì )直接影響管理心理學(xué)課程的建設和教學(xué)科研工作的開(kāi)展，也使得此門(mén)課程在醫學(xué)類(lèi)院�；蚬芾眍�(lèi)院校中缺乏一定的話(huà)語(yǔ)權。
1.3 教學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)要求的實(shí)踐性相脫離
在管理心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，一直是以傳統的課堂講授式教學(xué)模式為主，教師主要采用講授的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)講解來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂中被動(dòng)接受知識，實(shí)踐性、自主性都較差。這樣的教學(xué)模式從根本上與衛生管理專(zhuān)業(yè)所培養的管理類(lèi)人才的實(shí)踐需求是脫離的。任何管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都要將培養學(xué)生的管理能力作為主要的培養目標，在教學(xué)模式選擇中也要側重管理能力的培養。然而，大多數衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)的教學(xué)內容只局限于理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來(lái)分析管理中的具體問(wèn)題，管理心理學(xué)理論的實(shí)踐性被忽略了，衛生管理專(zhuān)業(yè)所要求的能力培養的目標也被忽略了。學(xué)與用相脫離，理論與實(shí)踐相脫離，培養出來(lái)的學(xué)生只懂理論，卻缺乏實(shí)際管理能力，無(wú)法適應現代衛生管理領(lǐng)域的需求。
1.4 教學(xué)設計忽視學(xué)生參與，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
當教學(xué)模式以理論教學(xué)為主時(shí)，必然會(huì )導致衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)的教學(xué)設計是以教師為主導的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設備，但教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)無(wú)法充分開(kāi)發(fā)其功能，沒(méi)有能在根本上改變教學(xué)模式和教學(xué)方式，只是將原來(lái)的板書(shū)變成了可以翻頁(yè)的、事先準備好的電子板書(shū)，沒(méi)有根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的角色定位。這種教學(xué)設計中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，處于從屬的地位。這樣忽視學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的學(xué)習方式，未能給學(xué)生參與的機會(huì )，導致學(xué)生學(xué)習主動(dòng)意識淡漠，缺乏思考的主動(dòng)性，無(wú)法鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、探尋問(wèn)題答案的能力，使得學(xué)生慣于接受而惰于質(zhì)疑，慣于記憶而惰于思考，最終只能形成單調、片面的知識，而無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)的參與，更談不上思維的訓練和能力的發(fā)展。也正為如此，學(xué)生的學(xué)習積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習熱情，學(xué)習效果不理想。
2 管理心理學(xué)教學(xué)設計與創(chuàng )新探討
為了解決當前衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，筆者在深刻反思的基礎上，借助課程建設專(zhuān)項課題的契機，從衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標和需求的基礎上，結合管理心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，提出如下幾個(gè)在教學(xué)設計和創(chuàng )新方面的建議：
2.1 精選和不斷更新課程內容，使其貼近培養需求與目標
首先就是要根據衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求和專(zhuān)業(yè)培養目標，結合管理心理學(xué)的基本知識和基礎理論，精選課程內容，形成與衛生管理實(shí)際問(wèn)題緊密結合的、適合衛生管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習的、具有較強針對性和實(shí)用性的課程內容體系。這種結合不是要改變管理心理學(xué)的學(xué)科系統，拋棄學(xué)科基礎知識，而是在課程重點(diǎn)講解、示例分析、案例選擇等各個(gè)方面，更多選擇貼近衛生管理實(shí)際的內容，側重衛生管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和培養目標，特色突出，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中目的性更強，更易于理解，從而更易于理論知識向實(shí)踐能力的轉化。
其次還要根據衛生管理實(shí)際的變化和衛生改革的推進(jìn)，不斷更新和替換教學(xué)內容，適時(shí)替換陳舊教學(xué)內容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點(diǎn)內容，保證教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足時(shí)代需求。
2.2 全面開(kāi)展教師隊伍、教材和教學(xué)機構建設
首先，加強師資隊伍建設。在現有師資隊伍的基礎上，要重點(diǎn)加強教師融會(huì )貫通管理心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識的能力。管理心理學(xué)是一門(mén)典型的交叉學(xué)科，其基礎理論和知識來(lái)源于心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)等多門(mén)學(xué)科，衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)更是要包括衛生學(xué)、醫學(xué)、預防醫學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，因此，衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)的講授教師一定要具備融會(huì )貫通相關(guān)學(xué)科知識的能力。另外，還要加強教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養。管理心理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，也是一門(mén)著(zhù)眼于學(xué)生管理實(shí)踐能力培養的學(xué)科，因此，講授教師也要具備較強的實(shí)踐教學(xué)能力。教師在講授知識、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要有意識的加強理論知識向實(shí)踐能力的轉化，加強課堂講授知識與衛生管理實(shí)踐的結合，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，增強學(xué)生的參與，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐和應用能力。
其次，要選擇或者編寫(xiě)合適的衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用的管理心理學(xué)教材�，F在世面上已經(jīng)有了具有一定針對性的衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的管理心理學(xué)教材，可供教師進(jìn)行選擇。但是現在這類(lèi)型教材還缺乏認可度，依然還缺乏一部公認的、具有較強針對性的衛生管理心理學(xué)教材。那么有條件的教學(xué)單位，就可以自行編寫(xiě)一本具有中國衛生管理特色的、適應衛生管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和衛生管理類(lèi)人才自學(xué)的教材，探索中國特色的'衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)教材建設。
再次，從教學(xué)機構和管理體制上，有條件的衛生管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應該單獨開(kāi)設管理心理學(xué)教研室。有了確定的教學(xué)組織和機構歸屬，有利于教師專(zhuān)心進(jìn)行管理心理學(xué)課程的建設，能夠促進(jìn)衛生管理專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)教學(xué)科研工作的開(kāi)展，同時(shí)也能促進(jìn)衛生管理專(zhuān)業(yè)管理心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展。
2.3 引入先進(jìn)教學(xué)模式，突出實(shí)踐性與能力建設
在以往的管理心理學(xué)教學(xué)研究中，已有教學(xué)實(shí)踐者提出了多種可以在管理心理學(xué)的教學(xué)中予以探索和實(shí)施的新型教學(xué)模式。
(1)建構主義教學(xué)模式。建構主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。他認為認識是一種連續不斷的建構過(guò)程，個(gè)體認知結構通過(guò)與環(huán)境的同化和順應作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展�；诮嬛髁x的學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹R意義的主動(dòng)建構者，同時(shí)要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生知識建構的幫助者、促進(jìn)者。提倡教師在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設計思想，建立新型教學(xué)和學(xué)習環(huán)境。
(2)情境主義教學(xué)模式。情境主義教學(xué)模式脫胎于情境學(xué)習理論。情境學(xué)習理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認知和學(xué)習的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學(xué)模式，它強調學(xué)習者具有主動(dòng)建構知識的能力，學(xué)習是人與環(huán)境雙向互動(dòng)的歷程，知識、技能與情意的建構發(fā)生于學(xué)習者與情境之間的互動(dòng)，使學(xué)生習得的知識能活學(xué)活用，以適應社會(huì )，解決問(wèn)題，學(xué)習的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境相互作用的過(guò)程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì )化水平的過(guò)程。
以上列舉的是兩種以實(shí)踐性和能力培養見(jiàn)長(cháng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以能力建設為目標，要求教師和學(xué)生轉變角色，轉變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在以實(shí)踐性為基本培養目標的衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)教學(xué)中，具有一定的借鑒意義。
2.4 不斷加強教學(xué)設計，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
加強教學(xué)設計，在教學(xué)方式、方法和手段上多創(chuàng )新、多用心，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，從而提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，以下幾種方式在學(xué)生能力培養和學(xué)習積極性調動(dòng)中具有較好的效果。
(1)適當增加案例教學(xué)比重。案例教學(xué)法最早應用于社會(huì )科學(xué)、軍事和醫學(xué)等教學(xué)中，自20 世紀20 年代起，哈佛商學(xué)院首先把案例教學(xué)法應用于管理教學(xué)中。④它并非一般意義上為了讓學(xué)生更好理解教學(xué)內容而做的舉例子的活動(dòng)，而是一套完整的、有著(zhù)嚴格要求的教學(xué)方法。它要求所選擇的案例內容真實(shí)、無(wú)虛構，案例中包含一定的管理問(wèn)題，而且案例必須有明確的教學(xué)或培訓目的。案例教學(xué)的主要功能不是在于了解一項特定的知識或理論，而是在于在學(xué)生自己探索怎樣解決管理問(wèn)題的過(guò)程中，總結出一套適合學(xué)生自己特點(diǎn)的思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的邏輯方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何獨立地解決問(wèn)題，做出決策，這種學(xué)習是親驗性的，能有效地提高學(xué)生的分析決策能力。同時(shí)，在參與案例分析的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)其在小組活動(dòng)中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、說(shuō)服及群體協(xié)調等寶貴的管理技巧。這種方法在學(xué)生能力培養方面的優(yōu)勢已經(jīng)被實(shí)踐所證明，且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學(xué)生可以自由思考和討論，其吸引力遠大于傳統的課堂講授，受到了學(xué)生的歡迎。因此，在衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)的教學(xué)中，應該有意識的增加案例教學(xué)的比重，通過(guò)精心挑選案例、精心設計討論程序、鼓勵學(xué)生積極參與，培養學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于分析問(wèn)題、勇于獨立解決問(wèn)題的能力，從而形成科學(xué)的探索精神和創(chuàng )新能力。
(2)合理利用現代教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。大部分的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)系統，教師應當充分利用這一優(yōu)勢和便利，充分開(kāi)發(fā)其功能，合理利用現代教學(xué)工具所支持的一些教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效果。比如，在設計教學(xué)課件時(shí)，將一些適合進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的、畫(huà)面感強的內容，設計成為動(dòng)態(tài)演示的動(dòng)畫(huà)或者選用一些與教學(xué)內容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)以及視頻資料，讓原本死板、單調的理論知識“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，必然會(huì )吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的積極性。再比如，有條件的學(xué)�？蒲薪ㄔO和利用一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件，讓學(xué)生實(shí)際操作課堂上所講解的各類(lèi)知識，充分動(dòng)手，實(shí)際演練，讓知識更好地轉化成為實(shí)際動(dòng)手能力;再者，可以建立一些模擬的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學(xué)生根據所學(xué)知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛煉能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生走出課堂，走入社會(huì )，走進(jìn)實(shí)際的工作機構、部門(mén)和單位，親身體驗實(shí)際工作流程，這樣得來(lái)的體驗和感受，是課堂教學(xué)無(wú)可替代的。
這些設計，可以逐步改變傳統課堂上教師與學(xué)生的角色地位，充分調動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學(xué)效果。
總而言之，一門(mén)課程的教學(xué)效果高低，與課程體系的建設、教學(xué)內容精選、教學(xué)隊伍的培養及管理、教學(xué)模式及教學(xué)技巧的現代化均息息相關(guān)，此外，決定教學(xué)效果的因素還包括教師個(gè)人的素養、社會(huì )和學(xué)校對課程的評價(jià)及重視程度等。要想提高衛生管理類(lèi)管理心理學(xué)課程的教學(xué)效果，需要充分認識到此課程的重要性以及在不同專(zhuān)業(yè)中的作用，需要從多個(gè)方面多個(gè)角度入手，不斷的進(jìn)行努力和嘗試。
設計心理學(xué)15
摘要：設計心理學(xué)的論文隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的日趨臨近，承載著(zhù)獨特知識價(jià)值內涵意蘊的手工玩具因其所具備的獨特性、益智性特征，而在品類(lèi)繁多的玩具市場(chǎng)中日益受到消費者的熱捧。手工玩具設計時(shí)必須考慮消費對象和潛在消費對象的心理需求，并以創(chuàng )意設計和獨占設計為設計理念，使手工玩具產(chǎn)品獲得消費者的認可。
關(guān)鍵詞：手工玩具設計心理
一、手工玩具概述
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的日趨臨近，承載著(zhù)獨特知識價(jià)值內涵意蘊的手工玩具因其所具備的獨特性、益智性特征，而在品類(lèi)繁多的玩具市場(chǎng)中日益受到消費者的熱捧。手工玩具可做廣義或狹義理解，廣義上的手工玩具既包括制作生產(chǎn)過(guò)程不借助機械力完全依賴(lài)制作人手工制作完成的玩具，如自己縫制的人偶、自制孔明燈等，也包括玩具消費者需要自己動(dòng)手組裝的玩具，如航模船模、十字繡等。狹義上的手工玩具僅僅指玩具消費者需要自己動(dòng)手組裝進(jìn)而實(shí)現其游戲價(jià)值或觀(guān)賞價(jià)值的玩具。本文以狹義的手工玩具的設計心理學(xué)為研究對象，探究手工玩具明確消費者定位與心理的情況下，所應在玩具產(chǎn)品的設計過(guò)程中秉承的理念與思路。
二、手工玩具消費特征
任何產(chǎn)品的生產(chǎn)最終目的都是為了使生產(chǎn)者占得或擴大市場(chǎng)份額，獲得收益和利潤。為實(shí)現這一目標，產(chǎn)品的生產(chǎn)必須架構在產(chǎn)品適銷(xiāo)對路、消費市場(chǎng)定位準確以及洞悉消費者心理的基礎上。玩具既是人類(lèi)娛樂(lè )的工具，同時(shí)也是產(chǎn)品，因此在玩具的設計過(guò)程和推向市場(chǎng)的過(guò)程中，必須考慮到玩具的受眾以及受眾心理，如此方能保證玩具產(chǎn)品的銷(xiāo)路和市場(chǎng)熱度。
(一)消費對象
提及玩具一詞，大眾往往存在認識偏差，即通常將玩具的消費者定位為兒童。此種玩具消費者定位方式的錯誤之處在于忽略了愛(ài)玩是人類(lèi)的天性和共性，與人類(lèi)的年齡結構并沒(méi)有直接聯(lián)系。心理學(xué)界曾對成年人的心理做出這樣的評價(jià)：成年人同未成年人一樣具有游戲心理和游戲需求。他們在現實(shí)社會(huì )中所遭遇到的壓力可以藉由在游戲世界中的放松，而最終使情緒得到有效的緩釋?zhuān)瑝毫Φ靡葬尫?借助游戲過(guò)程可以使成年人的心理保健因素得以滿(mǎn)足，并幫助其實(shí)現心理平衡。前些年曾流行“偷菜”類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )游戲，大批成年人是該類(lèi)游戲的主要擁躉，為之游戲目標達成而不分黑白苦守于電腦之前即是這方面問(wèn)題的佐證。因此，手工玩具的生產(chǎn)制造廠(chǎng)家應將兒童與成年人均視為消費對象或潛在消費對象對待，在設計產(chǎn)品過(guò)程中考慮到產(chǎn)品的不同市場(chǎng)消費群體定位問(wèn)題，以避免陷入將成年人錯誤的劃分為非消費對象的誤區，而使市場(chǎng)份額被縮減，生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)最終徒勞無(wú)功。
(二)消費心理
隨著(zhù)當前健康、綠色、環(huán)保理念的日益受到重視，消費者在購買(mǎi)手工玩具時(shí)除了要考慮到玩具的價(jià)格和性?xún)r(jià)比之外，基于玩具與皮膚直接接觸的特性，因而還要考慮到玩具的制作材質(zhì)、制作原料和制作工藝等要素。尤其是為兒童購買(mǎi)玩具時(shí)要尤為重視，兒童的肌體抵抗力弱于成年人，病菌更易侵入，如“普遍被用于軟化塑膠的鄰苯二甲酸鹽，不會(huì )堅附在軟膠上，而是隨意流動(dòng)，當嬰幼兒咬嚼和吸吮玩具時(shí)，便有機會(huì )吞進(jìn)體內，嚴重影響健康�！蓖瑯�，父母為嬰幼兒選購手工玩具時(shí)，不只著(zhù)眼于手工玩具的娛樂(lè )屬性，更看重該種手工玩具對嬰幼兒的智能開(kāi)發(fā)功效，借助手工玩具的益智功能使嬰幼兒實(shí)現“從依從成人的評價(jià)發(fā)展到開(kāi)始有自己獨立的評價(jià)，從簡(jiǎn)單、籠統的評價(jià)發(fā)展到較為具體的.評價(jià)，從主觀(guān)情緒性評價(jià)向初步客觀(guān)性評價(jià)發(fā)展”。
此外，伴隨懷舊情懷的日漸回歸和物質(zhì)生活條件水平的提高，作為享受資料性質(zhì)的手工玩具也益發(fā)被成年消費者所看重，享受資料即是指能夠使人們生活的適宜條件得以相應提升的消費資料。根據恩格爾系數可知，家庭收入增加時(shí)，家庭成員的食品性消費比重降低而非食品性消費(如精神消費)支出在總支出中的比重相對越高。故而消費者對手工玩具的購買(mǎi)和占有能有效滿(mǎn)足消費者的精神層面的追求和享受。同時(shí)成年人對自身的消費行為有準確的計劃性和預見(jiàn)性認知，因而在這個(gè)意義層面上，基于手工玩具所具備游戲和觀(guān)賞的雙重價(jià)值屬性，成年消費者也隨之產(chǎn)生了對手工玩具視覺(jué)美感追求意義上的趨美心理需要和對手工玩具情有獨鐘的偏好心理需要。
三、手工玩具設計理念
在現今的信息技術(shù)時(shí)代，資訊發(fā)達，訊息更替速率頻繁，人們的娛樂(lè )方式應呈多元化趨勢，手工玩具要謀求在現時(shí)代社會(huì )的生存與發(fā)展，就必須找準產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式、構建產(chǎn)品的設計思路，對產(chǎn)品的設計理念、市場(chǎng)目標定位做出準確抉擇。只有如此方能讓手工玩具不同于他類(lèi)玩具的優(yōu)勢和特質(zhì)得以凸顯，并最終能在激烈的現代玩具市場(chǎng)競爭中取得應有席位。
(一)創(chuàng )意性設計理念
創(chuàng )意設計，是指突破常規的設計模式，即創(chuàng )新設計或曰技術(shù)創(chuàng )新�，F代企業(yè)的競爭實(shí)質(zhì)上就是技術(shù)的競爭，手工玩具的生產(chǎn)制造廠(chǎng)家應有意識的探求手工玩具的創(chuàng )意設計之路。對于玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)而言，要考慮到其包裝、原材料材質(zhì)、娛樂(lè )性、賞鑒性、安全性、價(jià)格等多種因素。在手工玩具的產(chǎn)品包裝方面，要避免色彩的過(guò)分渲染導致消費者產(chǎn)生對玩具產(chǎn)品的惡俗和流俗之感，應以簡(jiǎn)潔明快的色調表現玩具主題;在制作材質(zhì)方面，秉承綠色設計理念(GreenDesign)，以“易于回收、易于替換、節約能源、低公害或無(wú)公害、健康安全、使產(chǎn)品來(lái)自自然，又回歸自然”為設計主題;在娛樂(lè )性方面，要注重產(chǎn)品的愉悅功能開(kāi)發(fā)，以面向兒童的手工玩具為例，家長(cháng)作為購買(mǎi)者看重玩具的益智功能，而兒童作為玩具消費者看重的確是玩具的自身愉悅功能，因此可以說(shuō)愉悅功能是玩具的核心功能，同時(shí)，手工玩具對愉悅功能的開(kāi)發(fā)也能使手工玩具在消費者間產(chǎn)生同步心理需要，即使消費者之間產(chǎn)生驅同性的消費欲求;在鑒賞性設計方面，設計者在玩具設計時(shí)要考慮到消費趨勢引導，將手工玩具以往的單純的把玩引導升級為賞玩結合模式;在安全性方面，設計者除要考慮材質(zhì)的安全綠色之外，還要對手工玩具需要組合游戲的特質(zhì)特別把握，要以國際標準和國家標準為參照，使手工玩具的組合零部件不致對兒童產(chǎn)生安全隱患;在價(jià)格方面，手工玩具設計者要考慮到價(jià)格是影響消費者消費的首要因素，因而要進(jìn)行成本控制，保證產(chǎn)品價(jià)格能夠為市場(chǎng)所接納。
(二)獨占性設計理念
手工玩具設計時(shí)，除了考慮自身的產(chǎn)品性能和定位之外，更要考慮整個(gè)外部市場(chǎng)的產(chǎn)品競爭情況，以“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的原則構建獨占性設計理念，使手工玩具產(chǎn)品在同時(shí)期市場(chǎng)中具有新奇性，使產(chǎn)品在具有商業(yè)色彩的同時(shí)，又個(gè)性化鮮明，以滿(mǎn)足消費者渴望被贊美和認同的優(yōu)越心理需要。
此外，作為手工玩具的生產(chǎn)制造者，任何一個(gè)創(chuàng )意均凝結著(zhù)設計者的智力成果投入，因而當一項新技術(shù)或新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)出來(lái)之后，生產(chǎn)者應以申請專(zhuān)利的方式使知識產(chǎn)權受到法律的保護。
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