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信息技術(shù)研究性學(xué)習的探索論文
[摘要]研究性學(xué)習要求學(xué)生在教師指導下，通過(guò)選擇一定的課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習模式，已列為高中必修課。小學(xué)信息技術(shù)教育教育任務(wù)和教學(xué)目標提出培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，努力創(chuàng )造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。采用研究性學(xué)習方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。在研究性課題選擇時(shí)既要結合信息技術(shù)教學(xué)中的內容，又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要結合學(xué)科教學(xué)內容，選題要注意循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)施階段主要采用小組協(xié)作學(xué)習的模式，教學(xué)作為建議者、協(xié)助都和傾聽(tīng)者，注重知小組的交流，在交流時(shí)積極采用網(wǎng)絡(luò )及其他信息技術(shù)手段。在學(xué)習成果的評價(jià)中，更注重研究過(guò)程的評價(jià)，而非結果的評價(jià)，注重學(xué)生在研究中的學(xué)習體驗。在整個(gè)研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，時(shí)刻注意“育以人的發(fā)展為本”的觀(guān)念。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 信息技術(shù) 研究性學(xué)習
一、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習的意義
2000年10月份，教育部召開(kāi)了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議，頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”），揭開(kāi)了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的新篇章。在“綱要”中提出中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎；努力創(chuàng )造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在小學(xué)生階段的教學(xué)目標是：了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習；能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨立的學(xué)習，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣；知道應負責任地使用信息技術(shù)系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。為實(shí)現“綱要”所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，我校在信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展了研究性學(xué)習探索。
所謂研究性學(xué)習，是指學(xué)生在教師指導下，通過(guò)選擇一定的課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種學(xué)習方式。其基本特征是重過(guò)程、重應用、重體驗、重全員參與。研究性學(xué)習體現了人本主義心理學(xué)中“課程是滿(mǎn)足人的生長(cháng)和個(gè)性整合需要的自由解放過(guò)程”的思想，以及認知同化論“學(xué)習的過(guò)程是學(xué)習者內部積極從事學(xué)習的過(guò)程”的理論，有利于培養人的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識。在小學(xué)信息技術(shù)教育中開(kāi)展研究性學(xué)習，可以讓學(xué)習在進(jìn)行課題研究中，主動(dòng)獲取有關(guān)信息技術(shù)的知識，培養他們的學(xué)習興趣和意識，同時(shí)開(kāi)展以小組為單位的研究性學(xué)習又促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，同時(shí)在完成研究性課題時(shí)，必然使學(xué)生獲取和處理信息資源的能力大大得到加強，從小把信息技術(shù)作為學(xué)習和合作的手段。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課中開(kāi)展研究性學(xué)習，對實(shí)現“綱要”所提課程任務(wù)和教學(xué)目標具有重要的意義。
二、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習課題的選擇
研究性學(xué)習要求“以類(lèi)似科學(xué)研究的方式”，模擬科學(xué)的研究方法和過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)這種基本形式和手段，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。這里所要提出的問(wèn)題就是研究性學(xué)習的課題。在選題中必須根據學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開(kāi)放性，教師可提出一些參考課題。同時(shí)在選題時(shí)應注重學(xué)生原有知識經(jīng)驗水平，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對小學(xué)信息技術(shù)各模塊教學(xué)要求，可以分別根據不同層次提出以下幾類(lèi)課題，供學(xué)習選題時(shí)參考：
�。ㄒ唬┲R探究性課題：這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習范圍。
1、畫(huà)圖教學(xué)課題：如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作；色彩在表現各種不同內容圖畫(huà)時(shí)的作用等課題。在完成此類(lèi)課題時(shí)就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習，如windows自帶的畫(huà)圖軟件、金山畫(huà)王、精靈畫(huà)筆、小白雪等作圖軟件。
2、文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫(xiě)作文；怎樣制作成績(jì)表、課程表等各種表格；怎樣編寫(xiě)班級知識小報；各種文字處理軟件在應用中的優(yōu)缺點(diǎn)等課題。在研究時(shí)注意不同軟件的橫向比較，以應用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習。所采用的文字處理軟件可以是；寫(xiě)字板、word、wps2000等。
3、多媒體制作：如何幫助老師做課件，如何利用電子幻燈片組織班隊會(huì )等課題。
�。ǘ┲R綜合性課題：綜合性課是指把信息技術(shù)綜合應用于學(xué)科學(xué)習中，在完成學(xué)科知識學(xué)習過(guò)程中，綜合使用各種信息技術(shù)手段。也就是平常所說(shuō)的信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問(wèn)題時(shí)培養學(xué)生把信息技術(shù)應于學(xué)習生活中的能力。例如在學(xué)習語(yǔ)文《人民英雄紀念碑》后，開(kāi)展收集全國各地的紀念碑圖文資料，并運用媒體技術(shù)制作出“紀念碑大觀(guān)園”，在自然學(xué)科中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，探索動(dòng)物的進(jìn)化，生物種類(lèi)多樣性，動(dòng)物習性與環(huán)境關(guān)系等課題。這些課題的目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課，既拓寬了知識面，更促進(jìn)了學(xué)生應用信息技術(shù)綜合解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學(xué)生的信息素養。
以上課題只是幾個(gè)比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎上更要提倡學(xué)生自主選題。
三、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習的組織和實(shí)施
研究性學(xué)習是獨立學(xué)習與合作學(xué)習的結合，其中合作學(xué)習占重要地位。由于研究性學(xué)習是基于問(wèn)題解決的學(xué)習，學(xué)習者面臨著(zhù)復雜的綜合性問(wèn)題，需要依靠學(xué)習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。合作既是學(xué)習的物段也是學(xué)習的目的。通過(guò)合作學(xué)習和研究，學(xué)習者可以取長(cháng)補短，同時(shí)也培養了合作精神與合作能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執行合作研究方案的能力。在現代社會(huì )分工細化，而面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜，培養學(xué)生的合作意識與能力更體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習中，多采用小組合作學(xué)習的組織形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛(ài)好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實(shí)施方案，共同研究并總結研究成果。教師在這一過(guò)程中所扮演的是一個(gè)建議者、傾聽(tīng)者和協(xié)調者的作用。例如在畫(huà)圖和文字處理的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組，對不同畫(huà)圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實(shí)現功能進(jìn)行研究并得出不同結論，教師再組織不同小組利用機會(huì )進(jìn)行交流，從而使學(xué)生學(xué)習的面更廣了，在小組學(xué)習中也培養了協(xié)作學(xué)習能力。
在研究性課題的實(shí)施過(guò)程中還要注重層次性，根據不同階段學(xué)生學(xué)習水平，建議學(xué)生選擇不同的研究?jì)热�，既具有針對性，又具有可�?shí)現性。
四、小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習成果的評價(jià)
研究性學(xué)習成果的評價(jià)要重在過(guò)程而非結果，重在全員參與。因此，應該以學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生在研究中所獲得的體驗情況，學(xué)生在研究中所獲得的成果情況和學(xué)生所得到培養的能力等方面進(jìn)行評價(jià)。注重評價(jià)學(xué)生在實(shí)施研究性課題時(shí)，獲得哪些信息技術(shù)基本技能，形成什么樣的信息素養。注重評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。評價(jià)應主要采用實(shí)際操作和學(xué)生作品展示方式。
總之，研究性學(xué)習通過(guò)學(xué)生首先選擇需要解決的問(wèn)題（既課題），采用小組協(xié)作方式，借助網(wǎng)絡(luò )等各種信息工具，通過(guò)個(gè)體的主動(dòng)探索，在實(shí)踐研究過(guò)程中培養了良好的信息技術(shù)素養。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習，由于受知識水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同，但是在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的目的是形成一種以學(xué)生為主體，本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養創(chuàng )新精神的原則，注重培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段的教學(xué)觀(guān)念。真正形成有別于其他學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)模式。
【信息技術(shù)研究性學(xué)習的探索論文】相關(guān)文章：
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